II . Орфографическая разминка.

- Прочитайте текст.

За высокими берёзами показался шелковистый берёзовый кустарник. Еле намечалась среди берёзок дорога. Сладко пахло клубникой, горько —земляникой, березняком, полынью.                                                                                                                       (По И. Бунину.)

- Найдите в тексте слова на правописание безударных глас­ных, проверяемых ударением; безударных гласных, не прове­ряемых ударением; парных звонких и глухих согласных; разде­лительного мягкого знака.

Найдите в тексте однокоренные слова.

III . Чистописание

                           ере бе ов зн

- Выпишите из текста три однокоренных слова, вы­делите в них корень и окончание.

- Листья берёзы шелестят даже при легком ветерке.

- Подчеркните в предложении грамматическую основу. Опре­делите в словах орфограммы.

IV . Сообщение темы и цели урока

- У нашего доброго знакомого друга Незнайки слу­чилась беда. Не может он сам справиться с домашним заданием и просит вас помочь ему. Поможете?

Тогда слушайте задание: расшифруйте и запишите предложе­ние; в слове, обозначающем название птицы, выделите корень.

УНУАУБУЕУРУЁУЗУЕУСУИУДУИУТУМУУУХУОУЛУОУВУКУАУ

( На берёзе сидит мухоловка.)

МУХ     ЛОВ КА

— Как вы думаете, на какой из схем правильно выделен корень?

— От какого слова образовалось слово мухоловка? (От слов «мух» и «ловить».) Если слово образовалось от двух слов, то сколько в нем будет корней? (Два.)

Как вы считаете, а слово, у которого не один, а два корня, будет простым или сложным? (Сложным.) Почему? (Ответы.) Кто уже может сформулировать тему урока? (На этом уро­ке мы будем учиться образовывать сложные и необычные слова.) Чтение рубрики «Цели и задачи урока» на стр.93.

Продолжение табл. 11 Вездеход

V . Изучение нового материала

- А к нам на урок прилетела ещё одна гостья. (Вы­вешивается иллюстрация горихвостки.)

- У этой птицы тоже необычное название. Может, кто-нибудь знает, как ее зовут? (Предположения учащихся.) Это, ребята, горихвостка. Посмотрите на неё, может, вы до­гадаетесь, почему её так назвали?

- Запишите это слово: «горихвостка». Выделите в нём корень.

— Сколько корней в этом слове? Как соединены эти корни между собой? Если мы уберем гласную между корнями, то что у нас по­лучится? Слово «горихвостка» сложное или простое? От каких слов оно образовалось? (Ответы.)

Работа с учебником

Упр. 140, стр.93 – у доски.

- Прочитайте, вставляя подходящие по смыслу слова.

- Запишите слова с двумя корнями, обозначьте в них корни.

Физкультминутка

Упражнения выполняются согласно тексту

Раз, два, три, четыре, пять,         Все ребята дружно встали

Всё умеем мы считать.                И на месте зашагали.

Отдыхать умеем тоже:                На носочках потянулись

Руки за спину положим,             И друг к другу повернулись.

Голову поднимем выше              Как пружинки, мы присели,

И легко-легко подышим.             А потом тихонько сели.

Работа по парам

Упр. 141, стр.94.

- Записать названия профессий, устно объяснить, от каких слов они образовались. Выделить корень.

Упр. 142, стр.94 – комментированное письмо.

- Списать, вставляя буквы. Выделить корень в сложных словах.

VI . Закрепление изученного

 - Найдите в таблице слова с двумя корнями и обве­дите их.

Тихоня	Птичница	Мореход
Тихоходный	Птицелов	Камнепад
Чемоданчик	Пешеход	Пылесос
Звездочёт	Мышеловка	Вездеход
Самолёт	Командующий	Походный

 

Творческая работа

Упр. 143, стр.94.

- Найти ошибки. Записать предложения в исправленном виде (Пояснить значение выделенных сложных слов).

Для ОПФР:

- Составьте сложные слова, используя данные корни. Не за­будьте про гласную между корнями.

-сам-, -ход-, -верх-, -дым-, -вод-, -лет-, -пар-, -лаз-, -воз-, -скал-.

Проверка.

VII . Подведение итогов урока. Рефлексия

 - Над чем мы работали сегодня на уроке? Какие трудности возникли у вас при изучении нового материала?

- Закончите фразы: «Я на уроке узнал...», «Мне было непонятно...».

VIII . Домашнее задание
Упражнение 144, стр. 195.

 

8. ТЕМА: Толкование значения слов с помощью однокоренных слов (элементарный словообразовательный анализ)                                                        08.11

Цель: совершенствовать умение подбирать к словам однокоренные слова, умение находить в тексте однокоренные слова и толковать их значение; обогащать словарный запас учащихся; развивать устную речь, внимание, логическое мышление.

Ход урока

I . Организационный момент

—Наши предки говорили: «Век живи — век учись». А как вы понимаете значение этих слов?

— Как вы думаете, какими мы должны быть на уроке, чтобы совершенствовать свои знания?

II . Актуализация знаний
Тест «Проверь себя».

В квадратике, соответствующем правильному ответу, по­ставьте «+».

Что называется корнем?

□ Корень — изменяемая часть слова.

□ Корень — общая часть родственных слов.

□ Корень — часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

---

Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!