Пустой стул» - вид дискуссии.

• Проводится первый этап «штурма" продолжительностью 7-10 минут.

• После небольшого перерыва начинается второй этап, в ходе которого все идеи рассматриваются критически, но в каждой идее необходимо увидеть что-то полезное, рациональное.

• После небольшого перерыва группа выбирает 2—3 наиболее интересных решения и выбирает спикера, который докладывает эти идеи перед классом и учителем.

Возможные вопросы для «мозгового штурма»:

 Какие шаги должно было предпринять Временное правительство, чтобы не допустить двоевластия и последующего прихода к власти большевиков?

 Какие реформы необходимо было провести в России начала XIX в., чтобы она избежала революционных потрясений начала XX в.?

 Как помочь странам «третьего мира»?

Второй важнейший интерактивный метод - дискуссия.

Дискуссия– специфическая форма беседы, организуемая ведущим, когда у участников на основании своих знаний и опыта имеются различные мнения по какой-либо проблеме.

Цели дискуссии: решение групповых задач или воздействие на мнения и установки участников в процессе обучения.

Формы дискуссионного диалога при изучении истории:

 круглый стол (обсуждение проблемы ведется группами учащихся, но обмен мнениями происходит не только между группами (или внутри одной группы), но и с аудиторией.

 экспертные группы (намеченная проблема обсуждается перво-начально в рамках небольшой группы (4-6 человек), а затем ее участники кратко излагают свои позиции всему классу. форум (группа вступает в обмен мнениями с аудиторией);

 симпозиум (форма, предполагающая выступление с заранее подготовленными сообщениями, отражающими их позиции по неоднозначному (или спорному) сюжету. После заслушивания сообщений аудитория задает до-кладчикам вопросы).

 дебаты (заявляются две различные, а часто противоположные, точки зрения - каждую выдвигает и отстаивает одна из групп учащихся.);

 «судебное заседание» (обсуждение, имитирующее судебное разбирательство – слушание дела с участием всех предусмотренных законом сторон);

 «аквариум» (учитель делит класс на 3 группы. Обычно они располагаются по кругу в виде аквариума. При обсуждении первая группа говорит, вторая - слушает, третья - замечают их ошибки, добавляют, исправляют).

 «альтернатива. (используется в тех случаях, когда возникают две точки зрения по обсуждаемому вопросу и участники разбиваются на две группы. Высказываются аргументы и мнения участников обеих групп. Дискуссия завершается принятием общей точки зрения).

 «конференция» (используется при обсуждении обширных вопросов, связанных со специальными знаниями (историческими, экономическими, правовыми знаниями, требующими специальной подготовки).

 «инцидент» (исходная информация излагается в виде конкретного случая, проблемной ситуации. Обучающимся предлагается дать ему оценку, подсказать выход, путь решения проблемы. На основе выступлений и предложенных вариантов решения инцидента и организуется дискуссия, которая заканчивается принятием общего решения и его обоснованием).

Возможные темы дискуссий:

 НЭП – тактический ход Ленина или стратегия развития Советской России?

 Можно ли считать СССР одним из виновников развязывания Второй мировой войны?

 Ядерная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки – необходимое условие предотвращения «красной угрозы» всему миру?

 Распад биполярного мира и крах СССР – случайность или закономерность?

 Иван IV – тиран или реформатор?

 М. С. Горбачев – великий реформатор XX века или человек, разваливший СССР?

Пустой стул» - вид дискуссии.

Назначение– развитие умения обсуждать проблемы в малых группах, делать осознанный выбор, аргументировать свою позицию, умение видеть неоднозначность социальных явлений, различные варианты решения проблем.

Реализация:

1. На отдельных листах педагог пишет 4 высказывания и располагает их по кругу.

2. Учащиеся знакомятся с высказываниями и выбирают то, с которым они согласны. Так образуются 4 группы для дискуссии.

3. 10 минут идет обсуждение в группах.

4. Перед каждой группой ставится стул, на котором представитель группы высказывает совместно выработанное мнение по теме, начав дискуссию. Каждый учащийся в группе может продолжить дискуссию, дополняя предыдущего или исправляя его неточности. При этом каждый может занять пустой стул только раз.

5. За 5 минут до окончания урока учитель заканчивает дискуссию, чтобы подвести итоги работы групп и сделать основной вывод.

5 Вариант использования "Пустого стула"на уроке истории, при изучении вопроса о правлении Ивана Грозного:

«Титан умер, как жил…» (Карамзин Н. М.)

