VIII. Закрепление изученного материала.

Урок   Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений

Цель: обобщить знания учащихся о порядке действий при проверке безударных гласных в окончаниях имен существитель­ных 1-го, 2-го, 3-го склонения; упражнять в проверке написания безударных падежных окончаний; обогащать словарный запас; способствовать развитию орфографической зоркости, внима­ния, памяти, мышления; содействовать воспитанию интереса к чтению.

Форма проведения: урок-сказка.

Оборудование: учебник по русскому языку (ч. 1); карточки с заданиями для работы в группах; рисунки с изображением сказочных героев; алгоритм; фигурки- звёзды (по количеству учащихся) для рефлексии; большой лист бумаги темно-синего или черного цвета — «небо».

Ход урока

I. Организационный момент.

-  Девиз нашего урока — слова А. С. Пушкина: «Сказ­ка— ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

— Объясните значение данных строк.

Хоровое чтение.

* * *

В мире много сказок—     В сказке может все случиться,

Грустных и смешных.      Наша сказка впереди,

И прожить на свете           Сказка в двери к нам стучится.

Нам нельзя без них.           Скажем сказке: «Заходи!»

(О. Высотская)

-  К нам стучатся герои, которые пришли из Сказоч­ной страны. Хотите узнать кто? После проверки домашнего за­дания вы их увидите. /

II. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос.

Упражнение 104, с.

— С домашним заданием вы справились-отлично. А это зна­чит, что сказочные герои могут зайти к нам на урок. (Вывешива­ются рисунки с изображением сказочных героев: Знайка, Маль­вина, Буратино, Дюймовочка, Незнайка.)

— Из каких сказок они к нам пришли? (Ответы.)

— Каждый из них приготовил вам задание.

III.Сообщение темы и цели урока. Введение в тему.

-  Ребята, давайте сообщим гостям тему нашего уро­ка Для этого найдите в стихотворении О. Высотской имена су­ществительные, определите их склонение, падеж, обозначьте окончания. (Ответы.)

— Можете ли вы теперь сформулировать тему нашего уро­ка? (Открывается запись на доске.) Итак, тема урока: «Право­писание падежных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений».

— Хоровое чтение (запись на доске).

— Какую цель поставим перед собой на уроке? (Учитель до­полняет ответы учащихся.)

IV. Словарно-орфографическая работа.

1) Знакомство с новым словарным словом (работа в группах).

-  Знайка хочет познакомить вас с новым словарном словом. Для этого вам надо выполнить следующие задания:

1группа

 

2 группа — составьте из букв слово: ЕКРАТАЛ. (Тарелка.)  

3 группа.

Соедините одинаковые геометрические фигуры.

Отчет групп (у каждой группы должно получиться слово «тарелка»).

* * *

Никому отказа нет,          Курочк..-несушк„ —

Подан каждому... (обед):  Пш..на в черепушк.,

С..бачк.. — в миск..,        А Машеньк.. в(тарелке),

В блюдеч..к.. — ...(киске), В глубокой, не в мелкой.

(С. Капутикян.)

— Знайку интересует, какие слова могут быть пропущены, назовите подходящие по смыслу.

— Вставьте пропущенные буквы.

—Определите падеж имён существительных.

V. Чистописание.

-  Мальвина приготовила вам задания по чистопи­санию. Она решила, раз мы сегодня изучаем словарное слово «тарелка», значит, будем его и писать. (Открывается запись на доске.)

1) Минутка чистописания.

2) Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. Разви­тие речи.

— Назовите способы соединения букв в слогах.

— Объясните лексическое значение этого слова

Тарелка — 1) посуда круглой формы со слегка приподнятыми края­ми и плоским дном; 2) ударный музыкальный инструмент — две медные плоские пластины. (Показать рисунок.)

Слово «тарелка» в русском языке существует с XVII века. Образовано от слова «тарел», что обозначало «плоская круглая посудина». В белорус­ском языке это слово звучит как «талерка», а в украинском — «тарилка».

— Разделите это слово на слоги и для переноса.

— Подберите однокоренные слова к данному слову. (На до­ске: тарелочка.) Запишите. Поставьте в словах ударение, под­черкните безударную гласную.

— Устно составьте предложения с данными словами.

3) Письмо под диктовку (объяснительный диктант).

-  Я надеюсь, что вы напишете аккуратно предложе­ние, которое приготовила вам Мальвина, а не так, как это сделал Буратино в сказке.

Женщина поставила на стол тарелку с водой, а на края тарелки по­ложила цветы.

— Назовите, к каким частям речи относятся слова в пред­ложении. '

— Подчеркните главные члены предложения.

— Определите падеж слов «тарелку», «тарелки».

VI. Актуализация знаний.

Работа в группах.

-  Буратино не может понять, почему в стихотво­рении О. Высотской в словах «в мире», «на свете», «в сказке», «в двери», «сказке» пишутся именно эти окончания, а не другие. Просит вас в группах доказать, что окончания в словах написа­ны правильно.

