Сочетания жи, ши,ча, ща, чу, щу, чк. чн.
Обучение русскому языку по авторской технологии
Ю.А.Поташкиной
(Из опыта работы в помощь учителям начальных классов).
Встреча учащихся 3 – Б класса Пролетарской средней школы №2 с автором
иновационной технологии по русскому языку Ю.А.Поташкиной.
В Государственных общеобразовательных стандартах общего образования сказано, что приоритетными задачами языкового образования являются: «пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремление выразительно и правильно говорить по - русски, обогащение словаря и грамматического строя речи, формирование знаний о системе русского языка и элементарных способах анализа изучаемых явлений языка». Вместе с тем сегодня существует ряд проблем, не позволяющих в полной мере реализовать поставленные задачи.
В настоящее время в связи с введением новых форм итоговой аттестации учащихся особое внимание должно уделяться изучению школьного курса русского языка, так как он нацелен на продвижение школьников в общем развитии, формировании знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы. Важнейшей задачей начального обучения остается формирование сознательных и прочных навыков правописания.
Основываясь на теоретические знания, а также на собственный опыт работы по авторской технологии преподавания русского языка Ю.А.Поташкиной убеждена, что многие проблемы обучения русскому языку решает эта технология, так как она дает результат – высокое качество обученности. На конец 4 класса оно составило в моем классе 80%. Этот показатель подтвердился и в 5 классе.
|
|
|
Эта технология имеет свои специфические методы и приемы, основанные на авторских технологических принципах работы с учащимися.
Одним из важнейших принципов, на мой взгляд, являются «работа в режиме непрерывного правописного и интеллектуального тренинга» и «капельного способа отработки практического материала», что может вписаться в любую систему обучения. Я считаю этот принцип технологии очень важным в формировании у учащихся устойчивого орфографического навыка, ведь только тренинг, повторение заставляет нашу память «держать» в голове и не забывать изученные орфограммы. Пример: таблица умножения, которую мы помним всю жизнь.
Этому будет способствовать обязательное проведение на каждом уроке проверки домашнего задания и разминки, которые должны умещаться в 7-10 минут и не превышать 15.
Итак, проверка д/з (до 2-3 минут). Цель: выявить пробелы в знаниях уч-ся и определить причины их возникновения.
На каждом занятии учитель (ответственный ученик) определяет дежурных по домашнему заданию (по списку или по рядам), которые на следующий день перед уроком на доске предлагают для проверки задания по изученной теме и порядок всех изученных видов разборов: фонетический, словообразовательный, морфологический и синтаксический. Обязательное условие проверки: четкое, быстрое озвучивание заданий, Учитель может помочь в подготовке д/з слабым уч-ся, т.е. ответы дежурных должны быть тщательно подготовлены заранее, это обеспечивает быстрый темп проверки. За д/з дежурные оцениваются, к их ответу добавляются дополнительно «словарные» слова.
|
|
|
Разминка: цель - капельное повторение ранее изученного материала. Этапы разминки:
· орфографическое скандирование – это способ освоения слов с непроверяемым написанием («словарные» слова). Недельная порция – 6 слов. Ученики произносят каждое слово хором 2 раза: 1 раз в соответствии с орфографической нормой, деля его на слоги (со-ро-ка), второй – с орфоэпической нормой (са-рооо-ка). Можно эти слова собрать по темам и затем работать, используя их для развития речи, подбирая родственников, составляя словосочетания, предложения и тексты. На каждом уроке прописывать по 2-3 слова в тетрадь (ставить ударение, подчеркивать неясную букву), к концу недели – однокоренные слова. «Словарные» слова можно добавлять к ответам у доски как стимул повторять их регулярно. Далее разминка проводится по цепочке для экономии времени.
|
|
|
· восстановление начальной формы:
- меня (я), при встрече (встреча), вечернюю (вечерний), снимет (снять) - снимает
(снимать). Список глаголов см. в Приложении №1.
Ход рассуждения (4 класс) по теме «Окончание глаголов».
- Снимет (что сделает?) – что сделать? – снять.
Это из 11 глаголов – исключений? – Нет.
Оканчивается на – ить? - Нет.
Следовательно: пиши в окончании е-у(ю), т.е. снимет (окончание – ет).
· разведение слов по значению и написанию:
работа с орфографически значимыми омонимами. Хорошо «разводить» их по значению подбирая родственников, среди которых могут быть и проверочные «болтливые» родственники.
- Слезать с крыши – слизать варенье. Приложение №2.
· Определение диагноза (орфограммы) слов на слух.
Диагностику на повторение пройденного материала на уроке лучше проводить не на одном слове, а на разных словах, орфографически трудные места которых указывает учитель «точечно».
|
|
|
Например: лыжи – после «ж» что-то болит, Волга – чем «больна» 1 буква, стена –
после «т» что-то неясное и т.д. Итого 5-6 слов. Обязательно должно быть 1 исключение из правил: чувство, жюри и т.д.
Орфографическому тренингу способствует и разработанные мной физкультминутки типа: «Игра в волейбол, в футбол, в снежки». Учитель «бросает» детям слова с безударной гласной в корне (парной согласной, непроизносимой ), а ученики, имитируя бросок мяча учителю, хором произносят проверочные. (Приложение №3)
*Письмо – разведка.
Берутся орфографически насыщенные слова (1-2 слова, приложение №4), словосочетание или короткое предложение (приложение №5), нашпигованные орфограммами. Ученик у доски прежде чем записать слово предворяет его комментированием по алгоритму (алгоритм знать назубок):
1. слышится после согласного звук /й/, требующий разделительных знаков?
2. есть ли шипящие?
3. есть ли безударные гласные в корне а, о, и, е, я ( поем гласный в ударном слоге)?
