I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
II. Сообщение темы и задач урока
III. Работа над темой урока
IV. Подведение итогов
Вариант 1
- Реши задачу.
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?
- Найди значения выражений:
50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 =
45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) =
47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =
- Сравни:
10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см
- Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:
36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
1. равенство сохранилось;
2. знак равенства изменился на знак «>».
52 + … = 52 + …
Сделай две записи.
Вариант 2
- Реши задачу.
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
- Найди значения выражений:
60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 =
63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) =
56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =
- Сравни:
10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см
- Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:
23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
3. равенство сохранилось;
4. знак равенства изменился на знак «>».
41 + … = 41 + …
Сделай две записи
У р о к 100. ОСОБЫЕ СЛУЧАИ УМНОЖЕНИЯ
Цели: познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на число и нуля на число; развивать умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение учащихся решать задачи умножением.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
1 1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0
III. Устный счёт.
1. Какое число пропущено?
3* + 48 = *8
5* – *2 = 25
89 – 46 = 2*
*5 + 44 = 9*
2. «Составь поезд».
Р е ш е н и е:
IV. Изучение нового материала.
1. Работа с наборным полотном.
Учитель читает задачу, демонстрируя её при помощи фигурок из наборного полотна.
• На 5 лошадей сели по одному всаднику. Сколько всего всадников?
– Запишите решение задачи. (1 + 1+ 1+ 1+1+1.)
– Можно ли эту задачу решить иначе?
– Замените сложение умножением. (1 · 5)
Учитель читает следующую задачу и демонстрирует её.
• На день рождения папа, брат и бабушка подарили Диме по 1 машинке. Сколько всего машинок подарили Диме?
Задача разбирается и записывается аналогично предыдущей: сначала сложением, а потом умножением.
Затем учитель читает ещё две задачи, демонстрируя их содержание фигурками из наборного полотна.
• После обеда на столе осталось 4 тарелки. Ни на одной из них не было ни одной сосиски. Сколько всего сосисок на тарелках?
• У Саши два кармана на рубашке. В каждом кармане ничего нет. Сколько всего вещей у Саши в карманах рубашки?
|
|
|
Задачи разбираются и решаются аналогично предыдущим.
– Рассмотрите внимательно полученные записи:
1 · 5 = 5 0 · 4 = 4
1 · 3 = 3 0 · 2 = 2
– Что заметили?
– Правильно ли будет сказать, что при умножении единицы на какое-либо число получается это же самое число. При умножении нуля на любое число получается нуль.
Запишем эти правила в общем виде:
Далее учащиеся составляют свои задачи или выражения на изученные правила, а также решают с объяснением выражения из задания 1 (с. 45 учебника, часть 2).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 5 (с. 45 учебника, часть 2).
– Прочитанный вами текст – задача?
– Обоснуйте ваше мнение.
– Что известно в задаче?
– О чём спрашивается?
– Соотнесите текст задачи с краткой схематичной записью.
– Запишите решение задачи умножением.
– Сколько стоила покупка?
– Запишите ответ.
Далее учитель предлагает ученикам составить задачу по выражению:
2 · 5.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!