Кейс №2. « Почему мои аргументы не подходят?»



Тема: «Кейс-технология на уроках русского языка».

Методическая разработка курса по подготовке к написанию части С ЕГЭ по русскому языку с использованием кейс-технологий .

Метод case-study ("разбор конкретных ситуаций”)

Автор:

Учитель русского языка первой категории

МБОУ» СОШ №8 г.Нурлат РТ»,

nonnatih@tatar.bk.ru

2012

Методическая разработка курса по подготовке к написанию части С ЕГЭ по русскому языку с использованием кейс-технологий .

Метод case study ("разбор конкретных ситуаций”)[1]

Описание курса. Начальный комикс: « Дидактические возможности метода case-study.»

1. Курс представляет собой открытый ( для изменений и дополнений) набор кейсов, в каждом из которых описывается конкретная проблемная ситуация ( случай на ЕГЭ по русскому языку, типичный для КИМов отрывок художественного текста, описывающий сложную морально-этическую ситуацию и др.) Кейсы, помимо проблемной ситуации, могут содержать

- вопросы, способствующие погружению в ситуацию и её анализу,

- пакет дополнительных материалов от учителя ( статьи, статистические данные, полезные ссылки, список литературы по проблеме);

- задания и описание способа выполнения кейса.

Результатом выполнения кейса может являться список возможных решений проблемной ситуации, презентация собранного материала, собственного мнения, эссе.

 

2. На одном из занятий учитель проводит презентацию курса, определяет сроки и способы выполнения каждого кейса, знакомит учащихся с системой оценок, разбивает класс на творческие группы и т.д. Происходит погружение в проблемную ситуацию Кейса №1.

 

 3. Курс интерактивный. В условиях дефицита уроков русского языка в выпускных классах работу по контролю за выполнением заданий кейса можно организовать дистанционно в рамках сетевого общения. Материалы курса выкладываются на учебный сайт  http://e-lyceum2.edu.ru./. Учащиеся по мере выполнения кейсов здесь же размещают итоги своей работы. Педагог следит за продвижением выпускников по курсу, вступает в переписку, определяет необходимость проведения личных консультаций или готовность к итоговой презентации кейса группой/классом. Учащиеся имеют возможность в интерактивном режиме задавать вопросы педагогу вне школьных занятий.

 

4. Цель курса - организовать работу учащихся по отбору, систематизации, анализу материала для подготовки к выполнению части С ЕГЭ по русскому языку. Для большей эффективности и экономии урочного времени при выполнении некоторых кейсов организуется предварительное взаимное рецензирование. Группа предлагает материалы выполненного кейса в электронном или печатном виде каждому учащемуся класса, те, в свою очередь, знакомятся с материалами, оценивают их по прилагаемой таблице. А также в электронных или печатных файлах оставляют указания на те или иные ошибки. Педагог контролирует процесс рецензирования, обобщает информацию о качестве кейсов и типичных ошибках, предлагает способы совершенствования кейса.

5. Процесс продвижения по курсу должен научить учащихся не только выполнять кейсы, предложенные учителем, но и пополнять курс собственными проблемными ситуациями, которые помогут активизировать коллективную работу выпускников по решению задач, встающих при подготовке к части С ЕГЭ по русскому языку.

 

Цель курса. Активизировать работу учащихся по подготовке к написанию экзаменационного эссе, а именно:

- стимулировать активное чтение и обмен информацией в среде выпускников;

- отрабатывать навыки отбора, систематизации и применения информации по разным темам;

- моделировать решение ситуаций морально-этического характера на примере художественных текстов;

- подготовить пакет материалов по проблемам, которым посвящены тексты части С ЕГЭ по русскому языку.

Сопутствующие задачи:

- отрабатывать навыки работы в группах и самостоятельно;

- овладеть навыками рецензирования, анализа презентаций, дискуссии;

- в условиях дефицита уроков русского языка в старших классах внедрить систему дистанционного (сетевого) общения с учащимися и контроля за выполняемой ими работой;

- научить выпускников применять навыки пользования ИКТ для решения учебных задач.

Формы работы.

1. Урок. Презентация курса, презентация и первичный анализ ситуаций, презентация выполненных кейсов и организация дискуссии по итогам выполнения задания.

2. Сетевая (дистанционная) с использованием кейс-технологии[2]: материалы размещаются на учебном сайте http://e-lyceum2.edu.ru./, там же учащиеся выкладывают результаты работы для общего просмотра и рецензирования. Учитель контролирует, комментирует, помогает, отвечает на вопросы лично или дистанционно.

