Примеры формулировок цели посещения уроков:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Кафедра дошкольного образования

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

профили: «Дошкольное образование» и «Начальное образование»

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

на учебную практику (по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно- исследовательской деятельности) студенту 2 курса заочной формы обучения

Ивановой Ольге Сергеевне

База прохождения практики: МБОУ «Школа №________________

________________________________________________________-

Сроки прохождения практики: с _______ 2019 г. по ______ 2019 г.

№

Перечень индивидуальных заданий

Форма отчетной документации

Знакомство с образовательной организацией и документацией, регламентирующий образовательный процесс; с правилами внутреннего распорядка

Структура отчета о прохождении практики и Индивидуальное задание

Прохождение инструктажа по технике безопасности и противопожарной безопасности

Индивидуальное задание

Посещение, протоколирование уроков и внеурочных занятий в начальных классах

Отчет о прохождении практики

Подготовка, проведение психолого-педагогического исследования в начальных классах

Отчет о прохождении практики

Оформление отчета о прохождении практики

Отчет

Подпись лица, проводившего инструктаж

Подпись студента

Инструктаж по технике безопасности пройден

Инструктаж по противопожарной безопасности пройден

Ознакомлен с правилами внутреннего распорядка образовательной организации

Групповой руководитель по педагогике ______________ /_____________

От общеобразовательной организации ___________ /______________

Задание принято к исполнению, студент____________ /______________

«06» 04. 2019 г.

Рецензия (оценочный лист)

студента 2 курса заочной формы обучения

направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

профили: «Дошкольное образование» и «Начальное образование»

Ивановой Ольги Сергеевны

за период прохождения учебной практики (по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) в начальных классах

База для прохождения практики: МБОУ «Школа №___________________________

№ п/п	Зачетные мероприятия (уроки, занятия, задания)	Максимальное количество баллов	Баллы
	В области педагогической деятельности	70
1	Протоколы наблюдения пяти уроков в начальной школе	25
2	Анализ внеурочного занятия в начальных классах	15
3	Самоанализ деятельности студента	15
4	Отзыв представителя образовательной организации	5
5	Оформление отчета по практике	5
6	Фото, видео материалы, отражающие деятельность студента	5
	В области научно-исследовательской деятельности	30
1	Протоколирование урока с целью изучения практики управления процессом развития вниманияучащихся	5
2	Протоколирование урока с целью учета в процессе обученияиндивидуальных особенностей памяти учащихся	5
3	Протоколирование урока с целью изучения практики управления процессом развития мыслительной деятельности учащихся	5
4	Комплекс заданий, упражнений, игр на развитие наблюдаемых познавательных процессов	5
5	Анализ результатов диагностической методики «Социометрия»	10
	Итого:	100

Итоговая оценка __________________

Групповой руководитель по педагогике ___________________

Групповой руководитель по психологии __________________

Содержание учебной практики в начальных классах

I Знакомство с общеобразовательной организацией (далее СОШ), педагогическим коллективом включает:

1. Первичный ознакомительный инструктаж с представителем СОШ; инструктаж по технике безопасности и организации практики.

2. Экскурсия по школе (изучение возможностей образовательной развивающей среды в СОШ: оснащение кабинетов, классов, помещений для осуществления воспитательно-образовательного процесса (спортивный зал, кабинет ИЗО, хореографии, библиотека, музей и т.п.).

3. Ознакомление с основными нормативно-правовыми документами СОШ: Устав, Лицензия, основная образовательная программа, учебный план и т.п.; 4. Электронный документооборот (оформление электронного журнала обратная связь).

5. Опыт работы общеобразовательной организации по инклюзивному образованию.

II Изучение системы работы учителя начальных классов включает:

1. Посещение не менее 10 уроков в начальных классах СОШ;

2. Протоколирование не менее 5 уроков в начальных классах.

3. Изучение рабочих программ (УМК), по которым осуществляется образовательный процесс в начальных классах.

