Тема: Традиционные и современные средства оценки (мониторинг)



СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

План практического занятия № 1

Тема: Понятие о качестве образования.

Теоретическая подготовка

1. Определите понятие «качество образования».

2. Каковы основные характеристики качества образования?

3. Осуществите сравнительный анализ современных концепций и моделей качества образования. В чем специфика международных стандартов качества ИСО 9001-2000 в области образования?

4. Выделите основные показатели качества образования. Как осуществить оценку качества образования?

5. Дайте характеристику оценке как элементу управления качеством образования.

Методический практикум

Применив современные методы оценки качества образования, выделите основные факторы оценки качества образовательного процесса школы. Какова структура оценивания?

 

Литература

  1. Аванесов, В. С. Знания как предмет педагогического измерения / В. С. Аванесов // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 162–172.
  2. Белов, Д. Система оценки качества образования / Д. Белов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2002. – №4. – С. 23–28.
  3. Ефремова, Н. Ф. Образовательный аудит качества учебного процесса и его результатов / Н. Ф. Ефремова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. – №5. – С. 19–22.
  4. Катуржевская, О.В. Управление качеством образования в высшем учебном заведении: монография. – Армавир: Редакционно-издательский центр АГПУ, 2009. – 176 с.
  5. Поташник, М. М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах) / М.М. Поташник. – М. : Пед. о-во России. 2002. – 352с.
  6. Сахарчук, Е.И. Управление качеством подготовки специалистов сферы образования: Учеб. пособие к спецкурсу. – Волгоград: Перемена, 2002.
  7. Федотова, Л. Д. Оценка качества начального профессионального образования : метод. рекомендации / Л. Д. Федотова, Е. А. Рыкова. – М. : Изд. центр АПО, 2000. – 54 с.

8. Окрепилов, В.В. Управление качеством: Учебник для ВУЗов /2-е изд., дополненное и переработанное. – СПб: ОАО «Издательство «Наука», 2000. – 912 с

  1. Селезнева, Н.А.Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-до­клад. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002.

План практического занятия № 2

Тема: Традиционные и современные средства оценки (рейтинг, портфолио)

Содержание занятия

Теоретическая подготовка

1. Осуществите характеристику традиционных средств оценки. В чем их достоинства, недостатки?

2. Определите понятие «рейтинг». Каковы теоретические основы рейтинговой системы учебных достижений учащихся? Какими принципами можно руководствоваться при ее реализации? Каковы особенности реализации?

3. В чем преимущества и недостатки рейтинговой системы оценки учебных достижений?

4. Дайте характеристику «портфолио» как индивидуальной накопительной оценки обучающихся. Опишите достоинства и недостатки как средства оценки результатов обучения.

5. Каковы функции оценки при использовании традиционных и современных средств оценивания результатов обучения.

Методический практикум

1. Составьте сравнительную таблицу традиционных и современных средств оценки. Выделите достоинства и недостатки, особенности интерпретации результатов.

2. Обратившись к содержанию учебного курса по школьной учебной дисциплине в каком-либо классе выявите возможные структуру и содержание портфолио ученика этого класса. Определите критерии оценки портфолио ученика. Рассмотрите требования и особенности презентации портфолио учеником.

3. Обоснуйте структуру портфолио учащихся учителя истории; классного руководителя для оценки процесса и результатов профессиональной деятельности.

Литература

1. Гришина, И. В. Процедуры оценивания работы школы, деятельности ученика и учителя : учеб.-метод. пособие / И. В. Гришина, Н. Ю. Конасова, Е. Г Курцева. – СПб. : КАРО, 2007. – 224 с.

2. Иванов, Д. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе / Д. Иванов // Школьные технологии. – 2008. – № 1. – С. 149–158.

3. Науменко, Ю. В. Школьный стресс и рейтинговая оценка знаний и умений подростков / Ю. В. Науменко // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 173–180.

4. Новикова, Т. Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. – 2006. – №1. – С. 139–146.

5. Новикова, Т. Г. Папка индивидуальных учебных достижений «портфолио» / Т. Г. Новикова // Директор школы. – 2004. – №8. – С. 13–21.

6. Новикова, Т. Г. Портфолио выпускника школы: цели и структура / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. – 2006. – № 2. – С. 181–182.

7. Пейп, С. Дж. Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся / С. Дж. Пейп, М. Чошанов // Директор школы. – 2001. - №5.

8. Портфолио ученика средней школы / авт.-сост. И. Г. Юдина. – Волгоград. : Учитель, 2007. – 223 с.

9. Сергеева, В.П., Каскулова Ф.А., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. – М.:Московский гуманитарный педагогический институт), АПКиППРО, 2006.


План практического занятия № 3

Тема: Традиционные и современные средства оценки (мониторинг)

Содержание занятия

Теоретическая подготовка

1. Осуществите характеристику традиционных средств оценки. В чем их достоинства, недостатки?

2. Определите понятие «мониторинг». Каковы цели, функции и виды мониторинга?

3. Охарактеризуйте модели мониторинга.

4. Каковы этапы и уровни проведения мониторинга качества образования?

5. Выделите основные критерии и показатели качества образования и эффективности образовательной деятельности школ

6. Докажите, что мониторинг является средством управления качеством образовательного процесса.

Методический практикум

Считаете ли вы, что мониторинг служит усилению воздействия централизованного управления на систему образования и ограничивает свободу учителя? Приведите аргументы за и против этого утверждения.

Можно ли использовать оценки, полученные традиционным путем, в системах мониторинга качества образования? Аргументируйте свою точку зрения.

Осуществите мониторинг успеваемости в своей группе по изучаемой дисциплине.

 

Литература

1. Гришина, И. В. Процедуры оценивания работы школы, деятельности ученика и учителя : учеб.-метод. пособие / И. В. Гришина, Н. Ю. Конасова, Е. Г Курцева. – СПб. : КАРО, 2007. – 224 с. Белкин, А.С., Жукова Н.К. Педагогический мониторинг образовательного процесса (учебно-методические материалы). Екатеринбург, 1998. 75 с.

2. Иванов, Д. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе / Д. Иванов // Школьные технологии. – 2008. – № 1. – С. 149–158.

3. Лобейко, Ю.А., Катуржевская, О.В. Внутривузовский мониторинг как средство управления качеством образования: Учебное пособие. – Ставрополь, 2008. – 76 с.

4. Майоров, А.Н. Мониторинг как научно-практический феномен // Школьные технологии, 1998. № 5. С. 25-48.

5. Сергеева, В.П., Каскулова Ф.А., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. – М.:Московский гуманитарный педагогический институт), АПКиППРО, 2006.

6. Шишов, С.Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества образования. – М.: Издательство НЦиМО, 2008. – 404 с.
План практического занятия № 4-5


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 698;