«В истории средневековой России, пожалуй, не было такого десятилетия, в котором было бы проведено столько реформ как в годы правления Избранной рады» (Кобрин В. Б.)

«Иван Грозный – шаг вперед, к победе государственных начал» (Соловьев)

«Народ … чтил в нем сильного правителя, отвергнул или забыл название Мучителя, данное ему современниками и … доныне именует его только Грозным. Имя Грозный звучит скорее в похвалу, чем в укоризну» (Карамзин Н. М.)

6  «Торнадо» - вид дискуссии.

Назначение – развитие умения обсуждать проблему в малых группах, задавать вопросы, анализировать чужую точку зрения и терпимо к ней относится, аргументировать свою позицию, умение видеть неоднозначность социальных явлений, различные варианты решения проблем.

Реализация:

1. Класс делится на 3-4 группы, каждая группа придумывает название и выбирает лидера

2. Проводится игра для активизации внимания и мыслительной деятельности.

Объявляется тема дискуссии.

3. 1 группа приводит аргументы в защиту, 2 – аргументы против. 3 группа готовит пять вопросов уточняющих их позицию первой группе, а 4 группа – пять вопросов второй группе.

4. Выступает лидер 1 группы, излагая аргументы группы. Затем группа отвечает на подготовленные вопросы. Также работает и 2 группа. Лидер на вопросы уже не отвечает, но помогает готовить ответы.

5. Педагог и учащиеся анализируют работу групп

7 Вариант использования на уроках истории:

«Петр I: тиран на троне или великий реформатор?»

«Наполеоновские войны несли свободу народам Европы?!»

«Пакт Молотова-Риббентропа: шанс на спасение или преступление сталинского режима?»

8 Шесть шляп. «Шесть шляп мышления»- один из самых популярных методов мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную.

Обычно, когда мы пытаемся думать над решением практической задачи, мы сталкиваемся с несколькими трудностями.

Во-первых, мы часто вообще не склонны думать над решением, вместо этого ограничиваясь эмоциональной реакцией, которая предопределяет наше дальнейшее поведение.

Во-вторых, мы испытываем неуверенность, не зная, с чего начать и что делать.

В-третьих, мы пытаемся одновременно удерживать в уме всю информацию, относящуюся к задаче, быть логичными, следить, чтобы наши собеседники были логичными, быть креативными, быть конструктивными и так далее, и всѐ это обычно не вызывает ничего, кроме путаницы и смятения.

Метод шести шляп - это простой и практичный способ преодолеть подобные трудности посредством разделения процесса мышления на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета.

Эдвард де Боно решил разделить все процессы на шесть типов. По его мнению, любая проблема обязательно вызывает у человека всплеск эмоций, заставляет его собирать факты, искать варианты решений, а также анализировать положительные и отрицательные последствия каждого из этих решений. Еще один тип мышления связан с упорядочением идей. Если хаос, царящий в голове, привести в порядок, разложить мысли по полочкам и заставить их течь в строгой последовательности, то поиск решения станет более быстрым и продуктивным.

Чтобы методика лучше запоминалась, нужен был яркий образ. Автор решил связать типы мышления с цветными шляпами.

Шесть шляп.

Белая шляпа: информация. Белая шляпа используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить. Белая шляпа учит человека работать только с конкретными фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций, которые, как известно, «туманят разум».

Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

Красная шляпа: чувства и интуиция. В режиме красной шляпы появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Красная шляпа дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках.

Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

Черная шляпа: критика. Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценкам, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Польза от такого мышления несомненна, если, конечно, им не злоупотреблять. Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, она позволяет оценить риски.

Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

Желтая шляпа: логический позитив.Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. Желтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации; увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы.

Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?

Зеленая шляпа: креативность. Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет. Зеленая шляпа актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.

Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?

Синяя шляпа: управление процессом. Синяя шляпа отличается от других шляп тем, что она предназначена не для работы с содержанием задачи, а для управления самим процессом работы. В частности, ее используют в начале для определения того, что предстоит сделать, и в конце, чтобы обобщить достигнутое и обозначить новые цели. Синяя шляпа помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, вписывать проблему в контекст глобальных событий в экономике, политике, мироустройстве; философски осмыслять события и явления, понимая, что одна проблема есть проявление более общих механизмов и сил, действующих во Вселенной...

Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Мы поможем в написании ваших работ!