Задача 2.«Исследование направлений воспитательной деятельности образовательной организации»



ОТЧЕТ

 

«Учебная практика: практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности»

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 27 » г. Читы

(полное наименование организации – место прохождение практики)

обучающегося        ____Родионовой Юлии Витальевны_______________

(фамилия, имя, отчество)

 

Курс 2  Группа __Нос-17__

Направления подготовки (специальности) .44.03.01 Педагогическое образование .

(шифр, наименование)

Направленность образовательной программы . «Начальное образование» .

 

Руководитель практики от вуза:

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры педагогики                                                              Попова Наталья Николаевна

(ученая степень, должность, Ф.И.О.)

Руководитель практики от предприятия:

­­­­­учитель начальных классов __

 МБОУ «СОШ № ­­_27_»                                                                        ­­­­­­­­­­­________________________                                                          Пестерева Наталья Юрьевна

 (должность)                                                                                                                                                      (Ф.И.О.)

                                                                                           (подпись, печать)

Введение

 Учебная практика: практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности является органичной частью Вашего образовательного маршрута в вузе и профессионального становления. В процессе прохождения учебной практики Вы будете выполнять педагогическое мини-исследование, направленное на изучение образовательного процесса содействующее получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности на базе образовательной организации.

       По каждой теме исследования сформулирована профессиональная педагогическая задача и дано задание, содействующее её решению и позволяющая вникнуть в технологию педагогического исследования, и поспособствуют ознакомлению с образовательным процессом в образовательной организации.

       В основу отчета авторами положен компетентностный подход, способствующий овладению Вами умениями и навыками решения следующих пяти групп профессиональных задач:

– «видеть» ребенка в образовательном процессе;

– строить образовательный процесс в направлении достижения целей основной школы (или другой образовательной организации);

– устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса;

– создавать и использовать условия образовательной среды;

– проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

       По итогам учебной практики Вы представляете руководителям практики оформленный Вами отчет и творческую презентацию итогов практики.   

 

Задача 1. «Исследование информационно-образовательной среды образовательной организации»

Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОПК-4 Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования.

Задача. На основе работы с документацией, исследуйте информационно-образовательную среду школы по представленному плану. Заполните таблицу 1 и таблицу 2. Проанализируйте, насколько соответствует информационно-образовательная среда школы современным требованиям.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ‒ представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Устав школы ‒ это правовой документ, регламентирующий взаимоотношения школы с учредителем (как правило, это муниципалитет) и заказчиком (то есть родителями или законными представителями учащихся).

Программа развития школы ‒ стратегический документ, определяющий цели образования и воспитания с учетом приоритетов и стратегии государственного стандарта образования, помогает обозначить важнейшие проблемы, разработать направления развития школы.

Таблица 1.

