VI . Совместная ориентировка со зрячими. Формировать навыки совместной ориентировки в трудовой деятельности, учить культуре поведения и общения со слепыми и зрячими сверстниками
Формировать навыки совместной ориентировки в трудовой деятельности, учить культуре поведения и общения со слепыми и зрячими сверстниками, взрослыми,
Учить моделированию ситуаций из жизни общества: игра «Магазин», «Больница», «Парикмахерская».
Основные требования к умениям ребенка после II года обуче ния:
-совершать координированные движения с игрушками и предметами, необходимыми в быту
-владеть правильными навыками осязательного восприятия предметов и игрушек;
-уметь различать и сопоставлять свойства предметов по характеру поверхности, материалу, форме, температуре;
- локализовывать в свободном пространстве звуки живой и неживой природы, определять удаленность звучащих предметов;
-узнавать и локализовывать с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту;
- узнавать с помощью остаточного зрения цвет, контуры и силуэты изображений окружающих предметов замкнутого пространства;
- узнавать предметы замкнутого окружающего пространства и понимать их соотнесенность;
- ориентироваться на приборе «Школьник», на листе бумага при рисовании, правильно и точно выполнять задания воспитателя при работе на фланелеграфе;
.- ориентироваться на основе чувственного восприятия в помещении детского сада, знать правила передвижения по лестнице, уметь самостоятельно (под контролем зрячего) дойти до прогулочнойплощадки, кабинета врача;
- уметь ходить в колонне, парами, строиться в круг и шеренгу;
|
|
- знать правила поведения со взрослыми и сверстниками;
- владеть правильной позой и жестом при приветствии, прощании, моделировать жизненную ситуацию: игра «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».
Ш год обучения
I . Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.
1. Развитие мелкой моторики.-^
Тренировать точные координированные движения кисти руки и пальцев: захват мелких предметов двумя разными пальцами поочередно, пальчиковый театр, различные виды плетения, обведение по внешнему контуру, раскрашивание.
Учить самоконтролю производимых движений.
2. Развитиеосязательного восприятия пространства.
Детально знакомить осязательным путем сразличными обозначениями, метками, способами изображения пути.
Обучать чтению простых рельефных рисунков, планов, схем.
3. Развитие слухового восприятия.
Обучать узнаванию и локализации звуков окружающего пространства (детского сада, дома), городских шумов: определять по шуму приближающуюся автомашину (грузовая или легковая), медленно или быстро движется; определять типичные звуки, возникающие при приближении троллейбуса; уметь по звуку определять остановку, открывание и закрывание дверей.
|
|
Учить оценке удаленности звучащего предмета-удаляется или приближается
4. Развитие обонятельного восприятия .
Определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в окружающем пространстве (запах бензина, краски, скошенной травы идр.)
5. Развитие зрительного восприятия.
Обучать зрительному различению предметов в свободном пространстве, формировать способы нестереоскопического восприятия пространства: оценка удаленности предметов в пространстве и' их изображение на рисунках (выше-ниже, удаление).
II . Ориентировка в микропространстве.
Учить уверенной ориентировке в микропространстве (индивидуальный фланелеграф, брайлевский прибор, лист бумаги, стол).
Сформировать понятие орядах и столбиках.
Учить пониманию словесных обозначений сложных пространственных отношений предметов: по диагонали, сзади, сбоку, из-за.
III . Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство.
Формировать представление об объектах в городе, расположенных рядом с дошкольным учреждением: театры, магазины, жилые дома, транспорт на улицах города. Познакомить с тротуаром, проезжей частью, перекрестком, светофором.
|
|
Расширять знания детей о природе, временах года, о природных явлениях, способных быть воспринятыми слепыми и слабовидящими детьми.
IV . Обучение ориентировке в замкнутом и свободном про странствах. /
Учить самостоятельной и свободной ориентировке детей с нарушенным зрением в детском саду и на всем участке детского сада.
Формировать представления о пространстве с использованием макетов. Учить составлению рассказа ознакомом замкнутом пространстве.
Знать специальные приемы ориентировки (мягкое скольжение руки по стене, осязание ногами, использование слуха и обоняния).
Учить самостоятельному выполнению заданий, включающих в себя ориентировку как условие их выполнения (дежурство по столовой).
Учить использовать полученные в процессе воспитательной работы и на занятиях знания о практической ориентировке в пространстве (просчитывать количество ступеней, счет стульев в музыкальном зале, чтобы найти свое место, знание порядкового номера при построении).
Расширять представления о временных понятиях: части суток, дни недели, месяцы, времена года.
Формировать знания о некоторых специфических особенностях и признаках, по которым дети могут ориентироваться на участке (в первой половине дня солнце освещает фронтальную сторону, детского сада, где находится вход в помещение; от нагрето!! солнцем стены идет тепло, и дети должны научиться по этому признаку определять приближение к стене дома).
|
|
. Учить прислушиваться к шуму ветра, определять его направление.
Учить узнавать некоторые деревья и кустарники, и по отношению к ним уметь определять свое местоположение на участке.
Учить анализировать свои восприятия, относить их к определенному предмету; мысленно воспроизводить топографию знакомого пространства (умение ориентироваться на шум работающего телевизора, холодильника, машин, слышимых через окно).
Закреплять умение моделировать из игрушек, предметов-заменителей некоторые помещения, участки и т. д.)
V. Развитие общей моторики, формирование правильной позы и жеста при обследовании предметов.
Учить правильной позе при обследовании предметов, находящихся выше и ниже роста ребенка, при обследовании больших предметов, обнаружении и обходе предметов, при отыскивании предметов, при передвижении в пространстве без постоянного ориентира
Формировать правильную позу при посадке в транспорт и выходе из него.
Познакомить ребенка с тростью (правильный захват, и удержание, техника безопасности при обращении с тростью).
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 662; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!