Формы внеурочной деятельности в зависимости
От уровня результатов учащихся
Уровень результата | Общая характеристика результата | Формы внеурочной деятельности |
Первый уровень | Приобретение социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни | Формы взаимодействия учителя и ученика: беседа, рассказ, игра с ролевым акцентом, олимпиады, факультативы, посещение театров, музеев, галереи; занятия в кружках, объединениях; социальная проба, участие в делах класса, школы, экскурсии, туристические поездки |
Второй уровень | Получение опыта переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к жизни в обществе | Формы взаимодействия школьников между собой в классе, школе, т.е. в близкой социальной среде: дебаты, тематический диспут, игра с деловым акцентом, дидактический театр, общественный смотр знаний; концерты, инсценировки, праздничные «огоньки», художественные выставки в классе или школе; спектакли, коллективное творческое дело, трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, туристический поход, краеведческий клуб |
Третий уровень | Получение опыта самостоятельного общественного действия, когда ребенок становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком, приобретает то мужество, готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина, проявление гражданской идентичности | Формы взаимодействия школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов, социально-моделирующая игра, исследовательские проекты, школьный музей-клуб, внешкольные акции, благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности; художественные акции в социуме, социально-образовательный проект, туристическая экспедиция, поисковая работа, создание экологической тропы |
|
|
Подчеркнем, что организация внеурочной воспитательной деятельности школьников не ограничивается стенами образовательного учреждения. Внеурочная деятельность организуется также учреждениями дополнительного образования, детскими общественными организациями, социально-педагогическими комплексами. Она может быть организована центрами, осуществляющими работу с детьми со специальными нуждами, - центрами медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям, центрами по профилактике девиантного поведения учащихся.
|
|
Необходимо отметить роль семьи в организации внеурочной деятельности школьников. Наиболее эффективный результат в воспитании обеспечивается совместной организацией досуга родителей и детей. Именно в этом случае достигается взаимопонимание между родителями и детьми, которое способствует успешному социальному становлению молодого поколения, формированию гражданской идентичности школьников.
|
1. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности / Хрестоматия. -Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2003. 656 с.
2. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: На пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. - № 1. - С.65-85.
3. Бездухов, В.П., Заступова, И.В. Направления деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников // Современное образование: проблемы, поиски, решения. Сб. науч. трудов. Самара: СГПУ, -2006. - 281 с.
4. Гаязов, А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А.С. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 255 с.
5. Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А.С.Гаязов. Челябинск: Южно-Уральск. кн. изд-во, 1995. - 238 с.40.
|
|
6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Педагогика индивидуальности. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 1995.
7. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
8. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. -М.: Просвещение, 2009.
9. Ерохина Т.И. Православие и русская культура: Программа курса. Ярославль, 2004. 48 с.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
11. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
12. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.
13. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.
|
|
14. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю.П.Кулюткип, Г.С.Сухобская. СПб.: Тускарора, 1996. -175 с.
15. Мой выбор: Методическое пособие по воспитательной работе. М.: Ижица, 2002. -176 с.
16. Мудрик, А.В. Воспитание в системе образования: воспитание и социализация // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. Зимней И.А. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - С. 13-14.
17. Основы музеологии: программа элективного учебного предмета для учащихся 10-11 классов гуманитарного (и универсального) профиля / Т.В. Фролова, Л.П. Бокова. − Ярославль : ИРО, 2008. − 38 с.
18. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.- 120 с.
19. Посмитная С.Л. Программа и методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу», - Хабаровск, Чеастная коллекция, 2008. – 100 с.
20. Православие и русская культура: Методические рекомендации по использованию учебного пособия Ю.Я. Колбовского, Т.А. Степановой «Православие и русская культура» при изучении курсов мировой художественной культуры, истории Древнего мира и истории России в основной общеобразовательной школе / Сост. Вилькотская Е.А., Харитонова Л.А. Ярославль, 2004. 57 с.
21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2‑е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с. - (Стандарты второго поколения
22. Примерные программы внеурочной деятельности Начальное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с.
23. Рожков М.И., Сапожникова Т.Н. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной отвтетствености молодежи. – Ярославль: ЯГПУ, 2010.
24. Сапожникова Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников. – Ярославль: ЯГПУ, 2010 – 411 с.
25. Словарь современного русского литературного языка. – М.-Л., 1959. Т.9.
26. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – С. 8.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – С. 6.
28. Философский словарь ; под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. М., 1986.
29. http://www.iro.yar.ru/m_letter/index_09.htm
30. http://www.iro.yar.ru/orkse/orkse_dop_mat.htm
31. http://fgos.isiorao.ru/download/publ.1.php
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 734; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!