Организационная структура урока
Урок 8. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию
| Педагогическая цель, задачи | Способствовать ознакомлению с внутренней и внешней политикой Великобритании, превращением Англии в «мастерскую мира»; содействовать формированию представления о рабочем движении; создать условия для развития умений извлекать полезную информацию для выполнения познавательного задания, составлять план ответа, составлять таблицу, анализировать документы и использовать их для ответов на поставленные вопросы, оце-нивать события с позиций представителей разных слоев населения; содействовать формированию личностного отношения к изучаемому вопросу |
| Тип и вид урока | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Исследовательская лабораторная работа |
| Планируемые результаты (предметные) | Узнают, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства и гражданского общества, что к середине XIX в. в стране упрочился парламентский режим, способствовавший укреплению гражданского мира, убеждаются в достоинствах политики реформ, в пользе реформ для государства и человека. Проявляют способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Умеют изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность |
| Личностные результаты | Овладевают ценностными ориентирами и смыслом учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирования мотивов достижения и социального признания, формирования границ собственного знания и «незнания». Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности |
| Ключевые компетенции | Ценностно-смысловые (осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общих требований и норм); общекультурные (духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов); учебно-познавательные (анализ, рефлексия, самооценка своей учебно-познавательной деятельности); информационные (самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных задач информации, организация, преобразование, сохранение и передача ее; ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое); личностное самосовершенствование (освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки; овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях (непрерывное самопознание, развитие необходимых современному человеку личностных качеств, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения)) |
| Метапредметные результаты | Самостоятельно определяют цели и составляют планы; овладевают навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; проявляют способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; овладевают языковыми средствами – умением ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства |
| Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии | Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии. 1832 г. – первая избирательная реформа в Великобритании. 1837–1901 гг. – правление королевы Виктории в Великобритании. 1836–1848 гг. – чартистское движение в Великобритании. 1868 г. – создание Британского конгресса тред-юнионов. 1840–1842 гг. – Первая «опиумная война». 1856–1860 гг. – Вторая «опиумная война». Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира» |
| Личностно значимая проблема | Величие страны создается созидательным трудом народа, проведение социальных реформ позволяет избежать кровопролития |
| Характеристика основных видов деятельности | Рассказывают о внутренней и внешней политике Англии. Раскрывают значение понятий и терминов хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира». Составляют план ответа на темы: «Борьба за реформу парламента в Великобритании в первой половине XIX в.», «Рабочее движение в Великобритании в первой половине XIX в.». Анализируют чартистское движение. Объясняют причины возникновения рабочего движения. Составляют таблицу «Внешняя политика Англии в середине XIX в.» |
| Образовательные ресурсы | Учебник, § 13. Рабочая тетрадь. Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870)», «Европа в конце XIX – начале XX в. Экономическое развитие» |
Организационная структура урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Этапы урока
| Формы, методы, методические | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма контроля | |||
| Осуществляемые действия | Формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Контроль знаний | Индивидуальная. Практический. Хронологический диктант | Проводит хронологический диктант (см. Приложение 1) | Пишут хронологический диктант | Р: адекватно воспринимают оценку учителя. П: воспроизводят по памяти информацию | Индивидуальная. Хронологический диктант | ||
| III. Актуализация знаний | Фронтальная. Словесный. Беседа | Называет тему урока, проводит беседу: – Как было организовано управление Англией в конце XVII–XVIII в.? – Почему Англия стала называться парламентской монархией? – Какие политические партии существовали в Англии и какую роль они играли в политической системе страны? – В чем заключались особенности избирательной системы в стране? – Когда в Англии произошли промышленный переворот и аграрная революция? – Как они повлияли на социальный состав общества? | Отвечают на вопросы, вспоминают историю Англии, изученную в 7 классе | Р: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений, делают выводы. К: владеют монологической и диалогической формами речи | Фронтальная. Устный опрос | ||
| IV. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Предлагает сформулировать учебные задачи урока. Предлагает выполнить познавательные задания (см. Приложение 2) | Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач | Р: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя | Фронтальная. Устный опрос | ||
| V. Усвоение новых знаний и способов действий | Групповая. Частично-поисковый, проблемный, исследовательский, словесный, практический. Работа с текстом, работа с понятиями и терминами, работа с датами, план, работа с документом, работа с картой, таблица, беседа | Организует по группам работу с текстом § 13 и документами, выполнение заданий и беседу по вопросам рубрик «Проверьте себя» (1, 3, 5) и «Подумайте» (1, 2), работу с картой, составление таблицы «Внешняя политика Англии в середине XIX в.» (см. Приложение 3). Предлагает записать в тетради даты и понятия. Осуществляет контроль за деятельностью групп | Работают в группах: читают текст § 13 и документы, обсуждают вопросы и выполняют задания рубрик «Проверьте себя» и «Подумайте», работают с картой; составляют таблицу. Записывают в тетради даты и определения понятий и терминов. Представляют выполненную работу | Р: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; составляют план. К: умеют работать в группе; контролируют действия партнера; полно и точно выражают свои мысли | Групповая. Устный опрос, рассказ, план, таблица | ||
| VI. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и терминами, работа с датами | Предлагает обсудить познавательные задания. Осуществляет проверку усвоения новых понятий и терминов, дат | Обсуждают познавательные задания, соотносят понятия и их определения, даты и события | К: формулируют собственное мнение и позицию; «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VII. Рефлексия | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какая цель, задачи стояли перед нами в начале урока? – Смогли ли вы их достичь? – Какой материал был трудным, непонятным? – А что воспринималось легко? – Попробуйте дать оценку уроку | Отвечают на вопросы | Р: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества | Фронтальная. Устный опрос | ||
| VIII. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | § 13, понятия и термины, даты, задания рубрики «Подумайте» (4, 5), заданияв рабочей тетради (на выбор учителя) | Воспринимают задание, уточняют | Р: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания | Индивидуальная. Задания, понятия и термины, даты | ||
Приложение 1
Хронологический диктант.
1. Заключение Тильзитского мира между Францией и Россией. (1807 г.)
2. Период консульства. (1799–1804 гг.)
3. Издание Гражданского кодекса Наполеона. (1804 г.)
4. Декрет Наполеона I о континентальной блокаде. (1806 г.)
5. Первая империя во Франции. (1804–1814 гг.)
6. Сражение под Аустерлицем. (1805 г., декабрь.)
7. Наполеон Бонапарт становится «императором французов». (1804 г.)
8. «Битва народов» под Лейпцигом. (1813 г.)
9. Реставрация Бурбонов, отречение Наполеона I от власти, его ссылка на остров Эльба. (1814 г.)
10. «Сто дней» Наполеона Бонапарта. (1815 г., март – июнь.)
11. Венский конгресс. (1814–1815 гг.)
12. Битва при Ватерлоо. (1815 г., 18 июня.)
13. Договор о создании Священного союза. (1815 г.)
Приложение 2
Познавательные задания:
1. Подумайте, почему в XIX в. главным требованием в английском обществе стало требование парламентской реформы.
2. Как вы думаете, почему чартистское движение не переросло в революцию? Докажите свою точку зрения.
3. Какие черты внутренней и внешней политики были характерны для Англии 30–60-х гг.?
Приложение 3
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!