Закономерности и принципы обучения.
Обучение – планомерное, целенаправленное и организованное воздействие на человека с целью формирования у него системы знаний, умений и навыков. Для успешного обучения важно знать не только его сущность и внутреннюю структуру, но и те глубинные закономерности, на основе которых оно должно осуществляться.
Закономерности обучения – устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в учебном процессе, реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.
Принципы обучения – это основное, исходное начало, положение, на которое опирается теория и практика учебного процесса. Выделяют следующие принципы обучения:
Принцип научности.
Данный принцип ориентирует педагога на формирование у обучающихся научных знаний. Он реализуется в анализе учебного материала, выделении в нем важных идей, использовании достоверных научных знаний, фактов и примеров, а также стандартных научных терминов.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип систематичности предполагает, чтобы изложение учебного материала педагогом доводилось до уровня системности в сознании обучающихся, чтобы знания давались учащимся не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. Реализация принципа систематичности и последовательности предполагает преемственность в процессе обучения, т.е. логическую последовательность и связь между учебными дисциплинами.
|
|
Принцип наглядности.
Принцип наглядности предполагает формирование у обучающихся представлений и понятий на основе чувственных восприятий предметов и явлений реальной жизни или их изображений.
Наглядность имеет две стороны, находящиеся в единстве: образовательную и воспитательную. Образовательная среда содействует усвоению знаний, развитию познавательных способностей, а воспитательная способствует развитию внимания, мышления, воображения, чувств, эстетических вкусов, навыков наблюдения и др.
4. Принцип самостоятельности и сознательности.
Данный принцип заключается в целенаправленном активном восприятии изучаемых явлений, их осмыслении, творческой переработке и применении. Он вытекает из особенностей процесса обучения, требующего осмысленного и творческого подхода к изучаемому материалу.
Реализация принципа в обучении предполагает выполнение следующих условий:
а) соответствие познавательной деятельности учащихся закономерностям процесса учения;
б) познавательная активность учащихся в процессе учения;
в) осознание учащимися процесса учения;
г) владение учащимися методами умственной работы в процессе познания "нового".
|
|
5. Принцип связи теории с практикой ориентирует педагога на необходимость гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни.
При обучении практика служит главным образом для:
§ углубления понимания учащимися теории,
§ для закрепления,
§ применения,
§ проверки усвоенных знаний.
6. Принцип эффективности и доступности (принцип посильности) предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе; недопустимость его чрезмерной усложненности и перегруженности. Обучение теряет смысл, если содержание или методы объяснения недоступны для учащихся.
Правила применения данного принципа (Я.А.Коменский):
1) начинать обучение в раннем возрасте, до формирования умственных способностей;
2) осуществлять соответствующую нравственную подготовку;
3) обучать от более общего к более частному;
4) обучать от более легкого к более трудному;
5) обучать от более простого к более сложному;
6) продвигаться вперед не спеша;
7) не отягощать избытком научного материала;
8) не навязывать знаний, не соответствующих возрасту детей;
9) передавать знания через посредство наибольшего количества внешних чувств;
|
|
10) начинать изучение с известных детям фактов, постепенно продвигаясь к неизвестному;
11) объяснять разнообразными способами.
7. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков. Овладение знаниями, умениями, навыками достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой – хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти).
8. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей учащихся. Принцип выражает необходимость воспитывать учащихся как учебный коллектив, создавать условия для активной организованной работы всех учащихся и в то же время индивидуально подходить с целью успешного обучения и содействия развития положительных задатков к каждому ребенку.
9. Принцип мотивации (заинтересованности). Цель деятельности педагога, направляемой данным принципом, заключается в развитии мотивационной сферы, в формировании у школьника системы фундаментальных потребностей и связанных с ними мотивациями - интеллектуальной потребностью, потребностями в познании, в достижении, в познавательном общении, потребностями в учении, в труде. Рассматриваемый принцип предполагает формирование у учащихся не отдельных мотивов (интересов), а формирование гармоничной мотивационной сферы, характеризующейся взаимосвязанностью ее компонентов.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 6617; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!