Виды, методы и формы обучения в дополнительном образовании.
Общая психология, педагогика
Вопросы экзамена (первый вопрос билета)
1. Предмет и задачи педагогики дополнительного образования детей.
2. Виды, методы и формы обучения в дополнительном образовании.
3. Закономерности и принципы обучения.
4. Современные педагогические технологии: понятие, сущность, классификация.
5. Процесс развития личности. Деятельность как фактор развития личности.
6. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, педагогическая деятельность.
7. Воспитание как фактор развития личности. Личностно-ориентированное воспитание.
8. Принципы воспитания и социализации учащихся в системе дополнительного образования.
9. Методы обучения. Классификация методов обучения.
10. Предмет, задачи, методы психологии.
11. Психические процессы, сущность, классификация.
12. Функции, виды, свойства внимания.
13. Воображение, понятие и виды. Память, виды, свойства.
14. Понятие и виды мышления. Основные признаки мышления. Функции мышления.
15. Эмоционально-волевые психические процессы.
16. Понятие, свойства и типы темперамента. Учет типа темперамента при организации учебно-воспитательной работы.
17. Способности, сущность и классификация. Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность.
18. Психология общения, виды и функции. Вербальная и невербальная коммуникация.
|
|
|
19. Понятие, виды и причины конфликтов. Профилактика конфликтов в детском коллективе.
20. Особенности социального воспитания в учреждении дополнительного образования детей.
21. Сущность взаимодействия общего и дополнительного образования.
(Ответы на экзаменационные вопросы (1-й вопрос в билете)
Предмет и задачи педагогики дополнительного образования детей.
Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования.
Объекты педагогической науки - воспитание, обучение и развитие человека.
Воспитание – целенаправленное, планомерное и организованное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств и личностных диспозиций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, успешной деятельности и жизни в социуме.
Обучение – планомерное, целенаправленное и организованное воздействие на человека с целью формирования у него системы знаний, умений и навыков. Обучение = учение + преподавание. Исследует закономерности процесса обучения - дидактика Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности. Дидактику определяют как общую теорию образования и обучения, поскольку она исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования.
|
|
|
Развитие характеризуется как процесс становления личности, который происходит под влиянием управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов. Выделяют: биологическое развитие, психическое развитие, социальное развитие, духовное развитие.
Образование – это процесс и результат овладения человеком системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Задачи педагогики:
1.Исследование сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание.
2. Изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
3.Развитие понятийно-категориального аппарата, организация фундаментальных, прикладных и практико-ориентированных исследований.
4. Совершенствование содержания, форм, методов воспитания и обучения.
5. Создание новых эффективных педагогических технологий.
|
|
|
6.Разработка конкретных рекомендаций, направленных на эффективное функционирование учебно-воспитательного процесса.
7. Реформирование системы образования.
Виды, методы и формы обучения в дополнительном образовании.
Обучение – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-воспитательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.
Задачи, которые необходимо решать в процессе обучения:
§ стимулировать учебно-познавательную активность обучающихся;
§ развивать творческие способности, мышление, память;
§ выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры;
§ совершенствование учебных умений и навыков.
Все современные виды обучения могут быть классифицированы по следующим основаниям:
1. По непосредственности (опосредованности) взаимодействия обучающего и обучаемого: контактное и дистанционное обучение – это обучение на расстоянии при помощи специальных взаимодействующих на выходе и входе технических средств.
2. По основанию взаимосвязи образования и культуры: обучение, основой которого является проекция образа культуры в образовании и формирование проектной деятельности обучающихся (теория проектного обучения), и обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе (традиционное обучение).
|
|
|
3. По объекту осознания обучающимися в процессе обучения:
· традиционное обучение – осознаются правила, средства;
· программированное обучение – осознание программ (линейных и разветвленных);
· проблемное обучение – осознание проблемы, задачи, для решения которой необходимо освоение средств, способов, приемов;
· обучение, основанное на теории поэтапного формирования умственных действий, – осознание действий, подчиненных определенным правилам;
· развивающее обучение – осознание собственного развития в процессе обучения;
· модульное обучение – осознание системы, модуля (логически завершенной части учебного материала, обязательно сопровождаемой контролем знаний и умений учащихся).
Метод обучения – способ обучающей работы педагога и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач.
Для решения каждой задачи используются определенные методы. Понятие «метод обучения» характеризует содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса.
Классификация методов обучения.
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике; методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
3. Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично поисковый; исследовательский.
Форма обучения – организованное взаимодействие педагога и обучающихся в ходе получения ими знаний.
Выделяют формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, экскурсия, семинар, практическое занятие, конкурсы и другие.
При фронтальном обучении педагог управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса (группы, творческого объединения), работающего над единой задачей.
При групповых формах обучения педагог управляет учебно-познавательной деятельностью группы обучающихся.
В процессе индивидуального обучения педагог обучает каждого ученика отдельно, когда существует непосредственный контакт с учеником; возможность понять ученика, прийти на помощь, исправить ошибки.
Экскурсия – это коллективное или индивидуальное посещение музея, достопримечательного места, выставки, прогулка с образовательной, научной, спортивной целью.
Семинар – это форма учебно-практических занятий, при которой учащиеся обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством педагога.
Практическое занятие - целенаправленная форма организации педагогического процесса, направленная на углубление научно-теоретических знаний и овладение определенными методами работы, в процессе которых вырабатываются умения и навыки выполнения тех или иных учебных действий в данной сфере науки.
Практические занятия предназначены для углубленного изучения учебных дисциплин и играют важную роль в выработке обучающихся умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с педагогом.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 25505; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!