4. Изучение различных видов деятельности (уроки, самостоятельная деятельность детей, внеурочные занятия и др.) в условиях информационно-образовательной среды СОШ.

5. Посещение внеурочных занятий. Составление анализа одного внеурочного занятия.

6. Изучение системы контроля и оценки обучающихся в начальных классах.

7. Изучение технологии «Портфолио ученика начальных классов».

8. Организация студентами различных видов деятельности с детьми (по согласованию с классным руководителем).

9. Самоанализ деятельности студентов.

В отчет учебной практики входят следующие документы :

1. Пять протоколов наблюдения на уроке (Приложение 1)

2. Анализ внеурочного занятия (Приложение 2)

3. Самоанализ деятельности студента (Приложение 3)

4. Отзыв от образовательной организации (см. методич.рекомендации)

5. Фото, видео материалы, отражающие деятельность студента в период прохождения практики.

Приложение 1

ПРОТОКОЛ НАБЛЮДЕНИЯ НА УРОКЕ

(в соответствии с требованиями ФГОС НОО)

Примерная схема

Дата:

Класс, учитель:

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке:

Цель посещения:

Тема урока: ______________________________________________________

Тип урока:

Форма проведения урока: (академический, досуговый, интерактивный, экскурсия и т.п.)

Формы работы на уроке: (индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная)

Средства обучения: _________________________________________

Используемые технологии: _______________________________________

Примеры формулировок цели посещения уроков:

– изучение структуры урока, целесообразность этапов, соотношение их по времени;

– изучение способов формирования на уроке универсальных учебных действий;

– определить методы и приёмы обучения, используемые учителем для поддержания познавательной активности учащихся на протяжении всего урока;

– научиться определять методы обучения (преподавания) и методы учения;

– использование на уроке ИКТ;

– хронометрирование урока в начальной школе (Приложение 4).

– выявить оптимальные сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся и т.п.

Примерная программа наблюдений на уроке:

– Как учитель демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует действия учащихся, консультирует и корректирует их действия;
– Какие способы включения в работу каждого ученика использует учитель;
– Какие создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.
– Как решаются на уроке основные образовательные задачи, включая формирование общих и специальных умений и навыков?

– Как решаются на уроке задачи формирования мировоззрения, нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания.

– Как решаются на уроке задачи развития интереса, мотивации к обучению, мышления, воли, эмоциональной сферы деятельности.

– Оптимальность избранной структуры урока и темпа его проведения.

– Оптимальность содержания урока (объем, сложность, доступность, научность, межпредметные связи и т.д.).

– Оптимальность избранных методов обучении (цель урока, специфика класса, тема) словесных, наглядных и практических, индуктивных и дедуктивных, репродуктивных и поисковых, методы самостоятельной работы.

– Оптимальность сочетания форм обучения на уроке (групповых, индивидуальных), дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным учащимся.

– Использование на уроке дидактического материала.

– Оптимальность применения разнообразных средств на уроке.

– Морально - психологический и эмоциональный климат на уроке. Личностное влияние учителя.

– Оптимальность объема сложности домашнего задания и способов инструктирования о его выполнении.

– Результативность урока:

а) степень усвоения учащимися основных понятий, фактов, универсальных учебных действий;

б) оценка ожидаемых изменений в развитии интереса к учению, воли, эмоции, общеучебных умений и навыков, умение выделять главное, планировать ответ, работать с книгой, картой, осуществлять самоконтроль, в должном темпе читать и писать;
в) оценка ожидаемых изменений воспитанности школьника.

На рисунке 1 представлена современная типология уроков в начальной школе, которую надо использовать при составлении протокола посещенного урока.

Рисунок 1. Современная типология уроков в начальной школе

Приложение 2

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Общие сведения: CОШ, класс, дата, фамилия, имя, отчество учителя, проводящего внеурочное занятие.

