Задача 4. «Рефлексия учебной практики»

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Для проведения рефлексии предлагаем Вам использовать приём «Незаконченные предложения». Закончите следующие предложения:

Я похвалил бы себя за то, что хорошо усвоил суть занятия урока и теперь могу применить это на практике.
Особенно мне понравилось, как учитель проводил урок.
Было интересно, как дети выполняли задания, которые им дал учитель.
Я понял, что мне это пригодится на практике.
Было трудно во время урока не задавать вопросы учителю.
Теперь я могу применить полученные знания на практике.
Меня удивило, как учитель находил подход к каждому ребёнку.
Мои ожидания полностью оправдались.
Мои перспективы в дальнейшем продолжить свое обучение.
После прохождения практики мне захотелось более подробно практиковать на практике ведения уроков полученные знания.

Задачи на выбор

Задача №1. «Я учусь наблюдать и анализировать взаимодействие учителя и учащихся на уроке»

Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОПК-1 Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

Задача. Данная задача определяется руководителем практики, исходя из направления подготовки, на котором Вы обучаетесь, и является индивидуальным заданием студента на практику. Посетите 10 любых уроков в вашем классе (в течение недели), проведите наблюдение за характером взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии. Сделайте анализ уроков и выводы об их соответствии требованиям гуманной педагогики.

Анализ урока (по В.П. Симонову, базируется на анализе системы деятельности преподавателя и учащихся):

Урок №_1

Фамилия, имя, отчество учителя: Пестерева Наталья Юрьевна

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3В

Урок анализируется по следующим направлениям:

1. Организационная деятельность преподавателя (субъект деятельности):

– знание преподавателем своего предмета, его общая эрудиция;

При проведение данного урока, можно заметит, что учитель хорошо знает предмет. Учитель грамотно организует работу класса и свою. Знания учителя достаточно обширны, для поддержания интереса детей к теме урока.

– качество речи преподавателя: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, грамотность;

Речь грамотна и спокойна. Темп речи лаконичный. Учитель грамотно составляет предложения. Речь эмоциональная театральна.

– отношение преподавателя к учащимся (заинтересованное или равнодушное), степень его тактичности и демократичности в общении с учащимися;

Учитель тактичен, и не предвзято относится к ученикам. Заметно, что педагог старается подобрать к каждому ученику индивидуальный подход.

– внешний вид преподавателя, его мимика, жесты и культура:

Внешний вид учителя представлен классическим платьем. Одежда чистая и отглаженная. Весь образ можно назвать традиционным. Жесты и мимика живые. На уроке литературного чтения в купе с театральностью речи, жесты дают еще больший эффект погруженности в произведение.

2. Организационная деятельность учащихся (активный субъект образовательной деятельности):

– какова степень познавательной активности учащихся, их творчество и самостоятельность;

Использует пути формирования самостоятельного мышления средствами содержания учебного материала (развивает умение осознанного осмысления учебного материала).

Творчески применяет, умело адаптируется к своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению литературного произведения.

– как совершенствовались на уроке умения и навыки;

Организация учебной деятельности учащихся на уроке была организованна одновременно с повторением, а так же систематизации знаний, и закреплений, закрепление умений и навыков, их совершенствование не только в пределах изучаемой темы, но и на межтематическом и межпредметном уровне. При планировании урока вместе с повторением был организован и контроль, и систематизация знаний.

– имеются ли навыки коллективной работы (парной или групповой);

На уроке учитель организует работу группах. А так же работу индивидуальную.

– организованность, дисциплинированность, интерес и творчество на занятиях.

Дети дисциплинированны, у всех на уроке поддерживается живой интерес к происходящему. Урок составлен таким образом, что смена форм деятельности, поддерживает заинтересованность детей в происходящем.

