Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 14 страница
|
| (к) динамическая пауза. | |
| Я хочу построить дом, ( руки сложить домиком и поднять над головой) | ||
| Чтоб окошко было в нём, (пальчики обеих рук соединить в кружочек) | ||
| Чтоб у дома дверь была, (ладошки рук соединяем вместе вертикально) | ||
| Рядом чтоб сосна росла. (Одну руку поднимаем вверх и раздвигаем пальчики.) | ||
| Чтоб вокруг забор стоял, | ||
| Пёс ворота охранял, (соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой) | ||
| Солнце было, дождик шёл, (сначала поднимаем руки вверх, пальцы | ||
| раздвинуты. Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» | ||
| движения.) | ||
| И тюльпан в саду расцвёл! (Соединяем вместе ладошки – «бутончик | ||
| тюльпана» и медленно раскрываем пальчики – «тюльпан расцвел».) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог предлагает вспомнить правила личной гигиены. Использования | ||
| фартука и нарукавников для защиты одежды. Мотивирует воспитанников на | ||
| необходимость содержания в порядке рабочего места. | ||
| (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | ||
| выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | ||
| Педагог предлагает нарисовать себя на прогулке. | Азбука- альбом. | |
| Сначала определите, что вы будете рисовать? Какие инструменты вы | Кисть № 3, | |
| выберете для рисования? Холодные или теплые оттенки будут преобладать | акварель, стакан- | |
| в вашем рисунке? Какие деревья вы будете рисовать? Помните, что деревья | непроливайка | |
| растут из земли, значит, и рисовать мы их будем снизу вверх. | с водой, | |
| Рисовать мы будем акварельными красками. Что нам надо сделать в первую | хлопчатобумажные | |
| очередь? | салфетки. | |
| Конец ОУД | (к, и) организуется картинная галерея «на прогулке». | Стенд для выставки |
| IV. итог оуд. | Педагог приглашает к обсуждению. | детских работ. |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | Азбука-альбом. |
| 26–30 минут | Получилось ли нарисовать то, что хотел? Испытывал трудности, работа | |
| выполнена не очень аккуратно? |
|
|
|
| Что-то не получилось? Было очень сложно? Чей рисунок понравился больше всех? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 31. Цветок здоровья (предметное) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.4.1. Изображать текстуру предметов, используя простые техники работы
с видами художественных материалов и инструментов, руками/пальцами и др. 0.2.2.2. Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать текстуру предметов, используя простые техники работы; соблюдать правила личной гигиены. | ||||
|
| Большинство воспитанников смогут: изображать рисунок, используя рисование ладошками; передавать настроение в рисунке с помощью цвета. | ||||
| Некоторые воспитанники смогут: выполнить композицию согласно алгоритму; выполнить собственный замысел в рисунке. | |||||
| Языковая цель | Развитие навыков. Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее знания; комментировать собственный выбор; закреплять навыки говорения при выполнении заданий; описывать в словесной форме своеобразие рисования; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. Полиязычие: денсаулық – здоровье – health. | ||||
|
| основные термины и словосочетания: здоровье, гигиена, витамины, польза от зарядки. | ||||
| вопросы для обсуждения. Как вы понимаете, что такое «здоровье?»
Что необходимо делать, чтобы оставаться здоровым? Если бы у вас был цветок здоровья, который бы лечил от всех болезней, кому бы вы его подарили? | |||||
| Предшествующие знания | Навык передачи в рисунке несложных характерных движений человека. | ||||
| План | |||||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |||
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. «Букет доброты». Дети становятся в круг. У каждого из них цветок, который они передают соседу с пожеланием добра. В итоге начавшему круг доброты достается целый букет пожеланий. | Музыкальное сопровождение, цветы. | |||
| II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к, д) Педагог обращает внимание на букет из пожеланий, говорит о том, что какие красивые цветы. Цветы пожеланий. А что необходимо, чтобы все пожелания осуществились? (Быть добрыми, быть здоровыми.) Предлагаю сегодня нарисовать цветок. Он будет необычным и волшебным. Давайте рассмотрим его лепестки. | ||||
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. (к) Рассмотрите цветок здоровья. Что означает каждый лепесток?
