II. What would you like to see in the UK?



Данный раздел организован в виде игры. Ее можно проводить в парах или в группах. Каждая пара (группа) выполняет задания одного из маршрутов. Учитель помогает отдельным учащимся. Задания 5, 6, 7, 8 предназначены для всех. Эти задания можно потом обсудить всем классом. Если по каким-либо причинам не удается организовать проведение игры, учитель сам определяет упражнения для выполнения со всем классом. Если учитель планирует выполнить все упражнения раздела II, то на это следует отвести два урока.

Задание 8 сначала выполняется устно в классе, а письменно учащиеся могут выполнить его дома.

III. What is the best way to see the UK?

1. Ответы на вопросы викторины : underground, railway; the rhyme is about left-side driving; on the London Underground you can buy tickets from a machine or a ticket office; BR = British Railway, BA = British Airways; at the Request Stop the bus stops only if you signal to the driver to stop; Heathrow Airport and Gatwick are the busiest airports in Britain. Учащиеся могут давать ответы на вопросы и на русском языке.

Дополнительные вопросы. Их можно включить в викторину или поместить в газету о транспорте и интересных фактах из жизни Британии.

How many lines does the London Underground have? (12)

When and where was the world’s first railroad passenger train service started? (Between Liverpool and Manchester, 1830)

In Wales there’s a small village called

lanfairpwllgwynpyllgogerychwyndrobwlellantrisiliogoggoch.

(Who will be the best reader?)

3.3) The British call the London Underground the “tube” because it is shaped like a tube.

It has 12 lines:

Bakerloo Jubilee
Central Metropolitan
Circle Northern
District Piccadilly
East London Victoria
Dockland Light Railway Network Southeast

4.1) Учащиеся слушают запись без опоры на тексты. Зрительная опора предлагается лишь учащимся с низким уровнем обученности.

4.2) Возможны следующие способы выполнения данного упражнения. Учащиеся либо еще раз слушают запись без опоры / с опорой на текст, либо читают высказывания в Учебнике.

Когда учащиеся отвечают на вопросы, можно выписать на доску их ответы с глаголом would. Затем обратите их внимание на функцию каждой фразы и возможные варианты записи (would и ’d). См. рубрику “Grammar Support” и комментарий в грамматическом справочнике на странице 190. Учащиеся самостоятельно могут сделать вывод о том, когда употребляется глагол would.

5. Учащиеся могут объединиться в группы, если они выберут один и тот же центр, и обсуждать брошюры в группах. Для организации данного упражнения можно порекомендовать технологию Jigsaw Reading (см. Книгу для учителя к учебнику для 7 класса, с. 24).

5.1) Если даже упр. 5 из Рабочей тетради было уже выполнено ранее, учащиеся все равно могут привлечь данную информацию для аргументирования своего выбора.

5.5) Учащиеся могут в группах составить брошюры о летних центрах в нашей стране. Это может быть индивидуальным домашним заданием или мини-проектами, на защиту которых следует отвести дополнительный урок.

6.2) Содержание письма обсуждается сначала устно, письменно это задание может быть выполнено дома.

7.1) Обсудите, почему учащиеся предпочли тот или иной путь. Сравните: the fare, the time of travelling, the place of departure, arrival, etc.

8. Поясните учащимся назначение и возможные варианты каждой функциональной группы диалога. Сначала диалог можно составить всем классом. Затем каждая группа составляет свой диалог. (Класс разбивается на 3 группы, все добираются разными способами.)

Схема диалога может быть сокращена, расширена.

Дополнительное задание к III разделу. См. Рабочую тетрадь, цикл 2, упр. 20. Данный раздел рассчитан на 3—4 урока: на 1-м уроке выполняются упражнения 1—4, на 2-м уроке — упражнение 5, на 3-м — упражнения 6—8. Четвертый урок (дополнительный) можно отвести на защиту мини-проектов (упр. 5.5).

IV. Travelling ... What for?

2, 3. Задания могут выполняться в группах. Каждая группа излагает свою точку зрения по вопросам, которые даются после текстов.

7.4) Напомните учащимся функциональные и формальные особенности видовременной формы Present Perfect.

8. В этом упражнении учащимся предлагается выбрать и прочитать рекламное объявление о том, как можно провести летние каникулы. Учащиеся выбирают буклет по своему желанию. Возможно, что учитель сам предлагает каждому учащемуся, какой буклет читать. (См. рекомендации по проведению Jigsaw Reading в Книге для учителя к учебнику для 7 класса, с. 24.)

8.1), 2) Далее работа проходит в парах, учащиеся читают разную информацию, а затем обмениваются ею.

8.3) После обсуждения прочитанной и услышанной от партнера информации учащиеся выбирают, какой вид отдыха для них интереснее. Им необходимо найти в классе учащихся с такими же интересами. Учащиеся это делают, задавая вопросы одноклассникам: Ann, would you like to go abroad for your holidays? Where would you like to spend next summer? Would you like to stay at home next holidays? Etc.

8.4) Далее работа проходит в группах по одинаковым интересам. Учащимся предлагается обсудить и предложить идею идеальных каникул.

8.5) Далее проблема идеальных каникул обсуждается со всем классом. Представители разных групп могут выступить со своими предложениями (мини-проектами).

Данный раздел рассчитан на 3 урока: на 1-м уроке выполняются упражнения 1—4, на 2-м уроке — упражнения 5—7, на 3-м — упражнение 8.

Дополнительное задание к IV разделу. См. Рабочую тетрадь, цикл 2, упр. 14.


Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!