Глава 1. Социальный аспект безопасности жизнедеятельности как научной и учебной дисциплины.



Российский государственный университет имени А.И. Герцена

Факультет безопасности жизнедеятельности

 

ГУБАНОВ В.М.,МИХАЙЛОВ Л.А.,Соломин В.П.

 

 

ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

И ЗАЩИТА ОТ НИХ

 

Учебное пособие

 

Санкт-Петербург

2004

 

В учебном пособии на основе анализа современных законодательных актов, Концепции национальной безопасности РФ, научной литературы и материалов периодической печати раскрываются социальные аспекты безопасности и, прежде всего вопросы, связанные с чрезвычайными ситуациями социального характера и защитой от них 

Книга предназначена для студентов факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ имени А.И. Герцена и может быть использовано на других факультетах и в высших учебных заведениях при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

     Учебное пособие обсуждено и одобрено на ученом совете факультета безопасности жизнедеятельности. Протокол №___ от _________ 2004 г.

         

Под редакцией декана факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ имени А.И. Герцена доктора педагогических наук, профессора

Л.А. Михайлова

                           

 

 

 

В В Е Д Е Н И Е

В системе знаний, предоставляемых на рубеже веков российской высшей школой современным специалистам, появилась новая дисциплина «Безопасность жизнедеятельности». Ее появление далеко не случайно, ибо в условиях социальной нестабильности, перманентных экономических неурядиц, морального и физического износа производственных фондов и техники, серьезных экологических проблем возникает и проблема выживания человека, настоятельная необходимость обеспечения его безопасности и защиты от угроз и опасностей, обрушившихся на него на рубеже веков.

В отличие от многих академических дисциплин «Безопасность жизнедеятельности» носит интегральный характер и требует овладения широким спектром научных и прикладных дисциплин из самых различных областей знаний, что вызывает определенные трудности в ее изучении и усвоении умений и навыков безопасного поведения.

Как известно, жизнедеятельность – это сложный процесс создание человеком условий для своего существования и развития, тесно взаимосвязанный с окружающей природной средой и социальной реальностью. Иначе говоря, современный человек живет и действует как бы в двух тесно взаимосвязанных между собой мирах - мире природы, к сожалению, неуклонно сжимающимся и уменьшающимся под влиянием человеческой жизнедеятельности, и мире социума, человеческого сообщества, современной цивилизации. Оба эти мира самым тесным и неожиданным образом взаимодействуют между собой и требуют самого пристального внимания к себе. Создавая условия для существования, удовлетворяя свои потребности, человек постоянно воздействует на окружающий мир, тем самым вызывая его противодействие (физическое, химическое, биологическое, социальное и пр.). В связи с этим любая человеческая жизнедеятельность является потенциально опасной, т.к. сопряжена с вмешательством в эти взаимосвязанные миры и не всегда предсказуемой реакцией их на это вмешательство.

Обращая внимание на важность обоих миров в жизнедеятельности человека, следует подчеркнуть, что объектом рассмотрения в данном учебном пособии является социальная мир жизнедеятельности человека. Но и этот мир сложен и многообразен. Он включает в себя деятельность человека в условиях тех или иных поселений (городов, поселков, сел и пр.), производственных и транспортных сфер, различного вида коммуникаций, информационного пространства, этнонациональных и межконфессиональных отношений, войн и военных конфликтов, а также с таким уродливым явлением современности, как терроризм. Именно эта область социального мира жизнедеятельности современного человека и является предметом анализа в этом учебном пособии.

