VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Основная литература
1. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебник / Г. П. Медведева. - М.: Академия, 2009. - 272с.
2. Медведева, Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы [Электронный ресурс]: электронный учебно-методический комплекс системы дистанционного обучения РГСУ / Г. П. Медведева. - М. : Изд-во РГСУ, 2007. - CD РГСУ
Дополнительная литература
1. Антошкин, В.Н. Коммуникативная деятельность в социальной работе. Уфа : БашГУ, 2003. - 224 с.
2. Ахмерова, Н.М. Профессиональное развитие личности социального работника в системе регионального педагогического образования М.: МПГУ, 2003. - 153 с.
3. Беребешкина, З.А. Этика социального работника. М.: Эсмо, 2009.- 320 с.
4. Гусейнов, А.А. Социальная природа нравственности. М.: МГУ, 2006.- 149 с.
5. Зарецкая, И.И., Балашова, Т.И. Основы этики и психологии делового общения. М.: Оникс, 2010.- 224 с.6. Капто, А.С. Профессиональная этика в 2 -х частях. М.: РИЦ ИСПИРАН, 2001. – 322 с.
7. Золотарева, Т.Ф., Минингалиева М.Р. Основы психологической самопомощи социального работника. М.: МГСУ, 2001.-182 с. 8. Коныгина, М.Н., Горлова, Е.Б. Профессионально-этические основы социальной работы. М.: Академический проект; Константа, 2009.- 187 с. 9. Костенко, О.Е. Профессионально-этические основы социальной работы.Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2009. – 147 с. 10. Костенко, О.Е. Профессионально-этические основы социальной работы.Словарь терминов / Авт.-сост. О.Е. Костенко; под общ. ред. проф. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2009. – 24 с.
11. Лавриненко, В.Н. Психология и этика делового общения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.- 415 с.
|
|
13. Медведева, Г.П. Этика социальной работы. М.: ВЛАДОС, 2002. - 208 с.
14. Основы социальной работы / Под ред. П.Д.Павленок. М.: ИНФРА-М, 2007.- 560 с.
15. Тетерский, С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2006.- 494 с.
16. Фирсов, М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника.– М, 2006. – 344с.
17. Холостова, Е.И. Социальная работа. М.: Дашков и К, 2010.- 800 с.
18. Шмелева, Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М.: Дашков и К, 2005.- 196 с.
Приложение 1
Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
Основными формами обучения студентов являются: аудиторные занятия, включающие лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа, а также научно-исследовательская работа.
Тематический план и учебная программа соответствуют содержанию программы «Профессионально-этические основы социальной работы», дают представление об объеме и содержании учебного курса в целом.
|
|
Подготовка дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплины «Профессионально-этические основы социальной работы», наличием методических пособий и рекомендаций по всем видам занятий.
Студентам необходимо ознакомиться по возможности с большим количеством учебной и монографической литературой (основной и дополнительной), общий список которой приведен в разделе «Учебно-методическое обеспечение». Предлагаемый список рекомендуемой литературы не должен ограничивать студента в поиске ответа на тот или иной вопрос.
Лекционный курс необходимо сочетать с коллективной работой студентов на занятии. В аудиторных занятиях следует применять и индивидуальные задания студентов в форме сообщений, докладов, работы по понятийному аппарату.
Практические (семинарские) занятия со студентами состоят из следующих этапов:
1. Проверка и уточнение усвоенных ранее знаний (с помощью вопросов для самоконтроля);
|
|
2. Доклады и сообщения студентов;
3. Обсуждение вопросов в аудитории;
4. Промежуточное тестирование, предусмотренное тематическим планом и учения дисциплины;
5. Подведение итогов занятия.
На лекционных и семинарских занятиях необходимо вырабатывать навыки и умения студентов по применению полученных знаний в конкретной жизненной ситуации, связанной с профессиональной деятельностью.
Самостоятельная работа студентов проводится вне аудиторных часов, включает в себя работу с литературой, информационными источниками, подготовку докладов и рефератов по выбранной теме.
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
В современном вузе классические формы обучения (лекции и практические занятия) становятся все менее популярными, переходят на периферию образовательного процесса, а на передний план выходят те формы учебно-познавательной деятельности, которые решают задачу формирования научно- профессиональной деятельности.
Под инновационными методами в высшем образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности.
|
|
Инновационные методы:
- Методы проблемного и проективного обучения;
- Исследовательские методы;
- Тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов;
- Деловые игры;
- Научно- поисковая и исследовательская работа;
- Различные виды сотворчества преподавателя и студента;
- Самостоятельная работа студентов.
- И другие методы.
Для преподавателей приоритетными становятся:
- Организация и управление самостоятельной работой студентов;
- Создание учебных пособий;
- Написание методических рекомендаций;
- Подготовка дидактического материала для самообразования и контроля знаний студентов.
Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование модульно- кредитных и модульно - рейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, также способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.
Приложение 2
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 533; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!