4. подбор не менее 3 родственников, позволяющих установить корень и «болтливых»
родственников
5. это слово нарицательное или собственное?
Например: снежинка
Слышится звук /й/ после согласного? – Нет.
Нет ли шипящих? – Да (жи-ши, пиши с и).
Есть безударные гласные а,о,и,е,я? / СНИЖИ-И-И-НКА/ - да. Подбираем родственников: снег, снежок, Снегурочка, снеговой – болтливый родственник – снег.
Пиши безударную е.
Это слово нарицательное – пиши с маленькой буквы.
*Синтаксическая часть разминки.
- Чем осложнено простое предложение?
Приплыла к нему рыбка , спросила.
/Осложнено однородными членами/. На доске схема: /О, О/.
- Сколько ПП в сложном?
В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут.
Учитель читает предложение, дети загибают пальцы, считая количество ситуаций, задавая вопрос: про кто? что? (про звезды, загибает палец, 1- ситуация), про кто?что?
( про волны, загибает 2 палец, 2 ситуация), показывает на цифровом табло цифру 2.
Вывод: это предложение сложное, состоит из 2 ПП. На доске схема: / /, / /.
Это я описала обязательные этапы разминки, возможны и желательные ( от 1, если ошибки редки, до 2-3 раз в неделю, если ошибки еще бывают).
*Верни слово в Р.П., во мн. ч.
*Назови исключения к такому-то правилу.
*Определи род слова.
* Каких падежных вопросов может требовать дополнение к прилагательному «знакомый» или к глаголу «отдавать».
*Верни со знаками ( не слишком длинные предложения).
*Осложни ПП однородными членами.
*1-2 фонетических момента: назвать сонорные или шипящие (« поездить» на них на физкультминутке), 3 только твердых и 3 только мягких согласных, парные звонкие и глухие согласные (выглядывая в окошко на физминутке), непарные глухие согласные, буквы, прячущие /й/, измени мягкость – твердость согласного, чтобы получилось новое слово (угол- уголь), вставь – убери звук /й/ (молю – молью, Коля – колья) и т.д.
*Определение диагноза на глаз.
Учитель должен предварительно записать слово на доске, учащиеся самостоятельно переписывают слово в тетрадь, выделяя по ходу письма все орфограммы, указывают их количество в скобочках, рядом со словом. Например: разъединяешь (6). Приложение №6.
В своей работе я широко использую речевки-рифмовки.
Ударение
Ударный слог, ударный слог
Он назван так недаром…
Эй, невидимка молоток, отметь его ударом!
И молоток стучит, стучит, и четко речь моя звучит.
Большая или маленькая буква
Имена, фамилии, клички, города –
Все с заглавной буквы пишутся всегда.
Начинает буква важные слова:
Иванова Анна, Тула и Москва.
Кошка Маришка, котенок Тишка,
Щенок Дружок, цыпленок Пушок,
Корова Буренка, коза Найденка,
Поросенок Хрюша, бычок Гаврюша –
Все их клички, до одной,
Пишут с буквы прописной.
Всех ребят мы уважаем, имя буквой выделяем:
Таня, Ваня, Петя, Галя,
Анна, Федор, Яков, Валя,
Коля, Ира, Алексей, и Сережа, и Андрей.
Сочетания жи, ши,ча, ща, чу, щу, чк. чн.
Как напишешь ЖИ и ШИ?
Мне решительно скажи!
Лужи, жимолость, чижи,
Лыжи, мыши, камыши,
Шимпанзе, шипы, машина,
Шишка, ежики, пружина.
Ты запомни: ЖИ и ШИ пишем только с буквой И.
Я в сочетаньях ЧУ и ЩУ всегда вставляю букву У.
Но исключенье есть и тут:
Жюри, брошЮра, парашЮт.
ЧА и ЩА, ЧА и ЩА
Роща, чаща и свеча, пища, туча, саранча –
С буквой А и ЧА и ЩА.
Чаща, дача и печать нужно с буквой А писать.
Точный, срочный, личный, вечный,
Скучный, шуточный, сердечный,
И ручной, и речной, и обычный, и ночной –
Никогда в таких словах НЕ пишите мягкий знак!
Знаешь ты наверняка, где ЧН, а где ЧК:
Речка, печка, строчка, точка,
Кочка, корочка и почка,
Срочный, гречневый, мучной,
Точный, встречный и речной.
Никогда в таких словах НЕ ПИШИТЕ мягкий знак!
Ъ или Ь
Эти знаки – буквы две – верно служат при письме:
СЪЕЗД, СЪЕДОБНЫЙ, СЫНОВЬЯ, ОБЪЯВЛЕНИЕ, СЕМЬЯ –
Им почет и уваженье за примерное служенье.
Вот, как видишь, не пустяк в алфавите каждый знак.
Перед Е,Ё,И,Ю,Я я в словах стою, друзья.
Здесь моя семья, жильё – перед Я.Ю,Е,И,Ё.
Удвоенные согласные
С двойной согласной непременно пишут:
Класс, шоссе, антенна,
Килограмм, суббота, ванна,
Римма, Эмма, Инна, Анна,
Элла, Нона, ванна, класс,
Ссора, теннис и рассказ,
Миллион, шоссе, программа,
Грипп, аллея, телеграмма.
Мы слова такие слышим и с двойной согласной пишем.
Непроизносимые согласные
Вкусный, гласный, интересный,
Безопасный и небесный,
И чудесный, и прекрасный,
И ужасный, и напрасный.
Этих слов не забывайте, букву Т в них не вставляйте!
Грустный, радостный, несчастный,
И прелестный, и ненастный,
Злостный, постный, частный, местный,
Неизвестный, устный. Честный.
Этих слов не забывайте, при письме в них Т вставляйте.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 517; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!