Считаем, что диагностическая работа с данными детьми будет способствовать предупреждению возникновения тяжелых речевых нарушений в дальнейшем.
Для изучения двигательной основы артикуляции нами выделены такие параметры и показатели параметров, предложенные Е.В. Шереметьевой:
1) пищевое поведение: характер пищи, предпочитаемой ребенком; время выполнения жевательных движений (тщательно пережевывает твердую пищу, быстро устает при жевании твердой пищи);
2) участие нижнечелюстных мышц в акте жевания; объем движений: незначительное опускание нижней челюсти (только пьет, не откусывает твердую пищу), значительное опускание нижней челюсти (хорошо откусывает); тонус (нормальный (рот закрыт), сниженный (постоянно или в течение продолжительного времени держит рот открытым);
3) участие мышц языка в акте жевания: рефлекторные движения в процессе приема пищи (поднимает кончик языка вверх, опускает вниз (облизывает верхнюю/нижнюю губы)), круговые движения языка (круговые облизывающие движения), поднимает кончик языка до уровня угла губ (облизывает только уголки губ справа/слева), не поднимает кончик языка вверх (неудачные попытки облизать верхнюю губу спинкой языка с невыраженным кончиком);
4) участие губных мышц в акте жевания: захватывание жидкого
пищевого комка (захватывает губами край ложки/чашки (жидкая пища/питье не проливается), затруднения в захватывании края ложки/кружки жидкая пища/питье проливается)); твердого пищевого комка (губы принимают участие в захватывании твердого пищевого комка, не принимают участие (отделяет твердый пищевой комок зубами без участия губных мышц)); участие в удержании пищевого комка в полости рта(в процессе пережевывания губы сомкнуты, в процессе пережевывания губы разомкнуты (удерживает пищевой комок в полости рта пальцем)); состояние носогубной
складки (парная, односторонняя, отсутствует) [67].
|
|
|
Данные показатели оценивались во время завтрака, обеда.
Для изучения анатомического строения артикуляции нами использовалась методика Ю.А. Разенковой [56].
Опишем направления обследования.
1. Изучение анатомического строения артикуляционного аппарата (губы, язык, зубы, твердое нёбо, прикус (верхняя и нижняя челюсти)).
2. Изучение произвольных движений по показу и слову взрослого. Процедура обследования. Инструкция: «Повтори за мной». Детям показываются движения:
- умение открыть рот;
- умение закрыть рот;
- умение закусить нижнюю губу;
- умение закусить верхнюю губу.
Оцениваются:
- координированность движений;
- объем движений;
- удержание позы;
- переход от движения к движению;
- индивидуальные особенности движений.
3. Изучение подвижности губ по показу и слову взрослого:
Процедура обследования. Инструкция: «Покажи, как ты целуешь маму, улыбаешься».
|
|
|
Оцениваются:
- координированность движений;
- объем движений;
- удержание позы;
- переход от движения к движению.
4. Изучение подвижности языка по показу и слову взрослого.
Процедура обследования. Инструкция: «Повтори за мной». Детям демонстрируются движения языком:
- высовывание языка;
- убирание его назад;
- поднимание на верхнюю губу;
- высовывание на нижнюю губу;
- «часики»;
- пощелкивание языком.
Оцениваются:
- координированность движений;
- объем движений;
- удержание позы;
- переход от движения к движению.
Итак, нами определены методики изучения артикуляции детей раннего возраста и критерии оценивания. Данные методики соответствуют возрасту детей и позволят выявить состояние артикуляции.
Изучение двигательной основы артикуляции при наблюдении за пищевым поведением позволило выявить следующие особенности:
- предпочтение жидкой пищи;
- объем жевания ограничен;
- усталость при пережевывании твердой пищи;
- участие нижнечелюстных мышц в акте жевания слабо трудности при откусывании твердой пищи, тонус снижен (в течение продолжительного времени держит рот открытым);
- участие мышц языка в акте жевания: не поднимает кончик языка вверх (неудачные попытки облизать верхнюю губу спинкой языка с невыраженным кончиком);
|
|
|
- участие губных мышц в акте жевания: затруднения в захватывании края ложки/кружки (жидкая пища/питье проливается).
Итак, исследование артикуляции у Кирилла Щ. выявило ряд трудностей, которые проявились в ограничении подвижности мышц языка, губ, нижней челюсти.
Диана М. Изучение произвольных движений показало, что Диана М. затрудняется в переключении движений, ей не удается удержать позу при закусывании губы как нижней, так и верхней.
Изучение подвижности губ показало, что у Дианы М. подвижность губ ограничена. Она не смогла показать движения, предъявляемые для повтора. Изучение двигательной основы артикуляционного праксиса при пищевом поведении позволило выявить следующие особенности:
- предпочтение жидкой пищи;
- усталость при пережевывании твердой пищи;
- участие нижнечелюстных мышц в акте жевания достаточное;
- не поднимает кончик языка вверх в акте жевания;
- участие губных мышц в акте жевания в норме: захватывание жидкого
пищевого комка (захватывает губами край ложки/чашки (жидкая пища/питье
не проливается)), губы принимают участие в захватывании твердого пищевого комка.
|
|
|
Выводы
В современной логопедии существует несколько методик диагностики состояния артикуляционного праксиса у детей раннего возраста, на оценке возможностей ребенка к выполнению артикуляционных укладов. Эффективно наблюдение за пищевым поведением ребенка, в ходе которого оценивается его способность к выполнению ряда действий по захватыванию твердого и жидкого пищевого комка, а также оценивается в целом подвижность мышц языка, губ, нижней челюсти.
В процессе проведенного исследования с применением комплекса методик Ю.А. Разенковой и Е.В. Шереметьевой нами были выявлены следующие особенности артикуляции у детей раннего возраста:
- трудности в переключаемости движений, в удержании позы;
- недостаточная подвижность языка, что проявлялось в трудностях при поднятии языка, отведении в стороны, пощелкивании;
- предпочтение жидкой пищи;
- усталость при пережевывании твердой пищи;
- недостаточное участие нижнечелюстных мышц в акте жевания;
- недостаточное участие губных мышц в акте жевания.
Итак, в целом, подводя итог проведенному обследованию детей раннего возраста, мы видим, что данные дети имеют нарушения двигательных предпосылок артикуляции и нуждаются в проведении логопедической работы.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!