Речевая карта (ОНР) Кадетова Ольга Ивановна



Фамилия, имя ребенка ______________________________________________________

 Дата рождения, возраст_________________________________________________________

 Домашний адрес, N телефона____________________________________________________

 _____________________________________________________________________________

 Откуда поступил ребенок_______________________________________________________

 Дата поступления ребенка в группу_______________________________________________

 Общие сведения о семье (Ф.И.О. родителей, их возраст, профессия, место работы; состав семьи):

 Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Жалобы родителей:____________________________________________________________

 _____________________________________________________________________________

 Анамнез:

Перинатальный период развития

 От какой беременности_________________________________________________________

 Как протекала беременность_____________________________________________________

Натальный период развития

 Как протекали роды____________________________________________________________

 (в срок или нет, наличие патологии речевой деятельности, использование каких-либо родовспоможений)

Постнатальный период развития

Раннее физическое развитие

 Когда ребенок начал держать голову______________________________________________

 (N к 2 месяцам)

 переворачиваться______________________________________________________________

 (N к 4 месяцам)

 сидеть________________________________________________________________________

 (Nк 6 месяцам)

 стоять с помощью опоры________________________________________________________

 (N к 7-8 месяцам)

 ходить________________________________________________________________________

 (Nк 1 году)

Раннее эмоциональное развитие

 Комплекс оживления___________________________________________________________

 (N к 2 месяцам)

 Узнавание близких_____________________________________________________________

 (N к 5 месяцам)

 Реакция на посторонних_________________________________________________________

 (N к 9 месяцам)

Раннее речевое развитие

 Гуление - N, с задержкой _____________________________________________________

 (N в 3 месяца)

 Лепет - N, с задержкой ____________________________________________________

 (N в 5 месяцев)

 Первые слова - N, с задержкой___________________________________________________

 (N к 1 году)

 Первая фраза - N, с задержкой __________________________________________________

 (N к 2 годам – простая фраза, к 3 годам – фразовая речь)

 Темп речевого развития ребенка _________________________________________________

 (замедленный, нормальный, бурный)

 Стимуляция речевого развития ребенка____________________________________________

 (чтение детской литературы, подбор и объем в соответствии с возрастом, с какого возраста разучиваются стихи, песни, как запоминает)

Заключения специалистов:

 Неврологический статус________________________________________________________

 (невропатолог)

 Состояние интеллекта__________________________________________________________

 (психоневролог)

 Состояние слуха_______________________________________________________________

 (отоларинголог)

 Состояние зрения______________________________________________________________

 (окулист)

Особенности общей моторики: (N; незначительно нарушены координация, темп, ритм движения; моторно неловок)

 4 года – попрыгать на обеих ногах ______________прыгнуть в длину с места ___________

 

 потопать ногами и похлопать руками одновременно ______________ бросить мяч от груди и поймать его _________________

 Переключение с одного движения на другое________________________________________

 (правая рука на поясе – левая рука на голове и наоборот)

 Выполнение серии двигательных упражнений:

(точность воспроизведения, удержание в памяти элементов действий, самоконтроль)

           

По показу      

По инструкции

Руки вперед   

Присесть, руки в стороны   

Руки вперед, в стороны, вверх        

           

Особенности мелкой моторики: (N – сохранность функции, недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена, неполная):

 4 года – сложить в кольцо большой и указательный пальцы _______________ поочередно с каждым пальцем на одной руке, _________________ на другой руке _________________ выполнить упражнение «Зайчик» правой, _______________ левой рукой,_______________ одновременно __________________; упражнение «Коза» правой рукой ________________ левой __________________ одновременно ______________________

 Сделать «Замочек» _____________________________________________________________

(при переплетении пальцев рук у правшей большой палец ляжет сверху)

 Ведущая рука _________________________________________________________________ (левша, правша. амбидекстр – хорошо владеет обеими руками)

Обследование артикуляционного аппарата:

Строение артикуляционного аппарата:

 Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «трубочка» _____________ «улыбка» ______________ попеременно ___________________

 Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные. с большими промежутками, отсутствуют резцы (верхние, нижние) __________________________________________

