Тема: Педагогическое тестирование



Содержание занятия

Теоретическая подготовка

1. Определите понятие теста. Какова классификация тестов. Что лежит в основании представленной классификации?

2. В чем особенности педагогического теста, каковы его функции?

3. Каковы этапы разработки теста? Определите понятия «спецификация теста», «план теста».

4. Какова структура тестового задания?

5. Каковы формы тестовых заданий?

6. Выделите основные приемы подбора дистракторов. Воспользуйтесь исследованиями В.С. Аванесова.

7. Охарактеризуйте возможности моделирования тестовых заданий на основе таксономии Блума и ее модификаций?

8. Каковы типичные ошибки при составлении заданий?

9. Как осуществляется оценка качества тестовых заданий? Как осуществить экспертизу надежности, валидности, дискриминативности теста; экспертной оценки качества теста.

10. Обработка и интерпретация результатов тестирования

Методический практикум

Представьте алгоритм разработки тестов учебных достижений.

· Разработайте спецификацию и план теста по истории в каком-либо классе (на выбор студента) в соответствии с видами контроля.

· Разработайте тест учебных достижений по дисциплине в соответствии с вашей специальностью.  Обоснуйте цель контроля (входной, тематический, рубежный, итоговый), этапы разработки теста, форму заданий.

· Разработайте тест учебных достижений по курсу «Современные средства оценивания результатов обучения». Обоснуйте выбор соответствующего раздела, цель контроля, этапы разработки теста, форму заданий.

 


Приложение к занятию № 4-5

Целеполагание в учебном процессе

Цель формируется с учетом: внутренних процессов интеллектуального, эмоционального, личностного развития учащихся; учебной деятельности учащегося; изучаемого содержания; деятельности учителя. Так как цель – это прогнозируемый результат, то возможно говорить о постановке цели как о планировании результата. Существует трехуровневое планирование результатов (уровневая постановка цели), где минимальный уровень означает возможность решения задач обязательного набора по шаблону (образцу), общий – решение задач, которые являются комбинацией подзадач минимального уровня с явными ассоциативными связями, и, наконец, продвинутый, где решение задач, являющихся комбинациями подзадач, связанных с явными и латентными ассоциативными связями. Только после постановки целей можно перейти к конструированию учебного курса.                                              

Вар. 1.

Предмет, раздел дисциплины

Тема

СИСТЕМА ЦЕЛЕЙ КУРСА

  Уровень владения При следующих условиях Обучающийся будет иметь следующие результаты Соответствующие следующим критериям Достижение которых можно проверить с помощью
Min        
General        
Advanced        

 

Вар. 2.

Предмет, раздел дисциплины

Тема:

Условные обозначения: 1 – узнавание, 2 – знание, 3 – понимание, 4 – применение

Учебный элемент: явление, факт, навык, понятие

Номер занятий в блоке

  1 2 3 4 5 6 7 8
А   1   2 3   4  
В 1     2   3   4
С       1     2 3

Литература:

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. 3-е изд. Доп. М.: Центр тестирования Министерства образования Российской Федерации, 2002. – 240 с.

2. Васильев, В.И., Тягунова Т.Н. Содержательность и логичность тестовых суждений. – М.: МГУП, 2002.

3. Катуржевская,О.В. Технология тестового контроля в образовательном процессе. – Армавир: РИЦ АГПУ. – 2010.

4. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с.

5. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.

6. Переверзев, В.Ю. Технология разработки тестовых заданий: справочное руководство. – М.: Е-Медиа, 2005. – 256.

7. Проект стандарта «Тестирование педагогическое. Термины и определения». Центр тестирования МО РФ, М.: 2003. – 19 с.

8. Сафанцев, С. А. Тестовая диагностика в образовательном процессе / С. А. Сафанцев // Школьные технологии. – 2006. – №1. – С. 147–157.

9. Сеногноева, Н. А. Тестирование как одна из форм учебной деятельности / Н. А. Сеногноева // Педагогика. – 2006. – №5.

10. Сеногноева, Н. А. Тесты учебной деятельности - эффективная педагогическая технологии / Н. А. Сеногноева // Alma mater. – 2005. – №4. – С. 48.

11. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002.

12. Хлебников, В. А. Основные принципы построения системы понятий и терминов педагогического тестирования / В. А. Хлебников и др. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – №2. – С. 53–62.

13. http://vlsi.ru/Rus/Progect_groups/Education_Innovations.htm

14. http://subritto.h1.ru/projects/tester2.php

15. http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects


План практического занятия № 6


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 306;