1. Секретов здоровья много, я тебе открою один. Никогда не унываю, И улыбка на лице, Потому что принимаю Витамины А, В, С. | Азбука-альбом. | |||
|
| 2. Чтоб здоровым быть сполна, | |
| Физкультура всем нужна. | ||
| Для начала по порядку – | ||
| Утром сделаем зарядку! | ||
| 3. Чтоб успешно развиваться, | ||
| Нужно спортом заниматься. | ||
| От занятий физкультурой | ||
| Будет стройная фигура. | ||
| 4. Зеркало любит чистые лица. | ||
| Зеркало скажет: | ||
| – Надо умыться. | ||
| Зеркало охнет: | ||
| – Где же гребёнка? | ||
| Что же она не причешет ребёнка? | ||
| Зеркало даже темнеет от страха, | ||
| Если в него поглядится неряха! | ||
| (П) Рассмотрите с другом рисунки, которые нарисовал Куаныш. | ||
| Как вы думаете, с помощью чего он рисовал? | ||
| (к) динамическая пауза. | Азбука-альбом. | |
| Если кисточку достану, (изображают пальцами рук движения кисточкой) | Кисть № 3, | |
| То волшебником я стану. (Руки поднять вверх.) | акварель, стакан- | |
| Нарисую на бумаге (делают кистями рук круговые движения) | непроливайка | |
| Птиц, ( руки перекрестить и раздвинутыми пальцами изобразить движение | с водой, | |
| крыльев птиц) | хлопчатобумажные | |
| Машины, (выполняют движения, как будто крутят руль) | салфетки, гуашь. | |
| Башни, (вытянутые над головой руки соединить домиком) | ||
| Флаги. (Руки повернуты ладонями от себя, большие пальцы направлены вниз | ||
| ручки флагов.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Педагог просит вспомнить и назвать правила техники безопасности на | ||
| занятии. |
| Обращает внимание на аккуратность при выполнении работы, правильное обращение с материалами и инструментами. Напоминает о необходимости пользования личным полотенцем. Надевать фартук и манжеты перед работой, и после убирать в шкаф. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Работа в азбуке-альбоме. Педагог предлагает детям нарисовать стебелёк и листочки. Определиться, какие линии они будут использовать в создании рисунка. Для рисования цветка используем ладошку. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка «Цветы здоровья». | |
| IV. итог оуд. | Педагог приглашает детей к обсуждению рисунков. | |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | Стенд для выставки |
| 26–30 минут | Получилось ли нарисовать то, что хотел? | детских работ, |
| Испытывал трудности, работа выполнена не очень аккуратно? | азбука-альбом. | |
| Что-то не получилось? Было очень сложно? | ||
| Чей рисунок понравился больше всех? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две кисточки – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием. |
| оуд 32. я иду в школу (коллективное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.5.1. Изображать пространсвенные отношения предметов, распологая их по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет предметов и их деталей; | ||
| 0.1.5.2. Подбирать фон бумаги и сочетание цвета для передачи настроения изображения в рисунке; 0.2.2.1. Приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с материалами. | |
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: изображать пространственные отношения предметов; подбирать фон бумаги и сочетания цвета; содержать в порядке рабочее место. |
| Большинство воспитанников смогут: дополнять рисунок сюжетной линией; передавать настроение в рисунке с помощью цвета. | |
| Некоторые воспитанники смогут: применять в работе данные материалы, объясняя свой выбор; различать и использовать художественные материалы. | |
| Языковая цель | Развитие навыков. Объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою работу и другие работы; указывать причину, почему выбраны необходимые цветовые оттенки; описывать словесно этапы создания сюжета. Полиязычие: сабақ – урок – lesson. |
| основные термины и словосочетания: звенит звонок, школьная жизнь, каникулы. | |
| вопросы для обсуждения: Чему учат в школе? Как называют детей, которые учатся в одном классе? Как вы будете узнавать, когда начинается урок, а когда заканчивается? | |
| Предшествующие знания | Представления об особенностях цвета, оттенках, подборе тона. |
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Колокольчик наш звенит, Вновь звенит он и поёт. Утром рано нежно-нежно В круг наш радости зовет! Педагог предлагает передать колокольчик друг другу с пожеланием радости, счастья, праздничного настроения. (к, д) Педагог предлагает обратить внимание на класс, который украшен рисунками воспитанников. Просит послушать песню. Педагог проводит беседу о том, что впереди лето, время отдыха. Педагог нацеливает ребят на то, что скоро они станут полноправными учениками, окунутся в школьную жизнь. Куаныш и Айсулу готовятся стать учениками. Подводит к теме ОУД. | Музыкальное сопровождение, колокольчик. Звучит песня Ю. Энтина «Лето». |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к, и) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. (П) Обсудите с другом, что будут Куаныш и Айсулу изучать в школе? (к) обсуждение правил школьной жизни. Расскажите, о чем мечтает Айсулу? (к) Пальчиковая гимнастика. В гости к пальчику большому (пальцы сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы обеих рук) Приходили прямо к дому (две ладони сомкнуть под углом – «крыша») Указательный и средний, Безымянный и последний, (называемые пальцы каждой руки по очереди соединять с большим пальцем) С ним мизинчик-малышок (мизинцы выставляют вверх, пальцы сжимают в кулак) | Азбука-альбом. |
|
| Постучался о порог. | |
| (Кулачками стучат друг о дружку.) | ||
| Вместе пальчики-друзья, | ||
| Друг без друга им нельзя. | ||
| (Ритмично сжимают пальцы на обеих руках.) | ||
| (к) техника безопасной работы. | ||
| Просит вспомнить и назвать правила техники безопасности | ||
| на занятии. | ||
| (к, и, д) технология выполнения работы. | ||
| (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). | ||
| Работа в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. | |
| Педагог предлагает закрыть глаза и представить школьную жизнь. | Цветные | |
| Определить, какой фрагмент из жизни класса хотите изобразить в рисунке? | карандаши, | |
| Педагог предлагает из готовых рисунков сделать коллаж. | восковые мелки. | |
| Конец ОУД | (к, и) организуется выставка. | |
| IV. итог оуд. | Дети обсуждают свои работы. Педагог спрашивает: | |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | Стенд для |
| 26–30 минут | Смог ли ты ли нарисовать то, что хотел? | размещения |
| Испытывал ли ты трудности? | детских работ. | |
| Работа выполнена аккуратно или не очень? | Азбука-альбом. | |
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две кисточки – если | ||
| что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, | ||
| что не справились с заданием. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 144; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!