 Прикус: открытый передний - боковой: двусторонний - односторонний, глубокий, мелкий, нормальный, прогенея, прогнатия ________________________________________________

 Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области

 

 ______________________________________________________________________

 Твердое небо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, глубокое, субмукозная расщелина

 

 _________________________________________________________

 Мягкое небо: подвижное, малоподвижное, нарез ___________________________________

 Язык: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка

 

___________________________________________________________________

 Кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный ________________________________

 Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении

 

 ________________________________

 Тонус: норма, повышен, понижен ________________________________________________

Движения артикуляционного аппарата:

 Вперед ____________________ назад ______________________ вверх _________________

 Вниз ______________________ вправо _____________________ влево _________________

Подвижность: достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, отклонения в сторону (вправо, влево), кинестетическая апраксия

 

 ________________________________

Переключаемость: достаточная, недостаточная __________________________________

Саливация: норма, повышенная __________________________________________________

Дыхание: грудное, диафрагмальное, диафрагмально – грудное, верхнее – ключичное (поверхностное), короткий вдох, непродолжительный выдох

 

_____________________________________________________________________________

Общее звучание речи: отчетливая, смазанная, невнятная, разборчивая, разборчивость снижена, выразительная ________________________________________________________

Голос:

 По силе – нормальный, громкий, тихий, затухающий к концу фразы, иссякающий

_____________________________________________________________________________

 По высоте - нормальный (грудной), высокий, низкий,фальцет, немодулированный, монотонный __________________________________________________________________

 По темпу – нормальный, ускоренный, замедленный, запинки, проявления заикания______________________________________________________________________

 По ритму - нормальный, растянутый, скандированный _____________________________________________________________________________

 По тембру – с носовым оттенком, хриплый, грубый, глухой, «металлический», писклявый _____________________________________________________________________________

Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры: не наблюдается, синкенезии при артикуляции звуков______________________________________________

Общая характеристика речи:

Обследование импрессивной стороны речи –

 1.Понимание обращенной речи на уровне диалога (в полном объеме, на бытовом уровне, ограниченное, в пределах ситуации) ____________________________________________

 _____________________________________________________________________________

 2. Понимание значений слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов

_____________________________________________________________________________

 3. Понимание обобщающих слов по лексическим темам:

 «Дикие животные» _______________ «Мебель» _______________

 «Домашние животные»_______________ «Обувь» _______________

 4. Различение значений существительных единственного и множественного числа:

 Кот – коты _______________ шар – шары_______________

 Кукла – куклы _______________ окно – окна_______________

 Машина – машины _______________ лист – листья_______________

 5. Понимание значений существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

 Дом – домик _______________стул – стульчик ________________

 Ложка – ложечка ___________ ведро – ведерочко _____________

 6. Различение предложно-падежных конструкций (с предлогами над, под, в, на, у, с, по, до):

 Покажи: птичку над деревом ___________ у дерева __________________

 под деревом _________________ на дереве __________________

7. Понимание двухступенчатой инструкции:

 - Возьми игрушку со стола и поставь ее в шкаф. _______________________________

 - Зайчика посади на стул, а куклу положи спать. _______________________________

 8. Понимание предложений типа:

 - Где мама дочки? Где дочка мамы? ___________________________________________

 9. Различение действий и состояний предмета:

 - действия, близкие по ситуации:

 Спит – лежит __________________ вяжет – шьет ______________________

 Прыгает – бежит _______________ шьет – вышивает __________________

 - слова и действия, противоположные по значению:

 Большой – маленький _____________ надень – сними _________________

 Высокий – низкий ________________ открой – закрой _________________

 Чистый – грязный ________________ завяжи – развяжи ________________

 10. Различение действий, выраженных личными и возвратными глаголами:

 Моет – моется ___________________ катает – катается ____________________

 Одевает – одевается ______________ купает – купается ____________________

 11. Понимание значений грамматических категорий глаголов - числа (в изъявительном наклонении), времени, рода (в прошедшем времени):

 Идет – идут – ушел – ушла _____________________________________________

 Бежит – бегут – убежал – убежала _______________________________________

 12. Понимание значений приставочных глаголов:

 Выходит – переходит – подходит _____________________________________

Обследование экспрессивной стороны речи:

1 уровень речевого развития:

- полное отсутствие звуковых и словесных средств общения;

- произносит отдельные звуки, звукокомплексы, звукоподражания;

- произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний;

- использование паралингвистических средств общения (выразительной мимики, жестов)

2 уровень речевого развития:

- пользуется простой фразой;

- аграмматичная, структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже – глаголов, прилагательных; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена

3 уровень речевого развития:

- пользуется развернутой фразой;

- недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные.

