Методические особенности и задачи работы с азбукой-альбомом 12 страница
| План | ||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы |
| І. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Колокольчик позвони, В мир искусства позови. Педагог легонько звонит в красивый колокольчик, включает волшебную музыку. (к) Педагог обращает внимание ребят на дастархан. На дастархане расставлена посуда. Беседа. Что вы видите на дастархане? Какие предметы посуды вы знаете? Подводит к теме ОУД. | Музыкальное сопровождение, спокойная музыка, звучание колокольчика. Обыгрывание игровой ситуации в классе. |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Рассмотрите и назовите посуду. Какая посуда украсит дастархан? Проблемный вопрос: в какой посуде гостям подают кумыс? Поясните свой выбор. Куаныш и Айсулу предлагают нарисовать кесе и раскрасить её казахским орнаментом. А помогут в этом линии: прямые и кривые. Рассмотрите варианты орнамента в азбуке-альбоме. Скажите, какими инструментами мы будем сегодня пользоваться? (Кистью, акварелью, карандашом.) (к) Пальчиковая гимнастика. Раз, два, три, четыре, (чередование хлопков в ладоши и ударов кулачков друг о друга) Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу) Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. (Загибать пальчики по одному, начиная с большого.) Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали. (Разгибать пальчики по одному, начиная с большого.) Так мы маме помогали! (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши.) | Азбука-альбом. Музыкальное сопровождение. |
|
|
|
|
| (к) техника безопасной работы. | |
| Педагог напоминает правила расположения принадлежностей на парте. | ||
| Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. | ||
| Напоминает правила техники безопасности при работе с кистью, красками. | ||
| Мотивирует воспитанников на необходимость содержания в порядке | ||
| рабочего места. | Азбука-альбом. | |
| Напоминает о необходимости надевать фартук и манжеты перед работой, и | Кисти разного | |
| после убирать в шкаф. | размера № 3, | |
| (к, и) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного | № 6, акварель, | |
| выполнения работы). | карандаш, | |
| Работа в азбуке-альбоме. | стаканчик- | |
| Педагог объясняет, что можно нарисовать кесе, используя разнообразные | непроливайка | |
| линии. Украсить её казахским национальным орнаментом. | с водой, | |
| или узорами, характерными для прикладного искусства разных | хлопчатобумажные | |
| национальностей, гжель, хохлома. | салфетки. | |
| Петельные линии используют в цветах. Кисточку держим под прямым | ||
| углом, мазок сверху вниз и закручиваем снова вверх. дугообразными | ||
| линиями выполняют лепестки розы, листочки и травку. спиралевидные | ||
| завитки для травки и для окантовки. Тонкой кистью закручиваем под | ||
| прямым углом сверху вниз или снизу вверх. сеточкой украшают крупные | ||
| элементы и заполняют свободное пространство. | ||
| Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, | ||
| составленный из небольшого числа мотивов, называемых «травкой», | ||
| «ягодкой», «листком», «кудриной». | ||
| «осочки» – выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз; | ||
| «травинки» – это мазки с небольшим плавным утолщением; | ||
| «капельки» – рисуются прикладыванием кисти к бумаге; | ||
| «усики» – рисуются в виде непрерывной линии одинаковой толщины, | ||
| закрученной в спираль; | ||
| «завитки» – выполняются с легким нажимом в середине элемента; |
|
|
|
| «кустик» – наиболее сложный элемент, он состоит из более простых симметрично расположенных элементов – «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков»; «ягодки» – ягоды бруснички, смородинки, рябинки рисуются печаткой- тычком (Ватная палочка); ягоды крыжовника, клубнички рисуются кистью. По высохшей краске ягоды «разживляются» желтым цветом. Педагог напоминает про знания о натуральных красках, и говорит, о том, что бывают краски созданные искусственно, человеком. | ||
| Конец ОУД | (к, и) организуется мини-выставка. | |
| IV. итог оуд. | Педагог организует обсуждение работ. | Стенд для |
| Рефлексия | Кому понравилась своя работа? | размещения |
| 26–30 минут | Как ты считаешь, работа выполнена аккуратно, хорошо или не очень? | детских работ. |
| Что не получилось? | Азбука-альбом. | |
| Чей рисунок понравился больше всех? | ||
| Просит дать самооценку. | ||
| Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё | ||
| получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; | ||
| две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; | ||
| одну – если считаете, что не справились с заданием |
