Формы внеурочной деятельности в зависимости



От уровня результатов учащихся

Уровень результата Общая характеристика результата Формы внеурочной деятельности
Первый уровень Приобретение социальных знаний об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни Формы взаимодействия учителя и ученика: беседа, рассказ, игра с ролевым акцентом, олимпиады, факультативы, посещение театров, музеев, галереи; занятия в кружках, объединениях; социальная проба, участие в делах класса, школы, экскурсии, туристические поездки
Второй уровень Получение опыта переживаний и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к жизни в обществе Формы взаимодействия школьников между собой в классе, школе, т.е. в близкой социальной среде: дебаты, тематический диспут, игра с деловым акцентом, дидактический театр, общественный смотр знаний; концерты, инсценировки, праздничные «огоньки», художественные выставки в классе или школе; спектакли, коллективное творческое дело, трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры, туристический поход, краеведческий клуб
Третий уровень Получение опыта самостоятельного общественного действия, когда ребенок становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком, приобретает то мужество, готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина, проявление гражданской идентичности Формы взаимодействия школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов, социально-моделирующая игра, исследовательские проекты, школьный музей-клуб, внешкольные акции, благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности; художественные акции в социуме, социально-образовательный проект, туристическая экспедиция, поисковая работа, создание экологической тропы

 

Подчеркнем, что организация внеурочной воспитательной деятельности школьников не ограничивается стенами образовательного учреждения. Внеурочная деятельность организуется также учреждениями дополнительного образования, детскими общественными организациями, социально-педагогическими комплексами. Она может быть организована цент­рами, осуществляющими работу с детьми со специальными нуждами, - центрами медико-социальной и психолого-пе­дагогической помощи детям, центрами по профилактике девиантного поведения учащихся.

Необходимо отметить роль семьи в организации внеурочной деятельности школьников. Наиболее эффективный ре­зультат в воспитании обеспечивается совместной органи­зацией досуга родителей и детей. Именно в этом случае достигается взаимопонимание между родителями и деть­ми, которое способствует успешному социальному станов­лению молодого поколения, формированию гражданской идентичности школьников.

 


 
Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности / Хрестоматия. -Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2003. 656 с.

2. Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: На пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования. 2008. - № 1. - С.65-85.

3. Бездухов, В.П., Заступова, И.В. Направления деятельности классного руководителя по формированию гражданственности школьников // Современное образование: проблемы, поиски, решения. Сб. науч. трудов. Самара: СГПУ, -2006. - 281 с.

4. Гаязов, А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире / А.С. Гаязов. М.: Наука, 2003. - 255 с.

5. Гаязов, А.С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: Монография / А.С.Гаязов. Челябинск: Южно-Уральск. кн. изд-во, 1995. - 238 с.40.

6. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Педагогика индивидуальности. – Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 1995.

7. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

8. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. -М.: Просвещение, 2009.

9. Ерохина Т.И. Православие и русская культура: Программа курса. Ярославль, 2004. 48 с.

10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.

11. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.  – М.: Просвещение, 2008.

12. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.

13. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. Академия образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2008.

14. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю.П.Кулюткип, Г.С.Сухобская. СПб.: Тускарора, 1996. -175 с.

15. Мой выбор: Методическое пособие по воспитательной работе. М.: Ижица, 2002. -176 с.

16. Мудрик, А.В. Воспитание в системе образования: воспитание и социализация // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. Зимней И.А. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. - С. 13-14.

17. Основы музеологии: программа элективного учебного предмета для учащихся 10-11 классов гуманитарного (и универсального) профиля / Т.В. Фролова, Л.П. Бокова. − Ярославль : ИРО, 2008. − 38 с.

18. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.- 120 с.

19. Посмитная С.Л. Программа и методическое пособие для учителя начальной школы по пропедевтическому курсу «Край, в котором я живу», - Хабаровск, Чеастная коллекция, 2008. – 100 с.

20. Православие и русская культура: Методические рекомендации по использованию учебного пособия Ю.Я. Колбовского, Т.А. Степановой «Православие и русская культура» при изучении курсов мировой художественной культуры, истории Древнего мира и истории России в основной общеобразовательной школе / Сост. Вилькотская Е.А., Харитонова Л.А. Ярославль, 2004. 57 с.

21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2‑е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с. - (Стандарты второго поколения

22. Примерные программы внеурочной деятельности Начальное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с.

23. Рожков М.И., Сапожникова Т.Н. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной отвтетствености молодежи. – Ярославль: ЯГПУ, 2010.

24. Сапожникова Т.Н. Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников. – Ярославль: ЯГПУ, 2010 – 411 с.

25. Словарь современного русского литературного языка. – М.-Л., 1959. Т.9.

26. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – С. 8.

27. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – С. 6.

28. Философский словарь ; под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. М., 1986.

29. http://www.iro.yar.ru/m_letter/index_09.htm

30. http://www.iro.yar.ru/orkse/orkse_dop_mat.htm

31. http://fgos.isiorao.ru/download/publ.1.php

 

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 309; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