3. Содержание деятельности педагога и учащихся: реализация преподавателем основных принципов целостного педагогического процесса (запишите их и сделайте вывод о реализации данных принципов на уроке):

–Принцип гуманизации: направлен на воспитание свободного человека, его раскрепощение, развитие самостоятельности, установление искренних и доброжелательных воспитательных отношений, которые были заметны на протяжении всего урока. Заметно, что учитель никого не выделяет, спрашивает всех, дает высказать своё мнение всем обучающимся и не критикует за неправильные ответы.

– Принципа демократизации: введение самоуправления учащихся в процессе организации их жизнедеятельности; На уроке видно взаимное уважение, такт и терпение (толерантность) во взаимодействии учителя и воспитанников;

– Принцип природосообразности : педагогический процесс на протяжении всего урока строился но правилам:

• организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье учащихся, способствующий созданию здорового образа жизни;

• направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение учащихся;

• строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

• опирается на зону ближайшего развития, определяющую возможности учащихся.

– Принцип культуросообразности:

• понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, заключающей в себе прошлый опыт воспитания, образования и обучения и закладывающей их будущее;

• максимальное использование семейной, региональной, конфессиональной, народной материальной и духовной культуры;

• обеспечение единства национального, интернационального, межнационального начал в воспитании и образовании;

• формирование творческих способностей и установки у учащихся па потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей.

– Принцип единства и непротиворечивости воздействий на воспитанников в организации их жизнедеятельности и взаимодействия с ними в педагогическом процессе в любых педагогических системах направлен на организацию комплексного педагогического процесса, ликвидацию противоречий в нем и дублирования в действиях всех сфер жизнедеятельности учащегося.

Способы деятельности преподавателя и учащихся:

– применяемые методы обучения и воспитания, их эффективность, обоснованность, результативность, соответствие триединой цели урока (ТЦУ);

Умеет отбирать учебный материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с учетом уровня усвоения знаний учащимися, связывает изучаемый материал с жизнью и интересами учащихся

Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью проблемных связок, и проходит плавно.

– рациональность распределения времени на уроке, чередование основных видов деятельности преподавателя и учащихся;

Время на уроке распределено логично и последовательно. Виды деятельности меняются плавно и в игровой форме.

– наличие, целесообразность, эффективность использования пособий и ТСО;

На уроке использовалась вся необходимая наглядность к уроку (аудио и видео дрожки, портреты и иллюстрации );

– обратная связь с учащимися, сочетание индивидуальной и групповой форм работы, дифференцированный подход;

На уроке наблюдалась обратная связь с учащимися, очень грамотно организовывалась фронтальная, индивидуальная и групповая работа .

– эстетическое воздействие занятий на учащихся;

Эстетическим воспитанием на уроке, были созданы у школьников представление о красивом в природе, в поведении людей, приобщение их к художественному творчеству.

– степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности на уроке.

В ходе урока учитель обращает внимание на осанку учащихся во время письма в тетрадях, на доске, при выполнении устных упражнений; проводит физкультминутку.

2. Степень реализации цели урока по всем направлениям:

– формулировка цели учебных занятий: четкость, лаконичность, конкретность;

Учитель правильно и обоснованно определила цели урока с учетом программных требований и содержания учебного материала, но следовало обратить внимание на постановку воспитательных и развивающих задач и целей урока.

Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организует начало урока.

– какова степень сложности цели урока, реальность и целесообразность ее выполнения на данном уроке;

Учитель подвёл обучающихся к определению цели урока самостоятельно.

Цель урока поставлена верно и целесообразно ее решение на этом уроке.

– какова степень обучаемости учащихся на уроке, чему и как они обучались;

Содержания учебного материала и применяемых методов и средств обучения, были выбраны учителем очень грамотно именно для этого урока . Это оказало существенное влияние на характер взаимодействия в обучении учителя и учащихся, на характер организуемой учителем мыслительной деятельности школьников, способ раскрытия содержания учебного материала, характер проверки его усвоения учащимися.

