МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Семинарские занятия решают очень важные задачи в рамках всего курса. Основная задача семинарского занятия заключатся в том, чтобы привить студенту навыки самостоятельной работы с историческим материалом, сделать неотъемлемой частью культуры студента привычку к корректным и самостоятельным размышлениям, к живой дискуссии. Если внимательно ознакомиться с темами семинарских занятий, предложенных в программе (см. Рабочую программу по учебной дисциплине «Отечественная история», опубликованную в данном сборнике), то не трудно заметить, что в отличие от лекций, которые скорее излагают информативную часть курса, на семинары возложена проблемная его часть. Тематика семинарских занятий не столько дополняет лекционную фактологию, сколько касается концептуальных и определяющих моментов российской истории. Темы, вынесенные на семинары, прежде всего, касаются проблем российской государственности, особенностей взаимоотношений власти и общества в России в разные исторические эпохи, истоков и особенностей стилистики власти в этой стране. Теперь, когда мы постоянно сталкиваемся с такими проблемами, как непонимание в России основных принципов демократии, или такими как отсутствие гражданского общества, неуважение прав и свобод личности и т. д., темы направленные на понимание российской властной традиции, кажутся особенно актуальными. Однако темы, вынесенные на семинарские занятия, обладают и еще одной ценностью, уже методологического свойства: в подавляющем большинстве они касаются законченных исторических процессов. В этом смысле развитие самодержавия или развитие крепостного права – законченные процессы российской истории, а допустим, Великая Отечественная война или культ личности Сталина – процессы не законченные (еще живы участники этих процессов, еще активно действуют те, кто по тем или иным причинам не может и не хочет стремиться к объективной оценке этих событий; это, в свою очередь, мешает исследованию этих процессов). Законченность процесса позволяет отнестись к нему нейтрально и адекватно оценить его значение в истории России. Кроме этого, надо отметить, что на семинарах обсуждаются долгие процессы истории. Развитие московского централизованного государства – процесс, растянувшийся на века; процесс кристаллизации российского самодержавия – и того дольше; история зарождения, развития, укрепления и упадка крепостничества охватывает временной промежуток более четырехсот лет. Это, в свою очередь позволяет проследить процесс целиком и попутно исследовать его на фоне многочисленных событий истории, выявляя все сопутствовавшие развитию факторы. Такие критерии для отбора тем позволяют придать семинарским занятиям по отечественной истории минимальную научную ценность. Студент получает редкую возможность почувствовать себя исследователем, что немаловажно.
|
|
|
|
|
|
Теперь перейдем к рекомендациям для подготовки к семинарам. Как бы не строилась работа на семинаре, в форме ли докладов и их обсуждения, свободной дискуссии или беседы, любая форма работы станет продуктивной только в том случае, если участники семинара подготовятся к ней заранее и заранее обдумают вопросы, предназначенные к обсуждению. Способствовать этой работе, сделать ее более целесообразной и согласованной с задачами семинара и должны нижеследующие указания, которые включают в себя вопросы, вынесенные на семинар, комментарий к ним, указания на те особенности темы, которые требуют серьезного размышления и минимальный список необходимой для работы литературы.
Семинар № 1 Особенности исторического познания
Время – 2 часа
Учебные вопросы:
1. Судьбы исторической науки. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное.
2.Особенности исторического знания.
3.Методология и теория исторической науки – основные парадигмы.
|
|
|
..4.Исторические «мифы» - особенности функционирования и возникновения. «Псевдоистория» древних славян.
Тематика докладов, рефератов, фиксированных сообщений:
· Судьба историка в России (на выбор: Карамзин, Милюков, Соловьев, Платонов, Романов)
· Подделка исторических источников
· Государство и историческая наука: проблемы взаимовлияния
Литература:
Блок М. Апология истории. М.: 1973.
Мосионжник Л. А. Синергетика для гуманитариев. СПб., Кишинев: 2003.
Панеях В. М. Б. А. Романов. СПб.: 2002.
Февр Л. Бои за историю. М.: 1991
Ферро М. Как рассказывают историю детям в разных странах мира. М.: 1992.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 497; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!