Описание образовательной среды школы

План описания Характерные черты образовательной среды школы
1. Полное название образовательного учреждения МБОУ Средняя общеобразовательная школа №27 им. И.А. Курышева г. Читы
2. Цели и задачи образовательного учреждения(см. Устав школы, Программу развития школы) Цель:  1. при реализации основных образовательных программ начального общего образования -формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни); 2. при реализации основных образовательных программ основного общего образования - становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению); 3. при реализации основных образовательных программ среднего общего образования - дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.    Задача школы - сформировать интеллектуальную и психологическую готовность выпускника к самоопределению, обеспечить высокий уровень общекультурного развития. В школе необходимо создать в полной мере обстановку социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания, психологического комфорта и творческого сотрудничества. Целью воспитательной деятельности является формирование полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
3. Режим работы школы Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность урока: 45 минут. Режим работы – 6 -дневная неделя. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней. ОУ работает в две смены.
4. Программы внеурочной деятельности, реализуемые образовательной организацией Программа организации внеурочной деятельности школы состоит из 5 подпрограмм, в рамках которых реализуется 5 направлений деятельности: · общеинтеллектуальное, · духовно-нравственное, · спортивно-оздоровительное, · общекультурное, · социальное. Программы: «Почетный караул» «Занимательная математика»; «В мире книг»;  «Праздники вокруг нас»; «Путешествие по тропе здоровья»;  
5. Традиции школы Праздник первого звонка. День учителя и самоуправления. Интеллектуальный марафон. Новогодние праздники. Вечер встречи с выпускниками. Предметные недели. Встречи с ветеранами ВОВ и уроки мужества, посвященные Дню Победы, несение Вахты Памяти на посту № 1. Праздники последнего звонка. Выпускные вечера. «Посвящение в музыканты». Заседание клуба «У камелька».
6. Количество и контингент учащихся (см. социальный паспорт школы) Количество обучающихся: 2263
7. Количество учителей, работающих в школе, из них имеют квалификационную категорию и звания (укажите какие), награды российского и краевого уровня Всего: 97 Имеют квалификационную категорию:  
8. Участие школы и учителей в муниципальных, районных краевых, всероссийских и международных конкурсах 1. ОУ победитель конкурса ПНПО в 2007 году.   2. ОУ является городской опытно – экспериментальной площадкой. Тема работы «Разработка содержания культурно – образовательного стандарта ученика Школы Культуры (в условиях МОУ СОШ № 27)».   3. 3 года подряд школа является победителем «Школьной спортивной лиги» и удерживает кубок (это победы в соревнования, спартакиадах, чемпионатах).   4. В мае 2009 – 2010 учебного года Почетный караул школы занял 2 место в смотре – конкурсе Почетных караулов школ города Читы. Учащиеся школы ежегодно принимают участие в научно – практических конференциях «Первые шаги в науку», «Планета Знаний», где демонстрируют глубокие знания и высокий уровень ораторского искусства.   5. Оркестр – лауреат YIII, IX и XI конкурсов им. Н.П.Будашкина, дипломант Международного конкурса исполнителей на народных инструментах в г.Владивостоке. Жюри конкурса им.Н.П.Будашкина отмечает высокий профессиональный уровень оркестра.   6. Творческие коллективы школы участвуют в городских, районных, краевых и региональных конкурсах, организуют выставки творческих работ, дают концерты. Всегда в числе лауреатов оркестр народных инструментов, постоянный участник краевого, а сейчас уже международного конкурса имени Н. П. Будашкина. Хор лауреат городского фестиваля детского творчества. Хореографический ансамбль «Даурия» постоянный участник конкурсов бального танца и так же в числе призеров.
9. Школа в своей работе использует инновации · Проблемно- поисковое обучение; · Портфолио как технология инновационной школы; · Применение мультимедиа в учебной деятельности (мультимедийные проекторы, интерактивные доски, планшеты и т. п.); · Новые источники информации (электронные библиотеки, ресурсы сети, обновление фонда учебной литературы новыми пособиями, отражающими реалии современной науки); · Активное применение цифровых технологий и ПК (видео-презентации и мастер-классы, освоение специальных обучающих программ и программ, призванных помогать учителю в планировании урока и экономии времени); · Внедрение новых видов урока и поиска информации (урок компьютерная игра, урок презентация своих проектов, урок мозговой штурм), а также новых творческих заданий и методов оценки. · Методы, призванные беречь здоровье ученика (причем как физическое, так и психическое, участие психолога в оценке психологического состояния детей в школе).                                                           
10. Особенности системы оценивания учащихся в школе (традиционная система, безотметочная система, рейтинг, портфолио и др.) 2016г. Допущены к ГИА: 88 чел. Получили аттестат: 80 чел. На 2 год: 5 чел.
11. Образовательные маршруты учащихся (есть ли индивидуальные образовательные программы учащихся и в каких классах?) Традиционная система
12. Детские общественные организации, органы самоуправления Программа "Стремлюсь к познанию". Для 2-9 классов
13. Элементы инфраструктуры школы -
14.   Общая площадь школы – 2507,4 кв. м. Реальная наполняемость – 1430 чел/день. В школе функционируют 55 кабинетов (из них 2 компьютерных класса), 4 спортзала, бассейн, комбинированные учебные мастерские, библиотека, столовая площадью 347,6 кв. м. на 180 посадочных мест, стадион, спортивная площадка, актовый зал площадью 214,2 кв. м. на 200 посадочных мест, залы хореографии, мультимедиа, медицинский кабинет, кабинет стоматолога. В школе оборудованы автоматизированные рабочие места учителей, 4 интерактивных доски, 13 мультимедиа проекторов, 40 компьютеров и ноутбуков из 50 задействовано в учебном процессе. В здании школы имеется локальная компьютерная сеть и обеспечено подключение в Интернет.

 

 

Таблица 2.

Информационные ресурсы школы

п/п Информационные ресурсы Имеются Отсутствуют
1 Электронная библиотека   ü
2 Образовательный сайт ü  
3 Компьютерный класс ü  
4 Количество компьютеров в школе    
5 Количество компьютеров/учащихся    
6 Подключение к Интернет ü  

 

Вывод: насколько соответствует информационно-образовательная среда школы современным требованиям : информационно-образовательная среда школы соответствует требованиям.