 1. Исследование коммуникативной функции речи и способов реализации речевых средств в процессе диалога

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование активного словаря (N – словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме; в пределах обихода; резко ограничен) :

Предметный словарь по лексическим темам:

Посуда __________ мебель_______________

 Одежда __________ игрушки ____________

Назвать одним словом (обобщить):

Мяч, кукла, машинка_______________

 Чашка, тарелка, ложка______________

 Рубашка, платье, шорты_____________

 Тапки, туфли, ботинки______________

Слова, обозначающие части предметов:

Ноги_______________________ Спинка стула_______________________

 Руки_______________________ Сиденье стула_______________________

 Голова_______________________ Ножки стула_______________________

 Глаза_______________________ Кузов машины_______________________

 Уши_______________________ Колесо машины_______________________

Слова, обозначающие названия профессий:

 Врач ___________ продавец ______________ повар ______________

Глагольный словарь:

- слова – действия по предъявленным картинкам (танцует, поет, идет, летит, причесывает…);

 - кто как ест (курица, кошка, собака)

Словарь прилагательных (определений):

- слова - признаки в названии цвета (шесть основных цветов),

 - слова – признаки в названии формы (круглый, квадратный, треугольный),

 - качественные прилагательные (мягкое, колючее, холодное).

3.Исследование навыков словообразования (N – сформированы, соответствуют возрастной норме; в стадии формирования; не сформированы):

Слова с уменьшительно – ласкательным значением:

 Мяч – мячик -_________ кошка - _________ белка - __________

 лоб - лобик _____________заяц - ___________ елка - ___________

Образование названий детенышей животных:

 У кошки - __________________ у утки - __________________

 У зайца - ___________________ у лисы - ___________________

 У гуся - ____________________

Исследование грамматического строя речи и навыков словоизменения (N – сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы):

Употребление существительных в единственном и множественном числе:

заяц – зайцы ______________ стул – стулья __________________

 

 кошка – кошки ___________ слон – слоны _________________

Употребление существительных в форме единственного числа дательного падежа:

 Кошке (молоко) ______ зайцу (морковь) _____________

 Маме (цветок) _____________ медведю (мед) ______________

Употребление предложно – падежных конструкций:

- Где стоит ваза? (На столе)____________________________________________

 - Где лежат фрукты? (В корзине)________________________________________

 - Где летает бабочка? (Над цветком)_____________________________________

 - Где спряталась мышка? (Под грибком)__________________________________

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже:

 Флажки красные __________ кофта желтая ______________

 Цветок синий ______________ яблоко зеленое ____________

Исследование связной речи (N –соответствует возрастной норме; в стадии формирования; требует дальнейшего развития; не сформирована):

Заученная речь («Расскажи стихотворение»)

Рассказывание знакомой сказки с использованием иллюстраций:

(«Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» - по выбору).

Рассказ по картинке с простым сюжетом (« Дождик», «Зимой»).

Пересказ:

 

Котенок

 У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

6. .Состояние фонематического восприятия:

 (N – сохранный, развит недостаточно, нарушен)

Повторение слогов с оппозиционными звуками:

ба-па___________________________па-ба______________________________

 га-ка___________________________ка-га_______________________________

 та-да___________________________да-га_______________________________

 ма-ба__________________________ба-ма_______________________________

 ва-ка___________________________ка-ва_______________________________

 ня-на___________________________на-ня_______________________________

Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении (показать картинки):

Кот – кит _______________________ мышка – мишка _______________________

 Дом – дым ______________________ уточка – удочка _______________________

Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки):

