ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
Формирование профессионального самосознанияявляется одним из центральных моментов становления профессионала.
Сам термин «самосознание» во многом близок другим терминам: «Образ Я», «Я-образ», «Я-концепция», а также термин «самосознание» во многом близок таким терминам, как «самоотношение», «идентичность» и др.
Например, Р. Бернс, рассматривая понятие «Я-концепция», отмечает, что «это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой». При этом «описательная составляющая Я-концепции» часто называется «Образом Я», а составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют «самооценкой» или «принятием себя»
В целом Р. Бернс выделяет:
1) когнитивную составляющую Я-концепции; 2) оценочную составляющую; 3) поведенческую составляющую.
С. В. Васьковская, трактует профессиональное самосознание как особый феномен человеческой психики, обусловливающий саморегуляцию личностью своих действий в профессиональной сфере на основе познания профессиональных требований, своих профессиональных возможностей и эмоционального отношения к себе как к субъекту профессиональной деятельности.
А. К. Маркова определяет профессиональное самосознание как «комплекс представлений человека о себе как профессионале, это целостный образ себя как профессионала, система отношений и установок к себе как к профессионалу»
|
|
|
Е. А. Климов рассматривает профессиональное самосознание как компонент «Я-образа». При этом «центральное место среди представлений профессионала о себе и своей ценности занимает знание об объективном вкладе его и его товарищей по работе в общенародное дело. Структуру профессионального самосознания автор представляет следующим образом:1.Сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности.2.Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных «ролей», на «шкале» общественных положений.3.Знание человека о степени его признания в профессиональной группе.4.Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач, знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего наиболее успешного «почерка», стиля в работе.5.Представления о себе и своей работе в будущем.
По мнению А. К. Марковой формирование профессиональное самосознание включает:1.Осознание человеком норм, правил, моделей своей профессии, как эталонов для осознания своих качеств.2.Осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким абстрактом или конкретным коллегой.3.Учет оценки себя как профессионала со стороны коллег.4.Самооценивание человеком своих отдельных сторон — понимание себя, своего профессионального поведения, а также эмоциональное отношение и оценивание себя. Профессиональное самосознание опирается здесь на профессиональную самооценку — ретроспективную, актуальную, потенциальную, идеальную.5.Положительное оценивание себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, что приводит к формированию позитивной «Я-концепции».
|
|
|
РАЗВИТИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Маркова: «Собственно профессиональному обучению предшествуют трудовое допрофессиональное обучение и воспитание, которые осуществляются в школе и в семье в следующих направлениях: психологическая подготовка к труду и помощь молодому человеку в выборе профессии»
Само профессиональное обучение предполагает: 1) «процесс и результат овладения обучающимися системой научных знаний и познавательных умений, навыков, формирование на их основе мировоззрения и других качеств личности»; 2) «целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося» (образование и осуществляется в ходе такого взаимодействия; важную роль играет пример труда самого учителя); 3) «активную деятельность самого обучающегося по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний»
|
|
|
Таким образом, важнейшим в профессиональном образовании является формирование личности будущего профессионала. Примечательно, но и в Законе Российской Федерации «Об образовании» от 1992 г., который является нормативной основой и для профессионального образования, в статье 14 «Общие требования к содержанию образования» дано следующее определение: «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано: — на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; — на развитие гражданского общества; — на укрепление и совершенствование правового государства»
Профессиональное обучение необходимо чтобы:
— чтобы стать «хорошим профессионалом» (чтобы была польза производству, фирме); — чтобы построить успешную карьеру и чего-то добиться в жизни (чего-то — в смысле «осязаемого», «материального» и «престижного»); — чтобы реализовать свой творческий потенциал, чтобы самоутвердиться и самоактуализоваться, найти свое место в мире; — чтобы изменить самого себя, чтобы стать лучше, чтобы возвысить свой дух в полезной для окружающих людей профессиональной деятельности.
|
|
|
Что касается развития профессионального самосознания, то здесь также приходится учитывать то, что сама личность профессионала формируется вместе с развитием личности ученика (подростка, студента и уже работающего специалиста). При этом профессиональное самосознание во многом связано с развитием гражданского самосознания, ведь смысл профессии — в общественно-полезной деятельности, в том, чтобы быть полноценным гражданином общества, реализующим себя через труд.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 1598; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!