2. Название и форма внеурочного дела; направление развития личности младшего школьника (ФГОС НОО), тема, воспитательные задачи, вид(ы) деятельности. Актуальность и мотивированность воспитательного дела: кем, в связи с чем, когда предложно, соответствие его интересам учащихся, общей системе внеурочной деятельности.

3. Методика подготовки внеурочного занятия, ее этапы, организаторы и исполнители, роль актива учащихся.

4. Структура и организация дела: своевременное начало, активное включение учащихся в проводимое занятие, продолжительность и окончание занятия. Оформление помещения (или другого места проведения), оборудование.

5. Содержание и методика проведения: целенаправленность, соответствие воспитательным задачам; связь с современностью; сочетание коллективной и индивидуальной работы учащихся; их степень активности, интерес к занятию, эмоциональность; продуктивность и разнообразие методов и приемов проведения внеурочного занятия; доступность и конкретность материала.

6. Анализ результатов проведенного внеурочного занятия. Обсуждение и оценка его самими обучающимися, оценка выполнения поручений инициативность и активность советов дела, выдвижение новых задач, программ дальнейшей деятельности обучающихся.

7. Выводы, предложения и пожелания по совершенствованию внеурочной деятельности. Замечания о выполнении плана воспитательного дела, достижении его цели. Роль актива и педагога в проведении занятия. Предложения, пожелания по подготовке, организации и проведению воспитательного дела (по содержанию и формам, методам и приемам работы).

Целенаправленность

1. Какое место в системе внеурочной деятельности занимает данное мероприятие?

2. Соответствует ли мероприятие общим воспитательным задачам, уровню развития коллектива, возрастным особенностям учащихся?

3. На решение каких задач коллектива и формирование каких черт личности рассчитано мероприятие?

Подготовленность

1. Какова роль учителя (классного руководителя) в подготовке занятия, его умение владеть коллективом, мотивировать учащихся на предстоящую работу, организовывать их, поддерживать активность?

2. В чем и как проявились активность, самостоятельность и инициатива обучающихся при подготовке занятия?

3. Удалось ли в подготовительный период вызвать у обучающихся понимание необходимости и значимости предстоящего мероприятия?

Познавательная ценность

1. Какие новые знания дает учащимся, и какие известные им знания расширяет и закрепляет данное занятие (мероприятие)?

2. Какие умения приобретают или какие стороны этих умений совершенствуют обучающиеся в процессе проведения мероприятия?

Воспитательный эффект

1.Каково влияние мероприятия на решение задач умственного, нравственного, трудового и эмоционального воспитания учащихся?

2. Какие социальные установки, чувства и убеждения сформировались у учащихся?

3. Каково влияние мероприятия на формирование мнения коллектива и отдельных подростков, их взаимоотношения?

4. Каковы степень организованности, дисциплинированности, сплоченности и активности учащихся в ходе подготовки и проведения мероприятия, их умение отстаивать честь и достоинство каждого члена коллектива?

Эмоциональная насыщенность

1. Насколько содержательно, интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально проходило мероприятие?

2. Каково было эмоциональное воздействие оформления и использования технических средств обучения на учащихся?

3. Каково было влияние мероприятия на взаимоотношения организатора мероприятия и учащихся?

4. Как создавались эмоциональный контакт и деловое взаимодействие учителя и учащихся в процессе мероприятия?

Результативность

1. Были ли достигнуты поставленные цели и задачи? В чем заключались причины успеха, неудач, ошибок?

2. Удалось ли воспитателю использовать все средства воспитания в период подготовки и проведения мероприятия?

3. Достаточно ли эффективной оказалась организация воспитательного занятия (мероприятия)?

4. Каково влияние личности воспитателя (общая эрудиция, осведомленность в различных областях политической и культурной жизни, любовь к педагогической профессии и убежденность в силе воспитания, авторитет у учащихся, педагогическое мастерство) на достижение поставленной цели?

5. Какова общая оценка результативности занятия педагогом и учащимися?

