Организационная структура урока

Урок 15. Международные отношения в XVI–XVIII вв.

Педагогические цели и задачи Способствовать формированию представлений о международных отношениях в XVI–XVIII вв., военных конфликтах, Османской экспансии, Тридцатилетней войне, Вестфальском мире, Восточном вопросе; создать условия для развития умений самостоятельно готовить сообщения по заданной теме (о развитии военного дела, о бедствиях войны) и предъявлять результаты своей деятельности; слушать сообщения одноклассников и выделять главное; самостоятельно работать с текстом учебника и картой, выделять главное (значение Вестфальского мира), решать учебные проблемы и предъявлять их решение
Тип, вид урока Комбинированный. Урок с элементами лабораторной работы и сообщениями учащихся
Планируемые предметные результаты Узнают, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн; что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации, к усилению политической власти германских князей и затормозил процесс национального объединения Германии; что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Овладевают целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества
Личностные результаты Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им. Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
Ключевые компетенции Ценностно-смысловые (самоопределение ученика в ситуации учебной и иной деятельности; осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общих требований и норм); учебно-познавательные (постановка цели и организация ее достижения, умение пояснять свою цель; самостоятельная познавательная деятельность; владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; устные и письменные выступления о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); коммуникативные (владение способами взаимодействия с окружающими людьми; выступление с устным сообщением, умение задавать вопрос, корректно вести учебный диалог); информационные (владение навыками работы с различными источниками информации, в том числе Интернетом; самостоятельный поиск, анализ, отбор необходимой информации, ее сохранение и преобразование)
Метапредметные результаты Проявляют способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; овладевают умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях
Содержание темы, основные даты, понятия и термины, персоналии Причины международных конфликтов в Европе в XVI–ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф – крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская Семилетняя война, ее участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство – война за династические интересы и владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс. 1618–1648 гг. – Тридцатилетняя война. 1648 г. – заключение Вестфальского мира. 1701–1714 гг. – война за испанское наследство. 1756–1763 гг. – Семилетняя война. Коалиция, батальон
Личностно значимая проблема Понимание бесчеловечности войн и их непригодности в качестве средства для разрешения конфликтов
Характеристика основных видов деятельности Объясняют причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Ориентируются по карте в ходе рассказа об основных событиях международных отношений. Соотносят влияние войн, революций на развитие отношений между странами. Характеризуют масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира. Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Образовательные ресурсы Учебник, § 18–19; рабочая тетрадь. Карты «Европа в XVII в.», «Европа в XVIII в.»

Организационная структура урока

Этап урока

Формы,
методы,
методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

и методы
контроля

Осуществляемые действия Формируемые УУД
I. Организационный момент Фронтальная. Словесный. Слово учителя Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку Приветствуют учителя; организуют свое рабочее место Быстрое включение в деловой ритм
II. Контроль знаний Индивидуальная. Практический. Хронологический диктант Проводит хронологический диктант (см. Приложение 1) Пишут даты событий Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию Индивидуальная. Хронологический диктант
III. Постановка учебной задачи Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа Называет тему урока, просит сформулировать учебные задачи урока. Предлагает проблемные и познавательные задания (см. Приложение 2) Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную под руководством учителя Фронтальная. Устный опрос

IV. Усвоение новых знаний и способов действий

Фронтальная. Объяснительно-иллюстра-тивный, практический. Рассказ учителя, работа с картой 1. Причины международных конфликтов (раскрывает вопрос с опорой на карту) Слушают рассказ учителя, работают с картой Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи Фронтальная. Наблю- дение за деятельностью учащихся
Групповая, индивидуальная. Исследовательский, частично- поисковый, словесный. Работа с тек-стом, работа с картой, беседа, устная презентация, сообщения 2. Тридцатилетняя война (1618–1648 гг.) – первая общеевропейская война и последняя из религиозных войн. Предлагает выполнить задание 1 рубрики «Подумайте». Осуществляет проверку выполнения задания. Предлагает прослушать сообщения о развитии военного дела, о бедствиях войны 1) Характеризуют цели всех стран, участвовавших в войне; показывают страны на карте; 2) характеризуют повод к войне; 3) дают оценку деятельности А. фон Валленштейна в войне; 4) дают оценку  деятельности Густава II Адольфа в войне; 5) характеризуют действия сторон в завершающий период войны Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; готовят сообщения, используя информацию, полученную из разных источников Групповая, ин-дивидуальная. Устная презентация, сообщения
Индивидуальная. Практический. Работа с текстом, картой, план 3. Вестфальский мир (1648 г.). Организует самостоятельную работу с текстом, составление плана ответа «Значение Вестфальского мира» Читают текст пункта «Вестфальский мир», работают с картой, составляют план ответа Познавательные: используют знаково-символические средства; структурируют учебный материал. Коммуникативные: составляют план текста Индивидуальная. План
Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный. Рассказ учителя, работа с картой 4. Европа в XVIII в. (кратко раскрывает вопрос с опорой на карту). Организует запись дат (1701–1714 гг. – война за испанское наследство; 1756–1763 гг. – Семилетняя война) Слушают рассказ учителя, работают с картой, записывают основные события Личностные: воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся; выражают положительное отношение к процессу познания Фронтальная. Наблю- дение за деятель- ностью учащихся
Индивидуальная, фронтальная. Практический, словесный. Работа с текстом, работа с картой, беседа 5. Восточный вопрос. Предлагает ознакомиться с текстом и объяснить понятие «Восточный вопрос» Читают пункт «Восточный вопрос», работают с картой, объясняют понятие Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки Фронтальная. Устный опрос
V. Закрепление знаний и способов действий Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с понятиями и датами Предлагает обсудить проблемные и познавательные задания (учебник, с. 180). Осуществляет проверку усвоения новых понятий и дат Обсуждают проблемные задания, соотносят понятия и их определения, даты и события Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства Фронтальная. Устный опрос
VI. Рефлексия Фронтальная. Словесный. Беседа – Закончите предложения: 1. На уроке я работал… 2. Своей работой на уроке я… 3. Урок для меня показался… 4. За урок я… 5. Мое настроение… 6. Материал урока мне был… 7. Домашнее задание мне кажется… Заканчивают предложения, используя варианты: активно/пассивно, доволен/не доволен, коротким/длинным, не устал/устал, стало лучше/стало хуже, понятен/ не понятен, полезен/бесполезен, интересен/скучен, легким/трудным, интересно/не интересно Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества Индивидуальная. Письменные от- веты
VII. Информация о домашнем задании Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя Вопросы и задания к главе II. Творческие работы и проекты Воспринимают задание, уточняют его Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания Индивидуальная. Вопросы и задания

Приложение 1

Хронологический диктант.

1. Деятельность Долгого парламента в Англии. (1640–1653 гг.)

2. Создание Республики Соединенных провинций. (1588 г.)

3. Гражданские войны в Англии. (1642–1648 гг.)

4. «Акт единения» между Англией и Шотландией. Создание Великобритании. (1707 г.)

5. Освободительная борьба в Нидерландах. (1566–1609 гг.)

6. Установление в Англии республики. (1649 г.)

7. Протекторат О. Кромвеля. (1653–1658 гг.)

8. Реставрация династии Стюартов в Англии, окончание революции. (1660 г.)

9. «Славная революция» в Англии. (1688–1689 гг.)

10. Начало иконоборческого движения. (1566 г.)

Приложение 2


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 10; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