|
|
|
| оуд 26. Фруктово-овощная сказка (сюжетная) | Школа/до: | ||||
| число: | Ф.и.о. педагога:
| ||||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |||
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.1. Использовать основные геометрические формы для изображения простых предметов/их деталей/для создания рисунка с единой сюжетной линией. 0.2.2.1. Приводить в порядок рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с материалами. | ||||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: использовать основные геометрические формы для создания изображения; умело использовать правила организации рабочего места. | ||||
|
| Большинство воспитанников смогут: целенаправленно работать с материалами; поэтапно воспроизводить образы; проговаривать предстоящие действия. | ||
| Некоторые воспитанники смогут: придумать сказку по нарисованному сюжету. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. Предлагать альтернативные решения; объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою и другие работы; прогнозировать конечный результат. Полиязычие: пайдалы – полезный – useful. | ||
| основные термины и словосочетания: фрукты и овощи, полезные продукты. | |||
| вопросы для обсуждения. Какие продукты полезны для организма? Чего много содержится в овощах и фруктах? Какую пользу овощи и фрукты приносят организму? | |||
| Предшествующие знания | Представления о технических навыках работы с кистью, восковыми мелками, правильной передаче формы предмета, его признаков | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Педагог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня нас ждет волшебная сказка. Я хочу, чтобы у вас все получалось и целый день было хорошее настроение. | Музыкальное сопровождение, музыка «В гостях у сказки». | |
| II. актуализация | (к) Беседа по сказкам. | |
| жизненного опыта. | Любите ли вы сказки? Какие сказки знаете? | |
| Целеполагание | Какими словами начинаются сказки, какими заканчиваются? | |
| 2–5 минут | Педагог предлагает детям побыть в роли сказочника. | |
| И придумать свою сказку на тему. | ||
| Прослушав стихотворение, вы сможете назвать тему сказки. | ||
| Если мой совет хороший, | ||
| Вы похлопайте в ладоши. | ||
| На неправильный совет | ||
| Вы потопайте – нет, нет! | ||
| Постоянно нужно есть, | ||
| Для здоровья важно: | Слайды полезной | |
| Фрукты, овощи, омлет, | пищи на экране. | |
| Творог, простоквашу. ( Дети хлопают.) | ||
| Не грызите лист капустный, | ||
| Он совсем, совсем невкусный. | ||
| Лучше ешьте шоколад, | ||
| Вафли, сахар, мармелад. (Топают – нет, нет.) | ||
| Зубы вы почистили | ||
| И идите спать. | ||
| Захватите булочку | ||
| Сладкую в кровать. (Топают – нет, нет.) | ||
| Середина ОУД | (к) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. | Азбука-альбом. |
| III. Работа по теме | Объясните Куанышу, какие плоды холодного оттенка, а какие – тёплого? | |
| оуд | (П) Посоветуйся с другом и расскажи, чем полезны данные продукты. | |
| 6–25 минут | Задание для девочек: рассмотрите рисунки. Какую фруктово-овощную | |
| сказку придумала Айсулу? | ||
| Почему она для сюжета сказки выбрала тёмный цвет? | ||
| Задание для мальчиков: как развивались события в сказке дальше, которую | ||
| придумал Куаныш? |
| (к) Пальчиковая гимнастика. В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.) Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.) Тут и свёкла, и горох, А картофель разве плох? Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.) Нас прокормит целый год. (к) техника безопасной работы. Педагог напоминает правила работы с акварелью и восковыми мелками. Просит содержать в порядке рабочее место и инструменты в процессе работы, бережливо работать с краской, набирать ее на кончик кисти. Говорит о том, что в сказке всегда происходят чудеса. А мы можем сотворить чудеса с красками. Напомнить, как получали новые цвета на прошлых занятиях? Чтобы получить сиреневый цвет, надо смешать красную и голубую краску. (к, и, д) технология выполнения работы. Работа в азбуке-альбоме. Придумываем свой сюжет сказки, где бы главные герои были овощи и фрукты. Дайте название сказки. С чего ты начинаешь свою работу? Какой замысел у тебя? Вы можете нарисовать мелками, как дружат апельсин с яблоком, посещают друзей морковка и помидор. Затем нарисуйте фон акварельными красками. Закрашиваем весь лист краской, выбирая холодные или тёплые тона по сюжету. | Музыкальное сопровождение. Азбука-альбом. Кисти разного размера № 3, № 6, акварель, стаканчик- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки, восковые мелки. | |
