I. Повторение пройденного материала.
Ход урока
I. Знакомство с учебником.
– Давайте поближе познакомимся с нашими верными друзьями – учебником и рабочей тетрадью. Рассмотрите обложку учебника как можно внимательнее. Наш учебник называется «Окружающий мир». Как вы понимаете это название? Что мы будем изучать? (Окружающий мир – это всё то, что нас окружает: природа, явления природы, различные предметы, которые сделаны человеком.)
После обсуждения учитель открывает слайд 2.
– Откройте учебники. Попробуйте разгадать, что означают знаки, которые даны автором как условные обозначения. Как называется пятый знак? (Это восклицательный знак.)
– Как вы думаете, когда подобный знак используется? (Предположения детей.)
– Этот знак в учебнике говорит, что нам необходимо сделать определённые выводы. А вот такой кружок говорит нам, что надо выполнить определённые задания и ответить на вопросы. А как, по-вашему, когда может появиться такая улыбка? (Когда человеку весело, смешно.) Действительно, такой значок предлагает нам посмеяться вместе с автором учебника. Он так и называется – «смешинки».
Прежде чем определить, что означает следующий знак, отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга.)
После ответа детей учитель открывает 3 слайд.
– Что же может означать символ раскрытой книги? (Предположения учащихся.) Такой знак говорит, что этот материал предназначен для тех, кто уже умеет читать.
|
|
|
– Назовите второй знак. (Лупа.)
Слайд 4.
– Что это за приспособление? Для чего его используют? (Лупа – это увеличительное стекло, которое помогает увеличить всё мелкое, даёт возможность лучше его разглядеть.)
– Верно. В данном случае этот знак советует нам провести наблюдения, опыты. И последний знак. Он означает, что здесь есть подсказка, которую вам предлагает автор учебника.
II. Объяснение нового материала.
– Вы сегодня утром шли в школу. Светило яркое солнце. Дул лёгкий ветерок…
Мы с вами все живём в волшебном мире.
И этот мир не только у нас в квартире.
Он в сказочном дворце, в звезде,
В снежинке, в лучике, в дожде…
Работа с материалом учебника.
– Рассмотрите иллюстрации на странице 4 учебника. Перечислите всё, что вы здесь видите. Какие группы получились? (Неживая природа, живая природа, предметы, сделанные человеком.)
После обсуждения учитель открывает слайд 5.
– Что мы относим к неживой природе? (Солнце, луну, облако, тучу, дождь, снег.)
– Что мы относим к живой природе?
Учащиеся перечисляют объекты живой природы, изображенные в учебнике.
– Все ли представители живой природы здесь изображены? Какие большие группы входят в состав живой природы? (Растения; животные и человек.)
|
|
|
После обсуждения учитель открывает слайд 6.
– Перечислите предметы следующей группы. Как вы думаете, почему они выделены в особую группу? (Эти предметы не относятся к природе, так как все они сделаны руками человека.)
– На схеме представлена ещё одна группа. Что вы можете о ней сказать?
Учащиеся отмечают, что здесь изображена семья.
Слайд 7.
– Мы уже говорили о том, что человек является частью живой природы. Для чего же авторы поместили эту группу отдельно?
Ребята высказывают предположения, в ходе которых приходят к выводу, что семья – это близкие люди, которые нас окружают, это наш окружающий мир.
Физкультминутка
ЗАРЯДКА
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем заряду,
Надо нам присесть и встать.
Руки развести пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
А потом присесть и встать.
III. Закрепление пройденного.
1. Работа с материалом учебника.
– Выполните задание в учебнике (с. 5).
Учащиеся перечисляют каждый объект на рисунке.
– Какие две группы предметов вы видите? Докажите своё мнение.
Ребята объясняют, что здесь можно выделить группу объектов, которые относятся к природе, и те, которые не являются природой, потому что сделаны руками человека.
|
|
|
2. Работа в тетради.
– Рассмотрите внимательно эти объекты и раскрасьте только те, которые относятся к живой природе. Кто может выполнить это задание самостоятельно? Кому необходима помощь?
Учащиеся выполняют задание.
– Проверьте себя. На доске представлен образец правильного выполнения задания.
Самопроверка выполнения задания по образцу.
– Попробуйте определить, что нужно сделать в следующем задании. Почему рисунок с солнышком прикреплён к синему вагончику, а с цветком – к зелёному? (Солнышко – это неживая природа, а цветок – живая природа.) Выполните задание.
Проверку можно осуществить либо фронтально, либо предложить поменяться тетрадями и проверить друг у друга.
– Поработайте в паре. Посоветуйтесь и выполните следующее задание в тетради.
