Шаг 5: Сравнение простых объектов – Три пары
Уберите со стола либо предмет А, либо предмет В, и поставьте новый предмет (С). Предмет С должен отличаться и от предмета А и от предмета В. Например, если до этого вы использовали чашку и ложку, то сделайте предметом С носок. Повторите шаги со 2 по 4, используя предмет С и предмет, оставшийся на столе. (В Шаге 2 предмет С заменяет предмет В). Когда вы закончите Шаг 4, снова введите предмет В, повторите Шаги 3 и 4, используя все три предмета; сохраняйте расположение всех трех предметов на столе неизменным (А, В и С), в то время как случайным образом меняете порядок представления предметов (A', B' или C'); также случайным образом меняйте позиции предметов на столе.
Шаг 6: Сравнение простых предметов – Четыре и более пар
Введите четвертый предмет (D) таким же способом, как вводили предмет С; повторите Шаги со 2 по 4 с предметом D и с любым предметом, который ваш ребенок уже хорошо знает. Когда в шаге 4 вы добьетесь того, что ваш ребенок отвечает правильно в соответствии с нормой, снова введите один из двух предметов, и повторите Шаги 3 и 4 с тремя предметами. И наконец верните последний предмет и повторите Шаги 3 и 4 с четырьмя предметами. Когда вы закончите это, вы можете продолжить вводить новые предметоы в упражнения. Просто повторяйте Шаги со 2 по 4 с новым предметом и с одним из тех, который ваш ребенок хорошо знает; после этого повторяйте Шаги 3 и 4 до тех пор, пока не вернете все оставшиеся предметы.
|
|
|
Может случиться так, что ваш ребенок будет сбит с толку слишком большим количеством предметов; или через некоторое время вы поймете, что на столе больше нет места. Если подобное случилось, продлжайте вводить новые предметы в задание, но уменьшите их количество, просто не вводя снова некоторые из уже знакомых предметов, когда повторяете Шаги 3 и 4. Вероятнее всего, что оптимальное количество предметов на столе – 4-5.
Таблица 9-1 схематично представляет первые 5 шагов обучающей последовательности.
Как только ребенок научится сравнивать двенадцать предметов, самая сложная часть вашего тренинга будет завершена, и составление новых программ станет для вас удовольствием Многим детям нравятся программы сравнения, у них появляется стимул для развития. Основные принципы сравнения могут быть использованы во многих новых программах.
Сравнение одинаковых плоских предметов (картинок)
Вам будет гораздо проще учить ребенка сравнивать плоские предметы, если они соотносятся с теми объемными предметами, с которыми вы уже работали. Например, если вы учили ребенка сравнивать одинаковые чашки или ложки, вы можете попробовать учить его сравнивать одинаковые картинки, на которых изображены эти чашки и ложки.
|
|
|
Научить ребенка сравнивать картинки можно точно таким же способом, как мы делали это выше с объемными предметами. Когда вы сравниваете картинки, попросите ребенка расположить картинку, которую он держит поверх такой же точно картинки, лежащей на столе.
Вам надо наклеить картинки из журналов на кусочки картона или на тонкие листы от коробок, чтобы ребенку было проще взять их в руки. Если вы вырезаете картинки из журналов, то у вас могут возникнуть с ними определенные проблемы. Вам придется закрыть или обрезать рамку картинки. Во многих случаях рамка затрудняет сравнение, потому что ребенок отвлекается на нее и не обращает внимание на саму картинку. Похожая проблема может возникнуть и с формой картинки; постарайтесь вырезать все картинки одинаковой формы (либо все круглые, либо прямоугольные и т.п.) для того, чтобы ребенок не отвлекался на форму, а смотрел только на саму картинку.
Вы можете обнаружить, что часть картинок расположены по вертикали, а часть – по горизонтали. Не используйте картинки с разной ориентацией до тех пор, пока ребенок не начнет более уверенно сравнивать. К этому моменту вы уже сможете показать ребенку разные отвлекающие особенности (рамки, различные размеры или формы), поскольку ребенок уже более или менее научился концетрировать внимание на существенных особенностях.
Таблица 9-1 Схема шагов сравнения
| N | Шаги сравнения | Предмет
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||