– степень воспитательного воздействия на учащихся на уроке;

Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.

Воспитательное воздействие личности учителя: его внешности, речи, манер, характера общения с учениками. Эмоциональный климат урока был очень благоприятный.

Требования учителя и их значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников (требование к ответу , поведению, речи, дисциплине ).

– степень воздействия данного занятия на развитие учащихся (важно не количество учебных, воспитательных и развивающих задач, а их степень воздействия на развитие, обучение, воспитание учащихся).

Задачи были конкретными, каждая задача была для данного урока определена грамотно. В результате все задачи учебного занятия на уроке были достигнуты.

Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия

Учителя используют преимущественно формы и методы работы, согласно требованиям развивающего обучения.

Учитель любую ситуацию держит под контролем. Любое отклонение от плана урока предотвращается. Что способствует все же творческому характеру учебной деятельности учащихся.. Занятие сориентировано на потребности ученика.

Урок №__2_

Фамилия, имя, отчество учителя: Пестерева Наталья Юрьевна

Предмет: окружающий мир

Класс: 3В

Урок анализируется по следующим направлениям:

1. Организационная деятельность преподавателя (субъект деятельности):

– знание преподавателем своего предмета, его общая эрудиция;

При проведение данного урока, можно заметит, что учитель достаточно хорошо знает предмет, это можно сказать по тому как он достаточно грамотно организует деятельность учащихся и свою. Так же учитель владеет достаточно большим кругозором по теме урока, которую он проводит, он приводит примеры-аргументы не только из учебного материала, но и подтверждает примерами из жизни, научными фактами.

– качество речи преподавателя: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, грамотность;

На протяжении всего урока учитель очень грамотно строи все свои фразы. Наблюдалась простота и ясность изложения.
Для заинтересованности обучающихся, учитель менял интонация и тональность своего голоса;

Так же изменял темп речи, грамотно располагал все паузы;
При объяснение темы наблюдалось словарное богатство; умелое применение пословиц, поговорок, крылатых слов, метафор, так же нужно заметить, то что учитель использовал в своей речи только то что доступно пониманию детей данного возраста.

Учитель ясно и отчетливо произносил все звуки, слова и фразы.

Учителем используется целесообразный стиль общения, с каждым учеником поддерживается психологический комфорт при общении. Заметна высокая заинтересованность учителя, в том что бы все обучающиеся поняли материал, и все были активно принимали участие в уроке.

– внешний вид преподавателя, его мимика, жесты и культура:

Внешний вид учителя очень опрятный, аккуратный, соответствует всем требованиям, которые предъявляет «устав школы».

2. Организационная деятельность учащихся (активный субъект образовательной деятельности):

– какова степень познавательной активности учащихся, их творчество и самостоятельность;

Творчески применяет, умело адаптируется к своей деятельности разнообразные методы преподавания. Четко прослеживается методика работы учителя по изучению теоретического материала.

– как совершенствовались на уроке умения и навыки;

Организация учебной деятельности учащихся на уроке была организованна одновременно с повторением и применение, а так же систематизации знаний, и закреплений, закрепление умений и навыков, их совершенствование не только в пределах изучаемой темы, но и на межтематическом и межпредметном уровне. При планировании урока вместе с повторением был организован и контроль, и систематизация знаний.

– имеются ли навыки коллективной работы (парной или групповой);

На уроке учитель организовывал работу в парах, так же индивидуальную работу и фронтальную.

– организованность, дисциплинированность, интерес и творчество на занятиях.

Класс очень организованный, дети быстро переключались с одной деятельности на другую, дети очень дисциплинированы, за исключением одного мальчика, но учитель постоянно подходил к нему, помогал если у него, что то не получалось.

– Принцип природосообразности : педагогический процесс на протяжении всего урока строился но правилам:

• направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение учащихся;

• строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

• опирается на зону ближайшего развития, определяющую возможности учащихся.