Коза – коса ____________________ кочка – кошка ________________________

 Мишка – миска _________________ малина - Марина ______________________

Состояние фонематического анализа и синтеза:

(N – сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы)

Выделение звука из ряда звуков: у, а, у, ы, у, а, о, у ____________________________

Выделение звука (р) на фоне слова:– определить «рычит» ли собачка в словах):

Майка___________________________Санки____________________________

 Шапка___________________________Пирамидка________________________

 Рыба_____________________________Рак______________________________

 Корова___________________________Лимон___________________________

Слоговая структура слов: (N – не нарушена, негрубые дефекты слоговой структуры слова, структура нарушена. Виды нарушений: элизии (пропуски звуков, слогов), персервации (отсроченное повторение), итерации(добавление), контаминация «склеивание»), парафазии (замены),усечение, перестановка звуков, слогов):

Муха____________ павлин ______________ танк _______________

 Вата ____________ котенок _____________ клей _______________

 Панама _________ комната _____________ клетка______________

 Петух ___________ конфеты _____________ кофта ______________

 

 9. Обследование звукопроизношения: а) изолированные фонемы, б) в слове

 (N – в пределах возрастной нормы; фонетический строй речи сформирован недостаточно; изолировано все звуки произносятся правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи; фонетические дефекты звукопроизношения (отсутствие, пропуски, искажения); фонологические дефекты - замены, смешения)

Обследование некоторых видов представлений:

Пространственные представления (ориентация хорошая, недостаточная, слабая)

4 года – показать предметы вверху, внизу, впереди, сзади; _________________

5 лет – дополнительно: слева, справа. ___________________________________

 Складывание разрезных картинок (4 года – 2-4 части, 5 лет – 3-5; 6 лет – 4-8):

 по подражанию ____________ по образцу __________________ с помощью педагога __________________ самостоятельно _____________________

Временные представления (сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы):

4 года – части суток, времена года (зима, лето) ________________________________

5 лет – то же и дополнительно: дни недели, сегодня, завтра, вчера _______________

лет – то же и дополнительно: месяцы _______________________________________

Представления о признаках предмета:

Цвет: 4 года – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный;

- 5 лет – то же и дополнительно: оранжевый, голубой;

- 6 лет – то же и дополнительно: фиолетовый, розовый, коричневый, серый;

 Представление о цвете (есть / отсутствует) ___________________________________

 Сличает цвета ___________________________________________________________

 Различает цвета (выделяет по слову) _________________________________________

 Знает и называет цвета _____________________________________________________

Форма: 4 года – круг, квадрат, овал, треугольник;

 5 лет – то же и дополнительно: прямоугольник;

6 лет – то же и дополнительно: многоугольник

 Представление о форме (есть / нет) __________________________________________

 Соотносит предметы по форме ______________________________________________

 Различает геометрические формы ____________________________________________

 Называет геометрические формы:

 плоские ______________________ объемные _________________________

Величина:

 Представление о величине __________________________________________________

 Соотносит предметы по величине ____________________________________________

 Дифференцирует предметы по величине _______________________________________

 Называет величину _________________________________________________________

Счет и счетные операции:___________________________________________________ __________________________________________________________________________

Особенности развития некоторых видов деятельности и общения:

Особенности развития деятельности:

игровой __________________________________________________________________

 __________________________________________________________________________

 изобразительной ___________________________________________________________

 __________________________________________________________________________

 конструктивной ____________________________________________________________

 __________________________________________________________________________

Характер общения:

с родителями (ласковые, сдержанные, безразличные, негативные, агрессивные…)

__________________________________________________________________________

 со сверстниками (активные, инициативные, пассивные, безразличные, сдержанные, агрессивные…)

 _____________________________________________________________

Особенности личностного развития:

Интересы, склонности, мотивы поведения _____________________________________

 Развитие эмоций, чувств, волевых черт личности, саморегуляция, самоконтроль _____ __________________________________________________________________________

 Проявления темперамента и характера _________________________________________

Особенности развития познавательной сферы личности:

Внимание (объем, устойчивость, распределение, переключение, сосредоточение) _____________________________________________________________________________

 Восприятие (осмысленность, обобщенность, целостность, объем) _____________________________________________________________________________

 Память (произвольность – непроизвольность, кратковременность – долговременность, осмысленность – механичность)

____________________________________________________________________________

 Мышление (анализ. синтез. сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация)

 _____________________________________________________________________________

Обучаемость. Использование помощи (во время обследования):

- Помощь не использует. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.

 - Обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно. Перенос знаний затруднен.

 - ребенок обучаем. Использует помощь взрослого (переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому). Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N)

Логопедическое заключение__________________________________________________

Подпись логопеда _____________

Речевая карта

Серебрянникова

 1. Фамилия, имя

2. Возраст

АНАМНЕЗ.

1. От какой беременности ребенок

 

2. Характер беременности (токсикоз, падения, хронические заболевания, инфекционные заболевания…)

 

3. Роды (досрочные, срочные, стремительные, обезвоженные…)

 

4. Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция…)

 

5. Когда закричал

 

6. Асфиксия (белая, синяя)

 

7. Резус-фактор (совместимость)

 

8. Вес при рождении

 

9. Вскармливание:

 

а) когда принесли кормить

 

б) как взял грудь

 

в) как сосал

 

г) наблюдались ли срыгивания, поперхивания

 

10. На какой день выписался из роддома , если задержался, почему

 

 РАННЕЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

 

 1. Голову держит с   /1,5 мес/

2. Сидит с                   / 6 мес/

3. Стоит с                   /10 мес/

4. Ходит с               /11-12 мес/

5. Первые зубы          /6-8 мес/

6. Перенесенные заболевания:

До года…

После года….

Инфекции…

Ушибы, травмы головы…

Судороги при высокой температуре….

 

 

7. речевой анамнез:

Гуление……..                                     /2 мес./

Лепет…..                                             /6 мес./

Первые слова….                                /к 12 мес./

Первые фразы….                               /к 1,5-2 года/

Прерывалось ли речевое развитие…..

Речевая среда………

Занимался ли с логопедом ребенок раньше……

Отношение к своей речи…..

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ

 

 1. Наблюдение за поведением в процессе обследования…

 

 2. Состояние слухового внимания:

 

*покажи, какая игрушка звучала

 

*выполнение 2-3-х ступенчатых инструкций (открой рот и закрой глаза, …..)

 

 3. Зрительное восприятие

 

* основные цвета (количество)

 

* оттеночные цвета 

 

* подбор картинок к цветовому фону…

 

 4. Ориентация в пространстве:

 

а) в собственном теле – правая, левая сторона

 

б) в пространстве – правая левая сторона

 

в) вверху, внизу, спереди, сзади

 

 5. Ориентация во времени:

 

*Утро, день вечер, ночь

 

*Вчера, сегодня, завтра, послезавтра

 

*Сначала, потом, сейчас

 

 6. Различение геометрических форм:

 

а) в активе

б) в пассиве

 

 7. Счет: прямой, обратный, счетные операции

 

 8. Логическое мышление

 

а) выделение 4-го лишнего:

 

кошка, собака, утка, мышка

 

кошка, волк, собака, корова.

 

б) классификация предметов: назови одним словом:

 

   - свитер, платье, шорты, юбка, сарафан.

 

   - сапоги, туфли, тапочки, валенки.

 

   - блюдце, сковородка, ложка, тарелка.

 

   - шкаф, стол, кресло, тумбочка.

 

   - синица, ворона, утка, воробей.

 

   Автобус, электричка, трамвай, самолет.

 

9. Общая моторика:

 

- ловкий, неуклюжий…

 

- прыжки на одной, двух ногах, поочередно, с поддержкой…

 

 ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.

 

 1. Губы:

 

Тонкие, толстые, короткие, расщелина.

 

Подвижность губ (улыбка, трубочка, плотность смыкания, симметричность).

 

 2. Зубы:

 

Редкие, мелкие, вне челюстного ряда, крупные резцы, отсутствуют резцы.

 

 3. Твердое нёбо:

 

Высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое.

 

 

4. Мягкое нёбо:

 

Укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно, не сокращается.