Отчет групп.

VII. Изучение нового материала.

1) Решение проблемной ситуации (в группах).

Учитель создает ситуацию, способствующую «открытию» алгоритма действий по проверке написания падежных оконча­ний существительных.

-  Ребята, вы убедили Буратино, что окончания в сло­вах написаны верно. Теперь он просит дать ему совет: как пра­вильно написать падежное окончание имени существительного. Чтобы Буратино было понятно, да и вам тоже, я предлагаю по­работать над выделенными словами из стихотворения Э. Успен­ского «Разноцветная семейка» (на карточках).

 

 1 группа.                          3 группа.

Долго сонный осьминог По буфету скачет синий.

Ничего понять не мог.   А зеленый на люстр., качается...

Желтый сын                    Ничего себе день

Стоит в графин..,            Начинается!

                                              

 2 группа.                           4 группа.

И только полосатый        И что-то очень грустное

Один стоит в ст..ронк..   Играет на гр..бенк...

 

— Вставьте буквы в окончания существительных, объясни­те свой выбор. Ваши пошаговые рассуждения и составят алго­ритм действий по проверке написания падежных окончаний существительных, которым не только Буратино, но и все вы будете в дальнейшем пользоваться.

Отчет групп.

2) Составление алгоритма (коллективно).

-  Как проверить написание безударной гласной в корне слов «сторонке», «гребенке»? А в окончаниях этих слов? (В обоих случаях нужно проверять безударный гласный ударным.)

Физкультминутка для глаз.

3) Работа по учебнику.

Работа с правилом, с. .

- . Правильно ли мы рассуждали при составлении ал­горитма? Для этого давайте познакомимся с правилом на с. . п Упражнение , с.  (самостоятельно).

-  Теперь примените алгоритм на практике, само­стоятельно выполнив упражнение .

-  Выполнив задание, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проведите взаимо­проверку. Приготовьтесь объяснить, почему вы вставили именно эту букву.

Взаимопроверка.

Музыкальная физкультминутка (под фонограмму песни «Бу-ра-ти-но», сл. Ю. Этина,муз.А. Рыбникова).

VIII. Закрепление изученного материала.

1) Самостоятельная работа.

Упражнение ,.

- . Из какой сказки данный отрывок?

 Работа над стихотворением.

— Незнайка просит проверить, правильно ли он записал стихотворение.

* * *

Нас втричяет вжызне скаска

Вместе с материнской лазкай,

Сдобрым'бабушкиным взглядам,

Штоб итти пажызне рядом.

— Исправьте ошибки. Определите падеж имен существи­тельных.

2) Проверочная работа. Игра «Верите ли вы, что...».

-  Перед тем как возвращаться домой, сказочные ге­рои решили провести с вами игру «Верите ли вы, что...». Я буду читать предложения, если вы согласны с моим высказыванием, то в тетрадях ставьте знак «+», а если нет — «-».

1. Верите ли вы, что слово «весна» поможет проверить безударные окончания имен существительных 1-го склонения?

2. Верите ли вы, что первый шаг алгоритма — подставить слово- помощник?

3. Верите ли вы, что в окончании слова «Золушкой» надо писать букву«о»?

4. Верите ли вы, что слово «лето» поможет проверить безударные окончания имен существительных 2-го склонения?

5. Верите ли вы, что слово «степь» поможет проверить безударные окончания имен существительных 3-го склонения?

Проверка:

 

IX. Подведение итогов урока. -

- . Спасибо сказочным героям за то, что заглянули к нам на урок. Думаю, вы порадовали их своей работой, а они вас — интересными заданиями. Но им пора возвращаться в свои сказки.

Чтобы сказки не обидеть — В сказке солнышко горит.

Надо их почаще видеть,        Справедливость в ней царит!

Их читать и рисовать.           Сказка — умница и прелесть.

Их любить и в них играть!   Ей повсюду путь открыт.

(Ю. Мориц.)

— Чему мы сегодня научились на уроке?

— Что нужно знать, чтобы правильно писать падежные окончания имен существительных?

— Достигнута ли цель урока? Что помогло ее достичь?

— Оцените свою работу и работу одноклассников на уроке.

·  Мне было легче всего...

· У меня сегодня получилось (не получилось)...

· Я столкнулся с проблемой...

·  Я считаю...

 

X. Рефлексия (метод «Звездопад»).

-  Давайте в честь наших гостей устроим звездопад. У каждого на парте лежит звезда. Напишите на ней самый запо­минающийся момент на уроке или то, что вас порадовало. А по­том расположите свои звезды на «небе» (болыиЬй лист бумаги темно-синего или черного цвета).

 

XI. Домашнее задание.

1) Упражнение 109, с. ; правило, с .

-  Что нужно знать, чтобы правильно написать па­дежное окончание имени существительного?

2) Подготовьте по одной загадке о каком-либо домашнем животном (на отдельных листах).

 

---

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!