Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 15 страница
ЛитеРатуРа
1. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. – Астана, 2016.
2. Волшебное путешествие по стране Казахстан. Для детей разных воз- растов. – Шымкент: Шикула и К, 2003.
3. Ильяшева К.С. Художественная литература, хрестоматия. – Алматы: Алматыкітап, 2014.
4. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для работы с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
5. Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство», 1 класс. – М.: Дрофа, 2009.
6. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду/Под. ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
138
Приложение
уважаемые педагоги классов предшкольной подготовки!
Одна из главных задач новой Типовой учебной программы дошкольно- го воспитания и обучения – обеспечение преемственности предшколы и начальной школы. Для ее решения учебно-воспитательная работа в пред- школе и в начальных классах должна стать единым развивающим про- цессом. Также обязательным условием качественной преемственности до- школьного воспитания и обучения и начальной школы является единство принципов построения программ и учебно-методических комплексов. Срав- нительный анализ содержания обновленных программ по предшколе и на- чальной школе показывает, что данные программы имеют единые подходы в построении:
– наличие системы целей обучения, позволяющей педагогам планиро- вать свою работу и оценивать достижения детей;
|
|
|
– ориентирование процесса обучения на развитие и формирование спо- собностей и практических навыков, необходимых для повседневной жизни и общения;
– наличие тематического содержания обучения, направленного на глу- бокое погружение в социально значимые темы детей;
– интеграция внутрипредметного и межпредметного содержания;
– обеспечение методического сопровождения, имеющего общую мо- дель учебно-воспитательного процесса в предшколе и начальной школе.
Эти принципы нашли отражение в содержании и структуре Типовой учебной программе дошкольного воспитания и обучения и учебно-методи- ческих комплексах нового поколения.
Ведущей идеей данной программы является сквозное планирование предметного содержания на основе 8 главных тем: Все обо мне; Моя школа; Моя семья и друзья; Мир вокруг нас; Путешествия; Традиции и фольклор; Еда и напитки; В здоровом теле – здоровый дух.
Учитывая это, авторы новых УМК для предшколы предлагают 8 сквоз- ных тематических блоков, которые по своему содержанию аналогичны 8 блокам начальной школы, но в то же время имеют свои особенности:
139
| Предшкола | начальная школа |
| Кто я? Какой я? | Все обо мне |
| Для чего нужна школа? | Моя школа |
| Кто рядом со мной? | Моя семья и друзья |
| Какие чудеса вокруг нас? | Мир вокруг нас |
| Куда ведут дороги? | Путешествия |
| Что дарит золотая колыбель? | Традиции и фольклор |
| Что для меня вкусно и полезно? | Еда и напитки |
| Как быть здоровым? | В здоровом теле – здоровый дух |
|
|
|
Все темы блоков представлены в виде «вечных» детских вопросов: что? как? почему? и т.д., как яркие примеры проявления критического мышления ребенка-дошкольника. Дети всегда хотят знать причины человеческих по- ступков, природных явлений, событий, свидетелями которых они являются. Эти вопросы стимулируют мышление ребенка, заставляя его мозг активно работать.
Особенность авторских УМК «Алматыкiтап баспасы» для предшколы и начальной школы заключается в том, что они имеют одинаковую темати- ку в содержании учебников и методических пособий, а это полностью обе- спечит качественную интеграцию содержания предшкольного и школьного обучения.
Методическое Руководство содержит конспекты занятий, выполненных в формате краткосрочных планов. Данный формат планирования имеется и в пособиях для первого класса, что еще раз подтверждает преемственность методического сопровождения УМК предшколы и начальной школы.
|
|
|
Краткосрочный план отличается структурой и имеет свои особенности:
1. Наличие целей обучения (они перенесены из программы в контексте определенного подраздела и раздела, поэтому педагогам не следует их из- менять).
2. В плане обозначены дифференцированные цели ОУД (для всех детей, для большинства, для некоторых), что позволит умело разделить процесс
140
обучения. Структура плана обучения проста для практического пользова- ния и эффективна для процесса обучения.
План состоит из трех частей.
В первой – предусмотрены методы, приемы, обеспечивающие эмоцио- нальный настрой детей.
Вторая – основная часть, содержит спектр методов, приемов и средств, направленных на реализацию целей обучения.
Третья – предполагает подведение итогов в виде рефлексии. Одно из достоинств плана – рубрика «Ресурсы», в которой даны различные источ- ники дидактического, методического, электронного характера (некоторые имеют электронный адрес). Краткосрочный план учитывает все задания аз- буки-тетради (азбуки-альбома или рабочей тетради).
Если азбука-тетрадь предлагает выполнение 4-6 заданий за одно за- нятие, то методическое руководство расширяет спектр методических приемов до 15–20. Благодаря этому ОУД, включенные в методическое ру- ководство, более интересные, насыщенные, игровые: на них используются художественное слово и рисование; инсценирование и игра; драматизация и обыгрывание; фольклор и динамическая пауза; практические задания и мини-исследования. В итоге педагог будет иметь полноценный план всех занятий.
|
|
|
Но это не значит, что он не имеет право на собственную корректировку или внесение каких-либо своих эффективных творческих методов. основ- ное условие – корректировки не должны изменить цели обучения, предус- мотренные планом, тематику, ее последовательность и характер заданий, обозначенных азбукой-тетрадью.
У педагогов КПП могут возникнуть вопросы при использовании данной модели краткосрочного плана: 1. Чем отличается технологическая карта, ко- торой пользовались многие педагоги предшколы, от краткосрочного плана?
2. Можно ли менять модель краткосрочного плана на модель техноло- гической карты?
Педагог может выбрать сам, что ему использовать: краткосрочный план или технологическую карту.
Вместе с тем менять модель краткосрочного плана на технологическую карту нежелательно, так как нарушится целостность в преемственности пла- нов предшколы и начальной школы.
Краткосрочный план имеет несколько отличий от технологической карты.
141
| технологическая карта | краткосрочный план | |
| 1 | Цели подбирает педагог. | Цели определены Программой воспитания и обучения. |
| 2 | Имеет 3 этапа: – мотивационно-побудительный; – организационно-поисковый; – рефлексивно-корригирующий. | Имеет 3 этапа: – начало ОУД (обеспечение настроя); – актуализация жизненного опыта; – конец ОУД (итог, рефлексия). |
| 3 | Основная часть ОУД: организационно-поисковой | Основная часть ОУД: актуализация жизненного опыта. |
| 4 | Методика ОУД предусматривает управленческие действия педагога и деятельность детей. | Методика ОУД предусматривает спектр методических приемов, средств, элементов технологии с использованием ресурсов. |
| 5 | Итог ОУД: рефлексия. | Итог ОУД: рефлексия. |
Несмотря на некоторые отличия, оба плана (и краткосрочный, и тех- нологическая карта) имеют три главных этапа ОУД, в процессе которых реализуются поставленные цели обучения и воспитания. Педагогам КПП, освоившим в свое время технологические карты, не составит особого труда работать с моделями краткосрочных планов, так как основные подходы со- ставления обеих моделей схожи.
Правильный и грамотный переход на новые модели УМК для предшко- лы позволит обеспечить качественную преемственную связь содержания об- учения в предшколе и начальной школе.
142
СодеРЖание
Пояснительная записка................................................................................................... 3
I. Долгосрочное планирование.................................................................................. 12
II. Краткосрочное планирование.............................................................................. 26
Литература.................................................................................................................... 138
Приложение................................................................................................................... 139
143
Оқулық басылым Учебное издание
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!