 

 . Прикус:

Прогнатия, прогения, прямой прикус, передний открытый прикус, боковой открытый прикус, косой.

 

 6. Язык:

 

а) размер: массивный, маленький, короткая подъязычная связка.

 

б) подвижность: высунуть вперед, втянуть в полость рта, облизать губы…

 

в) переключаемость: улыбка-трубочка, маятник, лошадка…

 

г) удержание позы, симметричность.

 

д) наличие синкинезий.

 

е) тремор.

 

ж) саливация.

 

 7. Состояние мимической мускулатуры:

 

* изолированно закрыть один глаз (наличие синкинезий)

 

* равномерно поднять брови

 

* нахмурить брови

 

* сглаженность носогубных складок.

 

 8. Общее звучание речи:

 

* выразительность (невыразительная, маловыразительная..)

 

* голос (тихий, громкий, звонкий, глухой, сиплый, гнусавый…)

 

* дыхание (верхнегрудное, диафрагмальное, короткий выдох…)

 

* темп и ритм (замедленный, быстрый, неровный…)

 

*дикция (нечеткая, смазанная…)

 

 

 

ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

1. Разговорно-описательная беседа:

 

Как твоя фамилия?

 

Сколько тебе лет?

 

Где ты живёшь?

 

Как зовут твою маму?

 

Как зовут твоего папу?

 

Есть ли брат, сестра?

 

Кто старше, младше?

 

Кем работает мама, папа?

 

Есть ли у тебя друзья?

 

 2. Составление рассказа по картинке: ….

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок…

4. Пересказ…

5. Рассказ по представлению…

 

 СОСТОЯНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРПЗОВАНИЯ,

 

1. Состояние словаря:

 

а) название различных предметов, профессий, транспорта, обобщающие слова, детеныши животных…

 

б) объяснение значений слов:

 

   холодильник…

 

   пылесос…

 

  самолет…

 

в) название частей предметов:

Чайник

 

 

 

   ______________донышко

 

  ______________носик

 

  ______________крышка

 

  ______________ручка.

 

 Часы

 

______________циферблат

 

______________цифры

 

______________стрелки

 

______________ремешок

 Стул

 

 ______________сидение

 

______________спинка

 

______________ножки.

 

г) Глагольный словарь:

Что делает: Повар ,Учитель, Врач, Почтальон?

 

Кто как голос подает:

 

Кошка _______, собака ________, утка _________, лягушка __________,

 

Свинья _______, корова ________, ворона ________, воробей __________.

 

 

 

д) словарь признаков:

 

--подбор прилагательных к имени существительному:

 

   Лимон (какой?)

 

Платье (какое?)

 

Лиса (какая?)

 

-- подбор антонимов:

 

широкий - …

 

прямой - …

 

сухой - …

 

высокий - …

 

длинный - …

 

больной - …

 

веселый - …

 

светлый - …

 

холодный - …

 

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

 

А). Образование имен существительных с

уменьшительно-ласкательными суффиксами:

 

Стол - Дом - Ковер – Топор – Гриб – Книга – Рука – Тетрадь – Кошка – Ведро – Гнездо – Окно – Облако – Воробей – Хлеб – Перо

 

Б) Образование глаголов префиксальным способом:

 

Шел (пришел, ушел, подошел, дошел…)

 

Ходит (уходит, подходит, заходит, переходит…)

 

Наливает (поливает, выливает, переливает, доливает…)

 

 В) Образование прилагательных от существительных (относительных):

 

Скамейка из дерева (какая?)

 

Сумка из кожи

 

Ручка из пластмассы

 

Стакан из стекла

 

Сок из вишни, яблок, груши, сливы, помидоров

 

Гвоздь из железа

 

 Г) Образование притяжательных прилагательных:

 

У зайца хвост заячий, а у волка?

 

Голова чья? Дом чей? Сумка чья?

 

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ.

1. Обследование понимания грамматических конструкций:

а) выполнение инструкций, типа: покажи тетрадку ручкой; покажи тетрадкой ручку.

б) понимание числа:

покажи, где карандаш, а где карандаши;

дети рисуют карандашом или карандашами?

покажи, где машина, а где машины?