Роль социальных аспектов жизнедеятельности сегодня возрастает. Это обусловлено тем, что в решении насущных проблем реформирования российского общества огромное значение приобретает культура его граждан, в том числе и современных специалистов, связанная с проблемами безопасности, от которых во многом зависит успех реформ и прогресс нашего государства. И, вместе с тем, именно эта сторона жизнедеятельности людей весьма уязвима. Причем, если природные катаклизмы чаще всего объективны и не зависят от воли человека, то экстремальные и чрезвычайные ситуации социального характера, как правило, непосредственно связаны с деятельностью людей и поэтому бывают более опасны и разрушительны, например, войны, различного рода конфликты – этнические, конфессиональные и др., террористические акты, массовые беспорядки и пр., т.к. носят сознательный, целенаправленный, планомерный и упорядоченный характер. В связи с этим, изучение социальных аспектов безопасности, чрезвычайных ситуаций социального характеров является одной из актуальных задач подготовки специалиста в сфере обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Кроме того, преподавание дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» сталкивается с трудностями, вызванными отсутствием систематизированной научной и учебной литературы по ее социальным аспектам. Компенсировать в какой-то мере этот пробел и призвано предлагаемое учебное пособие. В нем акцентируется внимание студентов на вопросах социальной безопасности, чрезвычайных ситуаций социального характера и защиты от них, подчеркивается влияние на безопасность этнополитической и религиозной отношений, военных конфликтов, а также раскрываются проблемы, вызванные появлением в нашей стране такого явления, как терроризм.

Анализ социальных аспектов безопасности, чрезвычайных ситуаций социального характера и способов защиты от них, предпринятый в данном пособии поможет, на наш взгляд, студентам, изучающих проблемы безопасности жизнедеятельности, разобраться в сложных и многогранных вопросах ее обеспечения в современных условиях. Учебное пособие предназначено для студентов факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ имени А.И. Герцена, но может быть использовано и в других вузах при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Глава 1. Социальный аспект безопасности жизнедеятельности как научной и учебной дисциплины.

 

Со времени осознания себя как существа не только действующего, но и мыслящего человек вынужден был постоянно заботиться о своей безопасности. Объективный исторический анализ позволяет сделать вывод о том, что потребность в ее обеспечении относится к числу основных мотивов деятельности социума. В этих целях люди объединялись в сообщества, сформировали систему безопасности, включающую силовые структуры, службы спасения от стихийных бедствий и опасных действий самих людей и в конечном итоге пришли к осознанию необходимости образования международных организаций, в том числе и ООН, призванной обеспечить безопасность всего человечества.

         Общественная практика свидетельствует, что слабость системы безопасности оборачивается огромными бедами и несчастьями, ведущими к человеческим жертвам, значительным материальным и нравственным издержкам, что государство, общество, конкретный человек, не заботящиеся о своей безопасности, оказываются нежизнеспособными. Все это предопределило настоятельную необходимость и актуальность постановки и решения проблемы обеспечения безопасности на научной основе с учетом ее сложности и многогранности.

Общей методологической основой решения указанной проблемы призвана стать в нынешних условиях новая научная и учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности», содержание которой составляют общие закономерности опасных явлений, а также средства и методы защиты человека в различных условиях его обитания.

По мнению многих исследователей проблем безопасности, которые разделяют и авторы данного труда, безопасность жизнедеятельности составляет фундамент общего образования специалистов в сфере безопасности.

Вместе с тем следует отметить, что на заре человечества ему угрожали главным образом опасности природного генезиса, т.е. вулканы, землетрясения, ураганы, водная стихия, растительный и животный мир. Однако с течением времени появляются опасности, вызванные действиями самого человека, а также взаимоотношениями различных человеческих объединений внутри социума, т.е. опасности, имеющие социальную направленность. Именно эти опасности являются доминирующими в настоящее время.

Исходя из этого, предметом данной темы учебного пособия является выяснение социального аспекта теории и практики безопасности жизнедеятельности, выяснение ее сущности и основных составляющих, а также общей характеристики системы «человек – социальная среда», в рамках которой обеспечивается безопасность.

1.Сущность и основные составляющие социального аспекта безопасности жизнедеятельности.

 

Проблема безопасности социума существовала с момента его возникновения, она существует и сегодня, и будет существовать пока существует человечество. Однако в настоящее время эта проблема приобретает особое значение для российского общества. Возрастание на фоне научно-технического прогресса риска техногенных катастроф, резкое ухудшение экологической ситуации, развал исторической России – Союза ССР, изменение парадигмы общественного развития от социалистического уклада к рыночным отношениям – все это поставило жизнь большинства российских граждан на грань выживания и заставило пересмотреть отношение к проблемам безопасности личности, общества и государства. Исторический опыт свидетельствует, что ослабление роли государства в управлении общественными процессами столь же губительно и для общества, и для личности, как и диктат государства, подчинение ему интересов общества и личности.