| Конец ОУД IV. итог оуд. Рефлексия 26–30 минут | (к, и) организуется выставка работ «Фруктово-овощная сказка». Ребята обмениваются впечатлениями – какой рисунок им понравился и почему. Почему вы использовали именно эти цвета? | Стенд для выставки детских работ, азбука-альбом |
| А в ваших работах, какие цвета можно назвать теплыми? А какие холодными? Просит дать самооценку. Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо; две – если что-то не нравится или испытывали затруднения; одну – если считаете, что не справились с заданием. Педагог предлагает заслушать тех детей, которые готовы рассказать сказку, опираясь на рисунок. |
| оуд 27. тарелочка для каши (декоративное) | Школа/до: | ||
| число: | Ф.и.о. педагога: | ||
| ПРедШкольнЫЙ класс/гРуППа: | кол-во присутствующих: | кол-во отсутствующих: | |
| Цели обучения данного ОУД | 0.1.2.3. Ритмично располагать в узоре геометрические формы и растительные элементы, чередуя их по 2-3 элемента. 0.2.1.3. Использовать прием прижимания кисти к бумаге, плашмя при рисовании листьев и цветов и др. | ||
| Предполагаемый результат | Все воспитанники смогут: ритмично располагать в узоре геометрические формы и растительные элементы; использовать прием прижимания кисти к бумаге при рисовании орнамента. | ||
| Большинство воспитанников смогут: соблюдать технику безопасности при работе с кистью; осуществлять движение всей рукой при создании растительных элементов. | |||
| Некоторые воспитанники смогут: добиваться сюжетной картинки; творчески выражать свой замысел. | |||
| Языковая цель | Развитие навыков. анализировать этапы рисования сюжета; объяснять замысел изображения предмета; обсуждать и комментировать свою и другие работы; пересказывать услышанный на занятии материал. Полиязычие: тәрелке – тарелка – plate. | ||
| основные термины и словосочетания: посуда, столовая посуда, декоративное украшение, орнамент. | |||
| вопросы для обсуждения. Какие виды посуды вы знаете? Чем украшена тарелка? Какой орнамент преобладает в её росписи? | |||
| Предшествующие знания | Понятие о цвете, его видах, оттенках и тонах, об изменении цвета в зависимости от освещения. | ||
| План | |||
| Планируемое время | запланированная деятельность | Ресурсы | |
| I. создание положительного эмоционального настроя 0–1 минута II. актуализация жизненного опыта. Целеполагание 2–5 минут | (к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. Я рада видеть вас здоровыми, весёлыми! Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранялось до самого вечера! А для этого мы должны чаще улыбаться и помогать друг другу! Это что за чудеса. Посмотрите-ка сюда! Прямо из сказки сундучок расписной. Помогите мне открыть его. «Сундучок, сундучок, открывай-ка свой бочок!». Достает посуду. (к) Педагог предлагает рассмотреть тарелочку. Опишите её. Тарелка для каши мелкая. Второе название – «плоская тарелка». Она предназначена для горячих блюд. Сервируя стол, её часто устанавливают под суповые тарелки. В плоских тарелках подают вторые блюда. Предлагает нарисовать тарелку для каши и украсить её орнаментом. | Музыкальное сопровождение. Расписной сундук, посуда. | |
| Середина ОУД III. Работа по теме оуд 6–25 минут | (к) Работа с иллюстративным материалом в азбуке-альбоме. Какая посуда изображена на картинке? Подскажи Айсулу, в какой посуде каша быстрее остынет? Почему? (П) дидактическое упражнение-игра «составь узор». Соберите с другом узор для тарелки. Какими инструментами мы будем сегодня пользоваться? (Кистью.) А еще нам понадобятся акварельные краски, гуашь. (к) Пальчиковая гимнастика. Умные руки – основа науки, Руки – это лицо человека. Руки о многом они говорят, Глаз только видит, а руки творят! Вот все пальчики мои, их, как хочешь, поверни (Смотрим на раскрытые ладоши и вертим ими.) И вот эдак, и вот так, не обидятся никак. потираем руки Раз, два три, четыре, пять (Хлопаем в ладоши.) Не сидится им опять. (Встряхиваем кистями.) Постучали, повертели, Рисовать мы захотели. (к) техника безопасной работы. Педагог напоминает правила расположения принадлежностей на парте. Просит детей показать, как правильно держать кисть в руке. Напоминает правила техники безопасности при работе с кистью, красками. Напоминает о необходимости пользования личным полотенцем. (к, и, д) технология выполнения работы (объяснение порядка поэтапного выполнения работы). Скажем волшебные слова «Ну-ка, краски-мастера, за работу вам пора!» | Азбука-альбом. Элементы узоров. Музыкальное сопровождение. Азбука-альбом. Кисти разного размера № 3, № 6, акварель, гуашь, стаканчик- непроливайка с водой, хлопчатобумажные салфетки. |
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!