– Принцип культуросообразности:

4. Способы деятельности преподавателя и учащихся:

Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, переход от одного этапа к другому осуществляется с помощью проблемных связок

Время использует эффективно, однако имеют место случаи снижения учебной работы, возникающие из-за необходимости дополнительных объяснений при смене типов заданий

– наличие, целесообразность, эффективность использования пособий и ТСО;

Использовалась вся необходимая наглядность к уроку (картинки, плакаты); слова на карточках. Учитель использует разнообразные тренировочные упражнения для закрепления полученных знаний по теме, при этом осуществляет индивидуальный разноуровневый подход при выполнении предложенных заданий.

– обратная связь с учащимися, сочетание индивидуальной и групповой форм работы, дифференцированный подход;

На уроке наблюдалась обратная связь с учащимися, очень грамотно организовывалась фронтальная, индивидуальная и работа в парах.

– эстетическое воздействие занятий на учащихся;

– степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности на уроке.

2. Степень реализации цели урока по всем направлениям:

– формулировка цели учебных занятий: четкость, лаконичность, конкретность;

Структура данного урока соответствует его цели и типу. Умело организует начало урока.

– какова степень сложности цели урока, реальность и целесообразность ее выполнения на данном уроке;

Учитель подвёл обучающихся к определению цели урока самостоятельно.

Цель урока поставлена верно и целесообразно ее решение на этом уроке.

– какова степень обучаемости учащихся на уроке, чему и как они обучались;

– степень воспитательного воздействия на учащихся на уроке;

Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.

Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:

Учителя используют преимущественно формы и методы работы, согласно требованиям развивающего обучения.

Все заявленные цели и задачи были достигнуты в ходе урока .

Урок № 3

Фамилия, имя, отчество учителя: Пестерева Наталья Юрьевна

Предмет: математика

Класс: 3В

Урок анализируется по следующим направлениям:

1. Организационная деятельность преподавателя (субъект деятельности):

– знание преподавателем своего предмета, его общая эрудиция;

Знает свой предмет отлично, очень интересно рассказывает, ведет урок.

– качество речи преподавателя: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, грамотность;

Темп достаточно размеренный дикция хорошая и гладкая, урок очень интенсивный не проходил на одной ноте, учитель достаточно эмоционален, грамотен.

– внешний вид преподавателя, его мимика, жесты и культура: внешний вид соответствует школьному образу, ничего лишнего нет.

2. Организационная деятельность учащихся (активный субъект образовательной деятельности):

– какова степень познавательной активности учащихся, их творчество и самостоятельность;

В целом класс сильный, 3 учащихся показывают слабую познавательную деятельность, не самостоятельны, требуют большего внимания, чем остальные.

– как совершенствовались на уроке умения и навыки;

Навыки и умения совершенствовались через парную и самостоятельную творческую работу.

– имеются ли навыки коллективной работы (парной или групповой);

И парная и групповая работа присутствовали на уроке.

– организованность, дисциплинированность, интерес и творчество на занятиях.

В классе хорошая дисциплина, все дети заинтересованы, проявляют интерес, поднимают руку, с удовольствием отвечают на вопросы. Работа на уроке живая, взаимная.

– гуманности

– демократизации

– природосообразности

– культуросообразности

– Принцип единства и непротиворечивости воздействий

4. Способы деятельности преподавателя и учащихся:

– рациональность распределения времени на уроке, чередование основных видов деятельности преподавателя и учащихся; Время на уроке распределено в соответствии этапам урока, на каждый этап урока свое время, деятельность чередовалась репродуктивная, самостоятельная, парная, физкульминутка, групповая работа.

– наличие, целесообразность, эффективность использования пособий и ТСО; на уроке использовался проектор с презентацией соответствующей теме урока.

– обратная связь с учащимися, сочетание индивидуальной и групповой форм работы, дифференцированный подход; для менее слабых обучающихся предлагались дифференцированные задания, также для более слабых обучающихся предлагались задания повышенного уровня.

