Спорные темы и провокационные темы
Эти темы хороши тем, что не оставят равнодушными слушателей. Вас будут слушать. И… часто для того, чтобы поспорить. Но оратор может одержать верх по двум причинам: он подготовился и он — оратор.
§ Скромность — это вид мании величия.
§ Нужно полюбить свои ошибки.
§ Стресс – это полезно.
§ Комплексы не существуют.
§ Не мы виноваты во лжи
§ Кто кому и что должен?
§ Вы умеете критиковать?
§ Можно ли сделать свое лицо красивым?
§ «Спасибо, нет»! Как научиться отказывать.
§ Кто бы спорил? Спорить или не спорить?
§ Волшебные слова — существуют.
§ Вы умеете говорить по телефону?
§ Как увеличить словарный запас?
§ Три главные причины неудач.
§ Не каждый взрослый — является взрослым. Почему?
Необычные темы:
§ Чипсы из медуз
§ Мороженое из медуз
§ Как волки изменили русла рек
§ Чемпионат по ничегонеделанью
§ Билборды убивают комаров.
§ Япония — удивительная страна.
§ Сколько звезд на небе.
§ Питьевая вода из воздуха.
Темы выступлений, связанные с обучением, учителями, школой, образованием:
§ Обучая людей — мы меняем Мир.
§ Чему не учат в школе.
§ Притчи о школе.
§ Чем взрослый отличается от ребенка.
Вопросы для самоконтроля
1. Расскажите о заключительном этапе риторического канона и его структурных составляющих. Чем подготовленная речь отличается от неподготовленной речи?
2. Какие этапы существуют в подготовке современного публичного выступления? Охарактеризуйте каждый этап.
|
|
|
3. Зависит ли структура публичной речи от целевой установки? Аргументируйте свой ответ.
4. Как психологически грамотно подготовить себя к выступлению перед аудиторией? Помогут ли данные советы при подготовке педагога к уроку?
5. Перечислите рекомендации помогающие установить контакт с аудиторией. Какие из этих советов стоит взять на вооружение педагогу?
6. Выделите основные особенности эпидейктической речи. При каких обстоятельствах возможно использовать данный вид речи в педагогической деятельности?
7. Дайте характеристику аргументирующей речи и ее разновидностям.
8. Расскажите об информирующей речи. В каких педагогических жанрах и учебно-речевых ситуациях учитель может использовать данный вид речи?
Практикум
1. Используя «риторический канон» создайте текст лекции (по любой теме). Продемонстрируйте его основные части в аудитории.
2. Познакомьтесь с высказываниями ораторов древности о подготовке к речи. Чем можно объяснить противоречивость их рекомендаций?
«Ни с чем не сравнимое удовольствие – выступление без предва- рительной подготовки и самое сознание смелости и дерзания». (Тацит)
|
|
|
«Будь то даже самые лучшие ораторы, даже те, кто умеет говорить отменно легко и красиво, но если они приступают к речи без робости и в начале ее не смущаются, то на меня они производят впечатление прямо-таки бесстыдных наглецов».
(Цицерон).
3. Прочитайте ниже приведенную легенду из жизни Эзопа (легендарный древнегреческий поэт-баснописец). Используя вариант аргументирующей речи, придумайте свои аргументы в защиту языка или разверните систему дополнительных доказательств опровергнув мысли автора высказывания.
Однажды Ксанф, хозяин Эзопа, позвал гостей и велел своему рабу приготовить самое лучшее из блюд. Эзоп купил свиных языков, поджарил их и подал гостям.
– И это ты считаешь самым лучшим? – разгневался Ксанф, видя недовольство присутствующих столь дешевым угощением.
– Да, – отвечал Эзоп, – именно таковым и является язык, без которого ничего не совершишь в этом мире: не скажешь, не прикажешь, не дашь, не возьмешь, не купишь, не продашь, не создашь государство и законы, поддерживающие в нем порядок, – все существует благодаря языку, впрочем, как и твоя философия, Ксанф.
Всем пришлось согласиться с Эзопом.
На следующий день Ксанф вновь пригласил гостей. На этот раз он приказал Эзопу:
|
|
|
– Купи на рынке самое худшее, что только можно придумать!
Эзоп снова купил языков и приготовил их к обеду.
– Вчера ты утверждал, что язык – самое прекрасное на свете, сегодня же он оказался самым худшим! – злорадно воскликнул Ксанф.
– Совершенно верно, хозяин, – невозмутимо ответил Эзоп. – Что может быть хуже языка? Ведь он-то и начинает ссоры, сеет обман, зависть, оскорбления, приводит к дракам и войнам, гибели людей. Вот и сейчас, Ксанф, ты ругаешь меня с помощью языка.
4. Развлекательная речь. Используя данную иллюстрацию, придумайте юмористический рассказ и выступите с ним в аудитории.
Литература
Основная
1. Иванчикова, Т. А. Речевая компетентность в педагогической деятельности : учеб. пособие [Текст] / Т. В. Иванчикова. — М. : Флинта: Наука, 2010. — 223 с.
2. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие [Текст] / А. К. Михальская. — 2-е изд. — Ростов н /Д: Феникс, 2015. — 380 с. — (Высшее образование).
3. Михальская, А. К. Педагогическая риторика: учеб. пособие для вузов [Текст] / А. К. Михальская. — Ростов на Дону: Феникс, 2013. — 380 с. — (Высшее образование).
4. Педагогическая риторика в вопросах и ответах [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова [и др.]. — Москва: Прометей (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. — 254 с. on-line.
|
|
|
дополнительная
1. Гильмутдинова, Н. А. Риторика массовых коммуникаций. Практикум: учеб. пособие [Текст] / Н. А. Гильмутдинова, Л. А. Голдобина. – Ульяновск: УлГТУ, 2013. – 207 с.
2. Кудрявцева, П. Б. Ключевые слова как инструмент формирования образа ритора в эпидейктической речи [Текст] / П.Б. Кудрявцева // Вестник БГУ. –2017. –№1 (31). –С.292– 296.
3. Колесникова, Л. Н. Риторические средства эффективной речи / Л. Н. Колесникова // Международный научно-исследовательский журнал. — 2015. — №10 (41) Часть 5. — С. 83—84. — Режим доступа: https://research-journal.org/languages/ritoricheskie-sredstva-effektivnoj-rechi/ (дата обращения: 02.09.2017) doi: 10.18454/IRJ.2015.41.068
4. Латыпов, Э. Р. Мастерство публичного выступления [Электронный ресурс] // Инновационная наука. –2016. – №4–5 (16). – С.136–138 Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/masterstvo-publichnogo-vystupleniya (дата обращения: 20.08.2017).
5. Меньшина, С. В. Информирующая речь [Текст] / С. В. Меньшина //Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С. 204–205.
6. Меньшина, С. В. Публичный монолог [Текст] / С. В. Меньшина // Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С.501–503.
7. Меньшина, С. В. Эпидейктическая речь [Текст] / С. В. Меньшина // Эффективное речевое общение (базовые компетенции) Словарь- справочник. Электронное издание. Сибирский федеральный университет; под ред. А. П. Сковородникова. – Красноярск. –2014. – С.756 –758.
8. Меньшина, С. В. Классификация речей, жанры эпидейктичсекой речи [Текст] / С. В. Меньшина //Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. –2005. –№ 7 (47). – С.181–185.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 2590; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!