Задача 2.«Исследование направлений воспитательной деятельности образовательной организации»

Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОК-5 Способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия. ОПК-4 Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования.

Задача. Изучив, «Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», проанализируйте цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания в сфере личностного развития и воспитания, в сфере общественных отношений, в сфере государственных отношений. Сделайте вывод (заполните таблицу 3). Объединившись в творческие команды, разработайте и подготовьте творческую презентацию о каждом направлении воспитательной работы образовательной организации

 

Таблица 3.

Название сферы развития и воспитания Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Сфера личностного развития и воспитания • готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; • готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; • укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести; • формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом; • развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам; • принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций; • готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; • способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; • трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; • осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать; • свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями; • укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
Сфера общественных отношений • осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; • готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; • развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;  • заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия; • осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству; • понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека; • бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода; • законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок; • духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Сфера государственных отношений. • формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; • укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления; • повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;  • повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны; • укреплению национальной безопасности.

 

Изучив план воспитательной деятельности образовательной организации, являющийся одним из разделов годового плана образовательной деятельности, представленного на официальном сайте образовательной организации, которая выступает базой Вашей практики, проанализируйте его соответствие основным положениям «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», например:

‒ направления, по которым ведется воспитательная работа в образовательной организации;

‒ организация социально-педагогического партнёрства;

‒ отражение в программе идентификации обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации;

‒ интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

‒ организация уклада школьной жизни с позиции базовых ценностей.

Таблица 4.

Соответствие плана воспитательной деятельности образовательной организации, основным положениям «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

Направления воспитательной деятельности образовательной организации Соответствие
1. Учебно-познавательная деятельность. 2. Научно-методическая деятельность. 3. Социально - психолого-педагогическая. 4. Общественно-патриотическая деятельность. 5. Физкультурно-оздоровительная деятельность. 6. Нравственно-правовая деятельность. 7. Нравственно-эстетическая деятельность. 8. Трудовая деятельность. 9. Взаимодействие с семьей, работа с родителями. Организация социально-педагогического партнёрства. Работа педагогического коллектива в данном направлении предполагает создание единого информационного пространства, дальнейшее развитие студенческого самоуправления, активное взаимодействие со всеми субъектами профилактики, привлечение к проблеме воспитания социальных партнеров.

Задача 3. «Моя программа самоорганизации и самообразования»

Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОК-6 Способность к самоорганизации и самообразованию. ОПК-1 Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

 

Задача. Опишите источники самообразования, которые Вы использовали при прохождении учебной практики. Приведите функции самообразования, которые выделены М. Князевой. Как вы понимаете их содержание? Приведите собственный пример на каждую из функции, исходя из собственного опыта, полученного при прохождении учебной практики.

Таблица 5.