В сложившихся условиях в начале 90-х годов прошлого века в учебные планы вузов была введена новая дисциплина, получившая название «Безопасность жизнедеятельности», а также открыта одноименная группа специальностей. Первоначально содержание новой дисциплины представляли как некое сочетание охраны труда и гражданской обороны, чему в определенной мере способствовали формулировки официального документа – приказа № 437 от 09.07.90 г. Госкомитета СССР по народному образованию. Однако в дальнейшем ее содержание получило иное наполнение, и она стала рассматриваться как учебный предмет, изучающий общие закономерности опасных явлений и соответствующие методы и средства защиты человека в любых условиях егообитания. При этом подходе безопасностьжизнедеятельности позволяет решать триединую задачу, которая состоит в идентификации опасностей, реализации профилактических мероприятий и защите от остаточного риска[1].

Таким образом, безопасность жизнедеятельности, представляющая серьезную проблему современности, в том числе и российской действительности, привлекая для их решения целый ряд наук, сама превратилась в комплексную научную дисциплину – общую науку о безопасности, изучающую опасности и защиту от них человека и его сообществ, выработав важнейшие ее компоненты, включающие определенную систему собственных категорий и закономерностей, теоретических положений, концепций и методологию исследования, учитывающие особенности нынешних реалий. В связи с этим безопасность жизнедеятельности вполне закономерно рассматривать как научную и методологическую основу для специальных дисциплин, изучающих различные аспекты безопасности, таких как радиационная безопасность, пожарная безопасность, безопасность труда и т.д.

В настоящее время широко развертываются исследования безопасности жизнедеятельности, во-первых, как профессиональной деятельности, что вызывает насущную необходимость теоретико-методологического ее анализа; во-вторых, как научной теории, что выявило, с одной стороны, потребность в разработке в данной сфере целостной системы «практика – теория – образование», с другой – осознание представителями разных школ и направлений необходимости комплексного исследования проблем безопасности, а также дальнейшего развития такой сферы, как безопасность жизнедеятельности. В-третьих, как учебной дисциплины, что вызвано начавшейся подготовкой специалистов в данной сфере, которая невозможна без осмысления ее теоретических проблем.

Важнейшим способом внедрение безопасности жизнедеятельности в практику является образование народа. Дело в том, что опасности по своей природе весьма сложны. Они вероятностны (случайны), потенциальны (скрыты), перманентны (непрерывны) и тотальны (всеобъемлющи). Следовательно, на нашей планете нет человека, которому не угрожают опасности. Вместе с тем есть немало людей, которые об этом не подозревают, поэтому их сознание работает в резком отчуждении от реальной жизни. Это связано с тем, что одна из особенностей человеческого сознания состоит в отсутствии приоритетного внимания к информации, имеющей вероятностный характер.

Для выработки идеологии безопасности, формирования мышления и поведения людей, адекватно воспринимающих проблемы безопасности и была предложена научная и учебная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности», определение которой можно сформулировать следующим образом.

Безопасность жизнедеятельности – это область научных знаний, изучающая общие опасности, угрожающие каждому человеку, его сообществам (государству, общественным и иным организациям) и разрабатывающая соответствующие способы защиты от них в любых условиях обитания человека.

Из этого определения можно сделать вывод, что объектом изучения данной научной дисциплины является человек и его сообщества, а предметом – закономерности возникновения и проявления опасностей, угрожающих человеку и его сообществам, а также способы защиты от них. Субъектом здесь также выступает познающий и действующий человек через систему государственных органов, общественных организаций и институтов. Причем и в познании, и в практике он выступает активной стороной отношений с объектом.

Следовательно, человек является и объектом, и субъектом безопасности жизнедеятельности как научной дисциплины, т.е. она носит ярко выраженный социальный (общественный) характер, т.к. связана с деятельностью социума и включает в себя в широком значении все направления обеспечения безопасности, связанные и с природой, и техникой, и экологией, и обществом, и человеком. В этом контексте безопасность жизнедеятельности можно назвать социальной (общественной) безопасностью. Вместе с тем эта дисциплина среди основных направлений обеспечения безопасности выделяет и социальные аспекты в узком значении, в которые включаются такие объекты, как человечество в целом, общество, общественные объединения, различные коллективы, семья, человек. Поэтому, когда рассматриваются социальные аспекты безопасности жизнедеятельности, то нередко их начинают трактовать достаточно широко, что порой вызывает путаницу в понятиях и характеристиках явлений и процессов, связанных с безопасностью. В связи с этим, в данной ситуации следует всегда оговаривать о каких социальных аспектах безопасности идет речь – в их широком или узком значениях.