3. Групповая, индивидуальная ( по желанию учащихся).

Примеры кейсов.

Кейс №1

Ситуация.

       Выпускница прошлого года (можно назвать фамилию, имя с согласия героини ситуации) очень серьёзно готовилась к ЕГЭ по всем выбранным предметам, в том числе и по русскому языку: занималась с репетитором, решала примеры тестов самостоятельно и т.д. Особую тревогу у неё вызывала часть С, и она еженедельно писала эссе на примере разных текстов, собирала и классифицировала возможные аргументы по разным темам. Лена планировала получить чуть более 70 баллов. На экзамене в тесте она сделала всего 4 ошибки в части А, а в части В – ни одной. Но за эссе получила 12 первичных баллов из 21 возможного. Итог – 68 баллов. Почему? В части С Лене предлагался для анализа текст ( можно предложить пример текста с редкой, непопулярной проблемой) по проблеме, которая была ей незнакома, и выпускница не смогла представить достойных аргументов в защиту своей точки зрения.

Погружение в проблему. В качестве погружения в проблему предлагаю просмотреть сделанный мною комикс http://www.toondoo.com/ViewBook.toon?bookid=226839

Учитель организует дискуссию на тему: « Как можно застраховать себя от такой ситуации?»

Выслушав варианты учеников, предлагает задание.

Задание. Составьте список актуальных тем, которые затрагиваются, могут быть затронуты в текстах части С ЕГЭ по русскому языку. Дополняйте его в течение года новыми, которые вы встретите в процессе подготовки к экзамену.

 

( Список тем составляется в электронном виде, вывешивается в материалах учебного курса на сайте и постоянно обновляется. Следующие задания учебного курса будут заставлять учащихся анализировать каждую из тем составленного списка. Поэтому уместно будет отмечать темы, по которым материал собран, обсуждён, оформлен.

Приблизительный список тем.

· Природа

· Культура

· Наука

· Нравственные проблемы.

· Человек и общество.

· Человек и история.

· Образование.

· Семья.

 

Кейс №2. « Почему мои аргументы не подходят?»

       Ситуация.

        Выпускник Миша очень обрадовался, когда прочитал текст части С на экзамене по русскому языку. Он был о природе, а у Миши были подготовлены два аргумента в защиту известного тезиса о том, что природу нужно охранять. При проверке ни один из аргументов Михаила не был засчитан, более того не были поставлены баллы за правильное понимание проблемы исходного текста. Михаил негодовал и решил подавать апелляцию. В комиссии по апелляции ему пояснили, что текст был посвящён природе как вечному источнику вдохновения для поэтов и музыкантов, а не проблеме охраны природы. Но Михаил уходя, продолжал бубнить: « Но ведь природу надо охранять. Это же правильно?»

       Погружение в ситуацию. В чём проблема Михаила? Как мы её можем разрешить на стадии подготовки к экзамену? (Дискуссия)

Задание. Выберите одну из тем предыдущего кейса. Сформулируйте по ней как можно больше проблемных вопросов ( по возможности ориентируясь на доступные экзаменационные тексты) .

Дополнительный материал. Тексты о природе различной проблематики.

       Презентация кейса, организация обсуждения. Ответственные за темы представляют список проблем, отвечают на вопросы учащихся. В списки вносятся дополнения и изменения. Список проблем по каждой теме остаётся открытым на протяжении всего курса подготовки и может обновляться по предложениям учащихся.

       Итоговое исследование. Итогом работы в данном случае и подготовкой к следующей проблемной ситуации может стать проведение исследования: все учащиеся заполняют таблицы по каждой теме; статистическая группа обрабатывает данные и выявляет проблемы, вызывающие наибольшие затруднения у учащихся. Эти проблемы должны стать основой для ситуаций в следующих кейсах.

       Пример таблицы. Проанализируйте свой уровень компетенции по каждой из сформулированных проблем по следующим пунктам:

1)мне знакома эта проблема;

2)я могу сформулировать свою позицию по этой проблеме;

3)я могу привести аргумент в защиту своей позиции

а)из жизненного опыта;

б)из читательского опыта.

Тема «Природа»

Проблемы 1 2
Охрана природы + + + +
Природа как источник вдохновения + + - +
Оторванность современного человека от природы + + + -
Природа как объект изображения в литературе + - - -
         

 

Кейс №3.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!