– эстетическое воздействие занятий на учащихся; На начало урока обучающимся было предложено стихотворение, урок также был закончен стихотворением.

– степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности на уроке.

Были соблюдены правила техники безопасности.

2. Степень реализации цели урока по всем направлениям:

– формулировка цели учебных занятий: четкость, лаконичность, конкретность;

Цель урока учащиеся формулировали самостоятельно, учитель корректировала ее.

– какова степень сложности цели урока, реальность и целесообразность ее выполнения на данном уроке; сложность цели для обучающихся не представляла трудностей.

– какова степень обучаемости учащихся на уроке, чему и как они обучались;

– степень воспитательного воздействия на учащихся на уроке;

Задачи были конкретными не растянутыми, каждая задача была для данного урока, на конкретного ребенка.

Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия: На мой взгляд, главными факторами эффективного педагогического общения на уроках являются профессиональные качества личности учителя - нравственные, коммуникативные и интеллектуальные.

В результате все задачи учебного занятия на уроке были достигнуты.

Урок №_4

Фамилия, имя, отчество учителя: Пестерева Наталья Юрьевна

Предмет: Математика

Класс: 3В

Урок анализируется по следующим направлениям:

1. Организационная деятельность преподавателя (субъект деятельности):

– знание преподавателем своего предмета, его общая эрудиция;

Исходя из увиденного на уроке математики ,я могу с увечностью заявить, что учитель в совершенстве знает свой предмет.

– качество речи преподавателя: темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, грамотность;

Речь преподавателя очень четкая. Такт умеренный. Все произносимые слова хорошо слышны и понятны, даже с последней парты. Речь эмоциональна и ярка.

Учитель демократичен. Никого не выделяет и равномерно распределяет свое внимание на весь класс.

– внешний вид преподавателя, его мимика, жесты и культура:

Внешний вид можно назвать строго-деловым. Приятные тона и не вызывающая длина платья. Мимика и жесты не резкие , но очень образны. Учеников учитель называет только полными именами.

2. Организационная деятельность учащихся (активный субъект образовательной деятельности):

– какова степень познавательной активности учащихся, их творчество и самостоятельность;

Ученики активно участвуют в работе. Практически не один вопрос не остается без ответа.

– как совершенствовались на уроке умения и навыки;

Урок был построен таим образом, на этапе актуализации дети повторили изученный ранее материал , на этапе закрепления, были подобраны такие задания, которые помогают отработке знаний и умений.

– имеются ли навыки коллективной работы (парной или групповой);

На различных этапах дети работали как индивидуально, так и в пара. По легкости перехода от одной формы работы к другой, можно сделать вывод, что учитель часто практикует смену формы работы.

– организованность, дисциплинированность, интерес и творчество на занятиях.

Дети дисциплинированы. Они уважительно относятся друг у другу. Интерес к работе не утихает на протяжении всего урока. Учащиеся, с интересом ищут различные подходы к решению различных задач.

– Принцип природосообразности : педагогический процесс на протяжении всего урока строился но правилам:

• направлен на самовоспитание, самообразование, самообучение учащихся;

• строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

• опирается на зону ближайшего развития, определяющую возможности учащихся.

– Принцип культуросообразности:

4. Способы деятельности преподавателя и учащихся:

Время для выполнение различных заданий распределено рационально. Заминок на уроке практически не возникает. Виды деятельности чередуются в соответствии с, составленным учителем, планом урока.

– наличие, целесообразность, эффективность использования пособий и ТСО;

– обратная связь с учащимися, сочетание индивидуальной и групповой форм работы, дифференцированный подход;

– эстетическое воздействие занятий на учащихся;

Эстетическим воспитанием на уроке, были созданы у школьников представление о красивом в природе, в поведении людей, приобщение их к художественному творчеству