 Следует также отметить, что данная дисциплина не решает специальных проблем безопасности (радиационной, пожарной, дорожной, трудовой и пр.), но она обеспечивает общую грамотность в этой области и является научно-методологическим фундаментом для специальных дисциплин, изучающих эти проблемы. Она вооружает человека знаниями безопасного мышления поведения, но это, однако, не средства личной безопасности, как иногда пытаются трактовать эту дисциплину, а защита личности, общества и государства.

Как научная и учебная дисциплина безопасность жизнедеятельности включает в себя следующие основные положения, которые необходимо усвоить специалисту в сфере безопасности и прежде всего будущему учителю.

1. Человек живет и действует в условиях перманентных, постоянно изменяющихся потенциальных опасностей, из чего можно вывести аксиому, что любая деятельность человека потенциально опасна.

2. Реализуясь в пространстве и времени, опасности угрожают и человеку, и обществу, и государству, следовательно, профилактика опасностей и защита от них – актуальнейшая гуманитарная и социальная проблема, в решении которой должно быть заинтересовано и государство, и общество, и каждый человек.

3. Безопасность – это приемлемый риск, т.к. абсолютной безопасности не бывает, ибо всегда существует некоторый остаточный риск, поэтому, под безопасностью понимают такой уровень опасности, с которым можно смириться.

4. Безопасность жизнедеятельности решает три группы задач:

а) идентификция (распознание) опасностей, т.е. выяснение их вида, вероятности, пространственных и временных координат, масштаба, возможного ущерба и пр.; б) профилактика идентифицированной опасности на основе сопоставления выгод и затрат;

в) действия в условиях чрезвычайных ситуаций, т.к. в соответствии с концепцией остаточного риска часть идентифицированных опасностей может с определенной вероятностью реализоваться.

5. Данная научная дисциплина рассматривает все опасности, с какими может столкнуться человек в процессе своей жизнедеятельности и которые можно разделить по происхождению на природные, антропогенные, биологические, техногенные, экологические и социальные.

В контексте безопасности жизнедеятельности опасность – это центральное ее понятие, под которым понимается явления, процессы, объекты, свойства предметов, угрожающее человеку и способные в определенных условиях причинить ущерб его жизни и здоровью.

В социальной сфере опасность – это возможные или реальные явления, события и процессы, способные нанести вред человеку, социальной группе, народу, обществу, государству, человеческому сообществу и Земле, как месту обитания человека, или даже уничтожить их; нанести ущерб их благополучию, разрушить природные, материальные и духовные ценности, вызвать деградацию, закрыть путь к развитию.

Опасность может выступать в различных формах. В частности, в виде намерений, планов подготовки действий и самих действий, направленных на уничтожение, подчинение, ослабление и т.д. объектов безопасности.

Одной из форм опасности выступает риск – возможная опасность неудачи предпринимаемых действий или сами действия, связанные с такой опасностью.

Люди нередко, надеясь на счастливый случай, рискуют, чем допускают определенный ущерб себе и окружающим. В государственных делах – политике, экономике, обороне – чащевсего имеет место осознанный риск, когда тщательно рассчитывается ожидаемый успех, выгода, допустимая цена, последствия и пр.

Родственным понятию «опасность» выступает понятие «угроза». Угроза – это опасность на стадии перехода от возможности в действительность, высказанное намерение или демонстрация готовности одних субъектов нанести ущерб другим. В социальном контексте под угрозой безопасности понимается «…совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, обществу и государству»[2].