в) понимание рода:

 

Где Саша упал? Где Саша упала?

 

Где Женя заплакал? Где Женя заплакала?

 

г) понимание падежа:

 

покажи, где мама одевает девочку? Где девочка одевает маму?

 

д) понимание предлогов:

 

на , в , с , из-под , из , за , из-за , под , к .

 

 2. Наличие аграмматизмов:

 

Словоизменение:

 

А) изменение имен существительных по падежам:

 

   У меня есть карандаш.

 

   У меня нет…

 

   Я рисую …

 

                              У меня есть бабушка.

 

                                  Дома нет …

 

                               Подарю цветок …

 

                               Пойду гулять с …

 

                               Вспоминаю о …

 

 

 

Б) предложно-падежные формы:

 

(по картинке – мячик на шкафу, под шкафом, за шкафом, перед…, достану мячик из-под…, из-за…,)

 

 

 

В) преобразование существительных из ед. числа во множ.:

 

Стол – столы Окно - … Глаз - … Дерево - … Пень -… Стул - … Рот - … Рукав - …

Воробей - … Ухо - …..

 

Г) согласование числительных 2 и 5 с существительными:

 

Одна корова – две … - пять …

 

Один дом – два … - пять …

 

Одно кресло – два … - пять …

 

 Д) образование форм существительных Род. и Тв. и Предл. падежа мн. числа:

 

Столы – столов – столами – о столах,

 

Окна - …

 

Стулья - …

 

Ведра - …

 

Рыбки - …

 

Куклы - …

 

Уши - …

 

Е) согласование имен прилагательных с именами существительными:

 

Синий шар – синего шара – синим шаром – о синем шаре.

 

Синяя машина - …

 

Синее платье - …

 

Красный флажок - …

 

Красное солнышко - …

 

Красная звезда - …

 

 Ж) согласование имен прилагательных с именами существительными в числе:

 

Синий шар – синие шары, (см. выше)

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ.

 

1. Гласные:

 

2. Звонкие и глухие согласные:

 

Б-П

 

В-Ф

 

Д-Т

 

К-Г

 

3. мягкие и твердые согласные:

 

Н-Нь

 

 М-Мь

 

Т-Ть

 

К-Кь

 

Г-Гь

 

Х-Хь.

 

4. Свистящие:

 

С             Сь

 

З              Зь

 

Ц

 

5. Шипящие:

 

Ш           Ж

 

Щ           Ч

 

6. Сонорные:

 

Л                 Ль

 

Р                 Рь

 

Й

 

7. Дифференциация звуков в спонтанной речи:

 

С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.

 

Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.

 

Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.

 

Л-Р, Ль-Рь, Л-Й, Ль-Й...

 

ОБСЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ЗВУКОВ И ЭЛЕМЕНТАРНЫХ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА.

1. Повторение 3-х и 4-х гласных звуков:

 

Аоэ, уио, иэу.

 

Аэоу, уиоэ, уаэу.

 

2. Повторение слогов с оппозиционными звуками:

 

Па-ба, го-ко, ха-ка, тэ-дэ.

 

Та-та-да, па-ба-па, га-га-ка, тя-ча-тя.

 

Кот-кот-год, том-дом-том.

 

3. Выделение на слух первого ударного гласного звука в слове:

 

Алик, эхо, окна, утка, Ира, астра, Оля, Анна, уши.

 

4. Выделение на слух последнего звука в слове:

 

Пух, кот, сом, суп, окно, кошка, шары.

 

 ОБСЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ:

 

1. Воспроизведение слоговой структуры слова:

 

Называние по картинке – сковорода, аквариум, скатерть милиционер, велосипед, лекарство, мотоцикл, литература, экскаватор.

 

 2. Отраженное проговаривание:

 

Строительство, серпантин, репетиция, часовщик.

 

 3. Воспроизведение предложений (2-3 раза подряд)

 

Дети из снега слепили снеговика.

 

Водопроводчик чинит водопровод.

 

Часовщик чинит часики.

 

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

 

Милиционер едет на мотоцикле.

 

Регулировщик регулирует движение.

Логопедическое заключение:______________________________________

 

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 628; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!