Учащиеся выполняют задание.
– Что у вас получилось?
3. Игра «Верно – неверно».
– Я буду вам показывать картинку на слайде и говорить к живой или неживой природе это относится, вы должны сказать хором: верно это или неверно.
Слайд 8.
– Лиса – это неживая природа. (Неверно.)
Слайд 9.
|
|
|
– Река – это неживая природа. (Верно.)
Слайд 10.
– Телефон – это живая природа. (Неверно.)
Слайд 11.
– Цветок – это живая природа. (Верно.)
Слайд 12.
– Радуга – это неживая природа. (Верно.)
Слайд 13.
– Стрекоза – это неживая природа. (Неверно.)
Слайд 14.
– Блокнот – это неживая природа. (Верно.)
Слайд 15.
– Утка – это живая природа. (Верно.)
Слайд 16.
– Лёд – это живая природа. (Неверно.)
Щелчок по крестику – закрытие презентации.
IV. Итог урока.
– О чём мы говорили сегодня на уроке? Какой вывод вы можете сделать?
Урок 2
ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ
Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства учащихся друг с другом, предоставления возможности каждому рассказать о себе; способствовать развитию коммуникативных навыков, связной речи, воспитанию таких нравственных качеств, как доброжелательность, взаимопонимание, дружелюбие.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, составлять описательный рассказ по картинкам; получат возможность научиться рассказывать о своих любимых занятиях.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.
Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать по-знавательную цель; предметные – знакомиться с одноклассниками, рас-сказывать о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется); составлять описательный рассказ по картинкам; знаково-символические – использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.
Коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструироватьигровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Личностные: нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, отмечают в окружении то, что особенно нравится, принимают ценности мира.
Оборудование: рисунки с изображением объектов отгадок (см. п. II урока).
Ход урока
I. Повторение пройденного материала.
– Вспомните, о чём мы говорили на предыдущем уроке. Что же мы называем окружающим миром? (Окружающий мир – это всё, что находится вокруг нас: живая и неживая природа, люди, предметы, которые создал человек своими руками.)
– Давайте поиграем в игру «Отгадай, определи, помести». Поднимите левую руку. Слева кладёте рисунки-отгадки объектов живой природы. Посередине – рисунки-отгадки объектов неживой природы. Поднимите правую руку. Справа кладёте рисунки-отгадки объектов окружающего мира, которые сделаны руками человека.
Слайды 2–9. На каждом слайде помещён текст одной загадки. Дети отгадывают загадку, учитель щёлкает по слайду – входит рисунок-отгадка и кнопка «Далее».
| Стоит в саду кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.) Водяные мастера Строят дом без топора. Дом из хвороста и тины И очень прочную плотину. (Бобры.) Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Тучка скрыла солнца свет – Рухнул мост, и щепок нет. (Радуга.) | Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. (Берёза.) Люди ждут меня, зовут, А приду к ним – прочь бегут. (Дождь.) В дверь, в окно Стучать не будет, А взойдёт – И всех разбудит. (Солнце.) Из горячего колодца Через нос водица льётся. (Чайник.) |
Зверь забавный сшит из плюша,
Есть и лапы, есть и уши.
Мёда зверю дай немного
И устрой ему берлогу.
(Плюшевый медведь.)
Слайд 10.
– Проверим. Назовите объекты живой природы.
Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Живая природа».
– Назовите объекты неживой природы.
Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Неживая природа».
– Назовите объекты окружающего мира, которые сделаны руками человека.
Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Объекты сделанные руками человека».
– Молодцы! Задание выполнили верно.
II. Работа по теме урока.
Слайд 11.
– А сейчас послушайте интересную историю. «Встретились как-то раз Цыплёнок и Утёнок. Утёнок и говорит:
– Давай познакомимся. Меня зовут Утёнок. А тебя как?
– Цыплёнок, – вежливо ответил Цыплёнок. – Очень приятно!
Тут к ним подбежал Гусёнок.
Учитель щёлкает по слайду – входит Гусёнок.
– А это мой друг – Гусёнок, – представил Утёнок Гусёнка. Давайте дружить!
И стали они дружить втроём».
– Скажите, пожалуйста, какие нужно говорить слова, когда знакомишься?
– Верно. При знакомстве нужно узнать, как зовут собеседника, и назвать своё имя.
– В каких случаях достаточно назвать только имя, а в каких потребуется фамилия, и, возможно, даже отчество?
– Что нужно сказать, представляя какого-либо человека?
– Верно. Познакомьтесь, пожалуйста, это Петя. Или: разрешите вас познакомить с Сашей.
– Повторим вежливые слова: давайте познакомимся, разрешите с вами познакомиться, будем знакомы.