Угрозы и опасности всегда указывают на взаимодействие двух сторон, субъекта, который выступает источником и носителем опасности, и объекта, на который направлена угроза или опасность. Источники опасности представляют собой условия и факторы, которые таят в себе, а при определенных условиях сами по себе или в различной совокупности проявляют или обнаруживают враждебные намерения, вредоносные свойства, деструктивную природу, реальные или потенциальные действия. Они по своей природе имеют природное, техногенное и социальное происхождение. Исходя из этого, субъект - это носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект. Объект, в свою очередь, выражает то, что противостоит субъекту в его предметно-практической или познавательной деятельности. Взаимосвязь субъекта и объекта иллюстрирует рис 1.

 

 

 


Рис. 1. Взаимосвязь субъекта и объекта как предмета

познания, практического воздействия и деятельности.

 

Объектом социальных угроз и опасностей выступают личность, общество и государство, которые в своем взаимодействии представляют собой целостную систему. Личность в этой системе (творец) является высшей целью общественно-политического и социально-экономического развития. Общество – это социальная среда и необходимое условие творчества личности в системе общественных отношений. Государство представляет собой организационно-политический механизм реализации общественных отношений и обеспечения гарантий прав граждан. Государство не должно возвышаться над личностью, ибо его задача – создать такой механизм, чтобы творческое развитие личности на самом деле было высшей целью нации. Объектом угроз в государственном масштабе являются практически все сферы жизни и деятельности общества, в любой из них существуют специфические особенности опасностей и угроз.

Субъектом социальных угроз и опасностей являются индивид, социальная группа, государство и другие компоненты социума.

Из указанной схемы видно, что человек выступает и объектом, и субъектом опасностей и угроз, что является весьма важным в методологическом плане для анализа системы обеспечения безопасности.

Исторический опыт свидетельствует, что защита от социальных опасностей является важнейшей функцией государственных и общественных структур. Она заключается, прежде всего, в профилактических мероприятиях, направленных на ликвидацию этих опасностей. Кроме того, требуется соответствующая подготовка человека, позволяющая адекватно действовать в опасных ситуациях: психологическая, информационная, юридическая, силовая и т.д. Причем в процессе обучения необходимо осваивать модели поведения, учитывающие конкретные ситуации. Ведущее место в процессе такой подготовки призвана играть научная дисциплина «Безопасность жизнедеятельности».

Как любая научная дисциплина безопасность жизнедеятельности должна иметь свою методологию, т.е. совокупность методологических принципов и методов изучения проблем безопасности во всех их проявлениях.

Основополагающим методологическим принципом исследования проблем безопасности жизнедеятельности является принцип системности. В его основе лежит соотношение целого и части. Целое по своим основным характеристикам не тождественно сумме составляющих частей, т.к. обладает новым качеством, отсутствующим в частях и возникающим в результате их взаимодействия. При этом часть, в свою очередь, обладает относительной самостоятельностью и может рассматриваться как целое со своими частями, но уже меньшего масштаба. Иначе говоря, каждая часть оказывает определенное влияние на сущность целого и его развитие. С одной стороны, любое явление в сфере безопасности надо изучать как целое, относительно самостоятельное и включающее ряд явлений меньшего масштаба, с другой – само оно есть часть большего явления, испытывает его влияние и на него воздействует. Новое качество целого в сравнении с обычной суммой его частей возникает благодаря структуре, представляющей способ сочетания и взаимосвязи компонентов, в него входящих. Структура и организация в совокупности создают стройную систему связей и отношений между всеми элементами, делая их цельным и мощным организмом, предназначенным для выполнения главной задачи. Таким образом, каждое явление процесса обеспечения безопасности должно изучаться как определенная система составляющих его элементов, как единство взаимосвязанных и взаимодействующих предметов, процессов, отношений.

В плане исследований в сфере безопасности жизнедеятельности, под целым понимается система «Субъект – Объект – Система безопасности» для любых объектов, любых уровней и масштабов (см.: рис.2).

 

 

 

 

 


Рис. 2. Обобщенное представление целого:

Система «Субъект – Объект – Система безопасности

 

Под объектом здесь понимается любая система, в том числе планету, страну, личность, технические средства, сооружения, элементы природной среды, т.е. все, что необходимо для обеспечения безопасности человека в самом широком смысле слова и что может подвергаться негативному воздействию различного характера.

Соотношение части и целого изучаются общенаучными методами анализа и синтеза.

