Х Обследование активного словаря



Содержание задания Используемый наглядный и речевой материал Ответы ребенка Приме чание
1   Обследование слов, обозначающих предметы а) предлагается назвать предметы, изображенные на предъявляемых картинках     Б) самостоятельное дополнение ребенком данного тематического ряда     в) название предметов по описанию. Ребенку предлагается вопрос, характеризующий предмет: “Как называется помещение , где читают, выдают и получают книги?” “ Кто косой , слабый, трусливый, ( по признакам) Что светит , сияет, греет ( по действиям) г)назвать детенышей кошки, собаки, коровы, козы, лошади, курицы, утки, волка, лисицы, медведя д) нахождение общих названий : доскажи : стол - мебель, а чашка - что ?, сапоги - обувь , а шуба - что? Комар - насекомое , а щука - кто? Ж) называние обобщенных слов по группе однородных предметов Предъявляются картинки с изображением основных обобщающих групп ( одежда, обувь, фрукты, грибы, деревья, транспорт, дикие и домашние животные и т.д. Называются слова : тетрадь, ручка, учебник ( карандаш, дневник)     Предъявляют специально подобранные картинки ( см А)    
2 Название признаков предмета: а) морковь - сладкая, а редька - какая?, ручей узенький , а река - какая ?, трава низкая , а дерево - какое? б) подобрать признаки к предметам : елка какая ?( зеленая, пушистая и тд ) ; небо какое?, туча ?, часы ? лимон ? и т.д.      
3 Названия действия людей и животных а) пожар (что делает?), почтальон ( что делает? ). Сапожник?, художник, учитель ? б) Кто как передвигается ? Ласточка летает , а лягушка? Кузнечик? Щука?, змея? Воробей? Еж? В) Кто как кричит? Петух кукарекает, а ворона? Воробей? Голубь? сорока? Подбирают сюжетные картинки    
4 Назвать времена года, их последовательность, признаки. Специально подобранные картинки    
5 Подобрать слова с противоположным значением: Большой, холодный, чистый, твердый, тупой, мокрый, широкий.    
6 Подобрать синонимы Светлый, высокий, старший, боец. радость, врач, ненависть, верный, громкий, тайна, быстрый, сильный, умный    
7 Подобрать однокоренные слова к словам бачок. бочек, лиса, леса, коза, коса, зе-мля, красить    

 

ВЫВОДЫ: Активный словарный запас соответствует возрасту ; ограничен.

 

Х1 Обследование грамматического строя

Содержание задания Используемый материал Ответы ребенка Примечание
1 Составление предложений по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок.Задаются вопросы, требующие ответов сложными предложениями Сюжетная картинка и серия картинок    
2 Составление предложений по опорным словам Карточка с опорными словами: дети, лес, корзины, земляника, цветы, спелая, сладкая    
3 Составление предложений по деформированному тексту. Карточка со словами: на, катается, лыжах, мальчик.    
4 Постановка недостающего предлога в предлоджение. Предлагается вставить пропущенное слово Карточка с записью предложения с пропущенным предлогом : Лампочка висит .... столом.    
5 Пересказ текста после прослушивания: а) пересказ знакомого текста б) пересказ незнакомого текста Тексты сказок, рассказов Толстого, Ушинского    
6 Рассказ из собственного опыта. Предлагается рассказать о любимой игрушке, книге, о животном, празднике и т.д.      
7 Словоизменение: а) Употребление существительного ед и мн. числа в различных падежах. Исследование ведется по картинкам : чем покрыт стол?, чем мальчик режет хлеб?, кого кормит девочка?, на кого смотрят дети?, зачем дети идут в лес? б) Образование форм род. пад . мн. числа существительных. Задают вопросы: чего много в лесу, в саду, в этой комнате? в) Преобразование ед. числа имен существительных во мн. ч. по инструкции: Я буду говорить про один предмет, а ты - про много.   г) Употребление предлогов. Предлагается ответить на такие вопросы: где лежит карандаш? ( в коробке), а теперь? ( вынуть из коробки и положить на стол). Откуда я взял карандаш?, Откуда упал карандаш ( со стола ).Откуда ты достал карандаш ? Где лежит карандаш? ( за коробкой ) т.д. д) Согласование прилагательных и числительных с существительными . Предлагается производить пересчет предметов. каждый раз, называя числительное, прилагательное , сущ- е. (две красные палочки, 5 синих карандашей, 3 зеленых яблока)   Подбираются сюжетные картинки     Предлагаются следующие существительные: коза , глаз, стул, отряд, лоб, уха, дерево, рот, билет, окно, воробей, доктор, болото, лев, рог, хлеб, сторож, завод   Подбираются слова, обозначающие предметы м, ж, ср.рода с разными окончаниями во мн. ч. родительного падежа.      
8 Словообразование а) образование уменьшительной формы существительного. Задание м.б предложено так: “ Я уду говорить про большие предметы , а ты про маленькие”   б)Образование прилагательных от сущ-х. Предлагается ответить на вопросы : Из чего сделан стул(шкаф)? Значит он какой?   в) образовать сложные слова ( из 2-х слов образовать одно )   Берутся слова : ковер, гнездо, голова, сумка, ведро,птица,трава,ухо, лоб, воробей, стул, дерево Можно использовать сущ - е снег, бумага, стекло, пластмасса, мех, шерсть, пух Камень - дробить (камнедробилка) и т.п.      

       

Выводы : имеются нарушения согласования и управления ( аграмматизм)

Заключение логопеда

Полученные результаты позволяют сформулировать заключение логопеда, в котором указывается уровень речевого недоразвития ( 1, 2, 3 ) по классификации Р.Е. Леви ной ( формы речевой аномалии).

  Примерами логопедических заключений могут быть следующие:

Общее недоразвитие речи III уровня. Дизартрией;

Общее недоразвитие речи II уровня. Дизартрия или алалия и т.п.

 

Подпись специалиста (студента), проводившего обследование _________________


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 494;