Слайд 12.
– Послушайте отрывок из русской народной сказки.
«…Поклонилась лиса коту и спрашивает:
– Скажись, добрый молодец, кто ты таков? Как ты сюда зашёл и как тебя по имени величать?
А кот вскинул шерсть и отвечает:
– Зовут меня Котофей Иванович, я из сибирских лесов прислан к вам воеводой.
– Ах, Котофей Иванович, – говорит лиса. – Не знала я про тебя, не ведала. Ну, пойдём же ко мне в гости».
– Какие вежливые слова вы запомнили?
Слайд 13.
«… Вишенка вежливо поклонился и сказал:
– Здравствуйте, синьоры! Я не имею чести знать вас. Но знакомство с вами будет мне весьма приятно.
– Меня зовут Редиска, – представилась девочка. – А вот это Чиполлино».
– Узнали сказку?
– Верно. Это сказка Джанни Родари «Чиполлино».
– Как знакомились герои?
Слайд 14.
«… Человечек, поравнявшись с подоконником, сказал:
– Привет. Можно мне здесь на минуточку приземлиться?
– Да, да, пожалуйста, – поспешно ответил Малыш и добавил: – А что, трудно вот так летать?
– Мне – ни капельки, – важно произнёс Карлсон, – потому что я лучший в мире летун!
– Как тебя зовут, – спросил Карлсон.
– Малыш, хотя по-настоящему меня зовут Сванте Свантесон.
– А меня, как это ни странно, зовут Карлсон. Просто Карлсон, и всё. Привет, Малыш!
– Привет, Карлсон! – сказал Малыш».
– Как называется сказка?
– Может быть, кто-то из вас знает автора этой сказки?
– Верно, это сказка «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». А автор сказки – Астрид Лингдрен.
– Какие слова при знакомстве произнесли герои известной вам сказки?
Слайд 15.
– А сейчас я попрошу вас представиться: назвать своё имя, фамилию. Возможно, что кто-то из вас захочет представить соседа по парте.
Представления учащихся.
– Вы уже хорошо знакомы друг с другом? А как вы думаете, что важно знать друг о друге одноклассникам? Обоснуйте своё мнение.
Высказывания учащихся.
Учитель щёлкает по крестику – закончить показ.
Работа с учебником (с. 6).
– Расскажите о себе по плану:
Ÿ Что вы любите?
Ÿ Есть ли у вас увлечения, какие?
Ÿ Какие игры вы считаете самыми увлекательными?
– А теперь рассмотрите рисунки. Придумайте детям имена и рас-скажите, чем любит заниматься каждый из них. Интересы кого из них вам близки?
Физкультминутка
ЭТИ ВЕСЁЛЫЕ ПУЗЫРИ
| Осторожно – пузыри! Ой, какие! Ой, смотри! Раздуваются! Блестят! Отрываются! Летят! И лопаются! | Чтение стихотворения ребята сопровождают движениями. При произнесении слов «И лопаются!» хлопают в ладоши. |
– А теперь сравните портреты девочек (с. 7) и опишите их: какие они? Но прежде чем сравнивать, что необходимо сделать в первую очередь? (Придумать девочкам имена.) Теперь сравните их.
Учащиеся выполняют задание.
– Итак, вы сказали, что девочки отличаются друг от друга по внешним чертам, возможно, и по характеру. Подумайте, а может ли между ними быть что-то общее?
Высказывания учащихся.
III. Речевая разминка.
– Расскажите, кто на рисунке, используя подсказку (рабочая тетрадь, с. 8).
Выполнение задания.
– А теперь послушаем народную песенку. (Читает либо учитель, либо хорошо читающий ученик.) Как вы поняли, о чём эта песенка? (Внешность человека иногда бывает обманчива. Самое главное – это его красивый внутренний мир.)
IV. Закрепление пройденного.
– Вы очень интересно рассказали о себе. А теперь внимательно по-смотрите на иллюстрацию (рисунок на доске). Чем любит заниматься Алик? Расскажите.
V. Итог урока.
– О чём мы сегодня говорили на уроке? Что вам показалось наиболее интересным? О чём вы бы хотели рассказать дома, чем поделиться?
Урок 3
МЫ – ШКОЛЬНИКИ
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с новым социальным статусом школьника, с понятиями школа, учитель, класс, развития речи, умения анализировать рисунки, использовать условные обозначения; способствовать развитию способности к самоанализу, самооценке, воспитанию аккуратности в обращении с учебными принадлежностями.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся объяснять понятия: школа, учитель, класс; ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; получат возможность научиться различать нравственно-этические понятия.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описыватьназначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.
Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!