Анализ– это процесс расчленения исследуемого события, явления на составные части, элементы, признаки, противоположности и изучение их с целью раскрытия сущности. Анализ безопасности может осуществляться априорно или апостериорно, т.е. до или после нежелательного события. В обоих случаях используемый метод может быть прямым и обратным.

Априорный анализ заключается в том. Что исследователь выбирает такие нежелательные события, которые являются потенциально возможными для данной системы, и пытается составить набор различных ситуаций, которые могут привести к их появлению. Апостериорный анализ выполняется после того, как нежелательное событие уже произошли. Цель такого анализа – разработка рекомендаций на будущее. Оба вида анализа дополняют друг друга.

Прямой метод анализа состоит в изучении причин, чтобы предвидеть последствия той или иной угрозы безопасности. При обратном методе анализируются последствия, чтобы определить причины реализованной опасности, т.е. анализ начинается со свершившегося события. Конечная цель всегда одна – предотвращение нежелательных событий.

Синтез представляет собой процесс установления связей между выделенными элементами, признаками, противоположностями, соединение их и воспроизведение используемого события в его существенных признаках и отношениях. Анализ и синтез – это противоположно направленные (первый – от целого к части, второе – от частей к целому) и вместе с тем неразрывно связанные способы познания.

Системный подход требует представить объект исследования с макро- и микропозиций. При макроподходе объект защиты рассматривается как единое целое (система безопасности в единстве всех составляющих ее элементов). Это означает, что его внутреннее устройство, внутренние связи не рассматриваются, а исследуются только входы и выходы и их взаимная зависимость. При микроподходе объект защиты рассматривается как бы изнутри, используются внутренняя структура и связи его элементов (анализ отдельных элементов системы безопасности - политической, экономической, социальной и т.д.). С другой стороны системный подход рассматривает любой объект защиты на уровне сложной системы с большим количеством связей как внутренних, так и внешних (исследование каждого элемента системы безопасности как самостоятельной системы – политической, зкономической, социальной, экологической и т.д.). Это есть не что иное, как мезоподход.

Системный подход вообще заключается в том, что, поскольку все компоненты и процессы в системе широко и тесно взаимосвязаны, их нельзя рассматривать независимо друг от друга. Изменение любого фактора, любого параметра вызывает изменение (мгновенное, вскоре или через достаточно длительное время) других переменных в системе. Более того, состояние других переменных может меняться не сразу и не скачком, а постепенно, эволюционно. Так как изменения будут происходить в разное время, то и система будет меняться по-разному, в зависимости от времени.

Другим методологическим принципом изучения проблем безопасности является принцип взаимосвязи и взаимозависимости. Суть его заключается в том, что мир, в котором живет человек, представляет собой единое целое. Все его части неразрывно связаны между собой. Ни в природе, ни в общественной жизни нет абсолютно изолированных явлений и предметов. Объективное существование всеобщей взаимосвязи явлений и процессов действительности, как и взаимодействие всех их сторон, обусловливаются именно этими связями.

В исследовании проблем безопасности жизнедеятельности широко применяется и такой методологический принцип, как принцип определяющих факторов, который состоит в выделении существенных связей и отношений, оказывающие решающее влияние на состояние безопасности. Этот принцип позволяет отсеять второстепенные воздействия, не оказывающие значительного влияния на функционирование тех или иных исследуемых систем.

Помимо указанных методологических принципов и методов исследования проблем безопасности возможно использование и других методов как общетеоретических и частнонаучных, так и специальных в зависимости условий, целей и задач исследования. Главное при этом обеспечить корректность, чистоту и объективность результатов, адекватно отражающих явления и процессы, происходящие в сфере безопасности.

Таким образом, безопасность жизнедеятельности как научная дисциплина изучает основные закономерности проявления опасностей и способы защиты от них человека и его сообществ в различных условиях обитания, т.е. имеет выраженную социальную направленность. Вместе с тем она имеет и собственно социальный аспект, связанный с опасностями, получившими широкое распространение в обществе и угрожающими жизни и здоровью людей. Эти опасности требуют глубокого и всестороннего изучения на основе методологических принципов научного исследования проблем безопасности. Один из этих принципов (принцип системности) лежит в основе научного анализа системы «человек – социальная среда», о чем речь пойдет в следующем вопросе.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 610;