Функции самообразования Содержание функции Собственный пример
1 Экстенсивная накопление, приобретение новых знаний. Посетив уроки, я узнала для себя много нового, различные приемы организации и тд. Очень интересно было понаблюдать, то как педагог- методист организует свою деятельность и работу с детьми
2 Ориентировочная определение себя в образовательном пространстве, своего места в обществе. В «образовательное пространство» представляется как пространство образования. Пространства самого процесса. В рамках второго «образовательное пространство» рассматривается как пространство для образования, то есть пространство специально созданное для образовательного процесса. В научных дискуссиях образовательное пространство нередко трактуется и как система, и как среда, и как сеть образовательных учреждений. С точки зрения логики классическое определение понятия осуществляется через род и видовое отличие, а значит образовательное пространство — это, прежде всего, пространство! А если для решения частных задач допустимо его отождествление, например, с системой или средой, то следует пользоваться именно этими понятиями и хорошо разработанными подходами! Таким образом во время прохождения практики я четко определила себя, как в пространстве образования, так и в пространстве для образования  
3 Компенсаторная преодоление недостатков. образования, ликвидация «белых пятен» в общей культуре. Недостаточное внимание уде­ляется вопросам социализации учащихся (их коммуникативным и со­циальным умениям), выработке их компетенций в разных областях че­ловеческой деятельности. Учебный материал непропорционально рас­пределен по ступеням обучения. Недостаточно учитываются выводы психологов и физиологов об особенностях развития детей разного воз­раста. Активность учащихся недостаточна; обучение в основном репродуктивно, обучение мало затрагивает эмоциональную сферу учеников и тем самым снижает их самостоятельность и активность. Преобладание словесных методов изложения снижает потенциальные возможности усвоения материала. Преемственность в рамках среднего образования и при переходе от среднего к высшему образованию представляет собой серьезную проблему. И наконец, изменились экономические и полити­ческие условия в мире и стране (современное общество из индустри­ального становится информационным). Школа же перестает «успевать» за изменениями в обществе, и необходимость социализации молодых людей-выпускников школы в новых условиях вызывает необходимость качественного изменения содержания школьного обучения в целом.
4 Саморазвития развитие самосознания, памяти, мышления, речи, реф­лексивных способностей и др. -
5 Методологическая формирование образа мира, своего места в мире, определение пути профессионального бытия Так как я уже работаю в школе год, то для себя я четко определила своё место в мире, уже за год своей проф. деятельности я полностью связала себя со школой, с детьми, с коллективом, который меня окружает. И всю свою дальнейшую деятельность я чётко распределила.
6 Коммуникативная установление связей между науками, специаль­ностями, возрастом Работая в школе , мы работаем не только учителями, наша профессия тесно связана и с другими профессиями (философия, психология, социалогия и др.) Мы работаем категорией людей разных возрастов (ученики, родители, коллеги)
7 Сотворческая доопределение, достраивание деятельности до уровня творчества. Очень важно в своей работе педагогу достраивать свою деятельность до уровня творчества( для того что бы привлечь внимание детей, заинтересовать их)
8 Омолаживания преодоление инерции собственного мышления, пре­дупреждение застоя в своем профессиональном росте. В любой карьере профессиональный рост и развитие играют немаловажную роль. Если они есть, то специалист получает моральное удовлетворение. Выходит, что его каждодневные действия имеют пользу, а труд ценится и не только материально. И чтобы жить полноценно и развиваться, нужно время от времени отказываться от положения учащего и переходить на положение учащегося
9 Психотерапевтическая сохранение жизненной энергии, силы лич­ности, переживание полноты жизни. -
10 Геронтологическая поддержание связей с миром, укрепление жиз­нестойкости организма -

 

Проанализируйте свои учебные и самообразовательные достижения за период обучения в вузе. Результаты отразите в таблице 6.

Таблица 6.

Период Мои достижения Благодаря кому / чему оно достигнуто Область применения
1 1 курс Изучение курса «Техника быстрого чтения» Преподавателю Шкабура И.А. Личное применение. И применение на уроках литературного чтения .
2 2 курс «Практикум по организации художественно-творческой деятельности младших школьников» Преподаватель Салютенова В.И. . И применение на уроках технологии и изобразительного искусства.

 

К учителю современной школы предъявляются требования со стороны государства, общества, школы, чтобы соответствовать им он должен обладать большим ансамблем личностных (профессиональных и др.) качеств. Умение общаться является одним из важных качеств педагога. На практике Вы обратили внимание, что педагог общается не только со своими коллегами, но и с обучающимися, родителями, социальными партнерами образовательной организации. Проверьте себя, насколько Вы приятны в общении. Отвечайте «да» или «нет». Подсчитайте баллы, результаты отразите в таблице7.

Таблица 7.

 

Вопрос Да Нет
1 Вы любите больше слушать, чем говорить? 1 0
2 Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком? 1 0
3 Вы всегда внимательно слушаете собеседника? 1 0
4 Вы любите давать советы? 0 1
5 Если тема разговора вам неинтересна, станете ли вы показывать это собеседнику? 0 1
6 Раздражаетесь ли вы, когда вас не слушают? 1 0
7 У вас есть собственное мнение по любому вопросу? 1 0
8 Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы ее развивать? 0 1
9 Вы любите быть центром внимания? 0 1
10 Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями? 1 0
11 Вы хороший оратор? 1 0

Баллы

7

 

Ключ к самодиагностике

1-3 балла – с вами тяжело общаться (вы или молчун, или настолько общительны, что вас избегают). Избегайте крайностей!

4-9 баллов – вы не слишком общительны, но достаточно внимательный собеседник, хороший слушатель.

10 -11 баллов – вы очень приятны в общении, друзья вряд ли могут без вас обойтись.

Как молчаливость, так и излишняя общительность в равной мере создают затруднения в общении. Приятный собеседник – тот, кто соблюдает умеренность в общении, сбалансирование говорит и слушает других.

Вывод по результатам самодиагностики (над чем предстоит работать): исходя из данного теста я хороший слушатель и внимательный собеседник. На мой взгляд, это хорошие качества для учителя. Я не плохой оратор что тоже удачно подходит к моей профессии.


Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 13194; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!