При анализе мероприятия (целенаправленности, подготовленности, познавательной ценности, воспитательного эффекта, эмоциональной насыщенности и результативности) подтверждать тезисы аргументами, опирающимся на подобранный материал, деятельность детей, их реакции, переживания. Для этого использовать дополнительное исследование-рефлексию после мероприятия (короткая беседа, анкетирование и т.п.)

Дополнительная литература:

Землянская. Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник и практикум. М. Юрайт. 2015. С 358-370.

Книга доступна в электронной библиотечной системе biblio-online.ru

Приложение 3

САМОАНАЛИЗ

деятельности по итогам учебной практики

(по получению первичных профессиональных умений и навыков,

в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)

в начальных классах

студента 2 курса заочной формы обучения

_____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество студента)

с «___»______________ по «___»_______________2019 г.

Примерные вопросы:

1. Выполнение индивидуального плана учебной практики. Какие изменения имели место и почему?

2. Какие задания выполнены более удачно, что вызывало затруднения?

3. Какие интересные формы работы с обучающимися, педагогами были использованы вами на практике?

4. Какие знания, умения и навыки приобретены в ходе прохождения практики? (перечислить).

5. Является ли, по вашему мнению, система образования в начальных классах (деятельность конкретного учителя или СОШ) инновационной. Ответ аргументируйте.

6. Саморефлексия («Для меня стало открытием…, моя самостоятельность проявилась в …., самым интересным было…., я проверила свои возможности и способности, мне много предстоит работать над….. »).

7. Общие выводы о практике. Её значение в вашем развитии как будущего учителя («Учебная практика стала для меня…. , в период прохождения практики я научилась…. , у меня сформировались такие компетенции, как ….. , и т.п.)

8. Ваши предложения по совершенствованию учебной практики («При подготовке студентов к практике желательно ……. _________ ).

Дата «__»____________2019 г. Личная подпись ____________

Приложение 4

ХРОНОМЕТРИРОВАНИЕ УРОКА

Одним из видов педагогического контроля является хронометрирование – точный учет и оценка (определение моторной и общей плотности урока) расхода времени на различные элементы учебно– воспитательной работы педагога и учащихся на уроке, то есть из чего складываются 40-45 минут урока.

Хронометраж урока – отслеживание деятельности на уроке может проводиться с различной целью, например, с целью выяснения правильности распределения умственной нагрузки на детей, чередования видов деятельности, наличия динамических пауз, упражнений для правильной осанки и зрительной релаксации; или с целью контроля структуры урока.

На рисунке 2 представлена структура современного урока в начальной школе с распределением оптимального времени. На рисунке 3 представлены этапы урока в начальных классах с учетом динамических пауз.

Рисунок 2 Структура современного урока

Задание: посещая уроки, студент учится отслеживать и фиксировать время каждого этапа урока. Полученные результаты и выводы вносятся в таблицу.

Хронометрирование урока в начальных классах

№ п/п	Этап урока	Затраченное время в минутах



выводы	Отразить целесообразность использования затраченного времени на тот или иной вид деятельности учителя и обучающихся. Отследить время проведения динамической паузы(физкультминутки).

Рисунок 3. Этапы урока в начальных классах

Литература:

а) нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ – Москва.: Проспект, 2013.

2. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение. 2017 г.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение. 2011г.

б) основная литература:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, и др.]; – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009

3. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 112 с.

4. Фиофанова, О. А. Психология взросления и воспитательные практики нового поколения [Электронный ресурс]: учебное пособие / О. А. Фиофанова. – Москва: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2012. – 120 с. – http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book

в) дополнительная литература:

1. Гуров В.А. Саморегуляция в педагогической профессии [Текст] /Народное образование.-2011.-№ 8. – С. 266-269

2. Гликман И.З. Социально - личностный подход к воспитанию [Текст] / Народное образование.-2011.-№8. – С.266-269.

3. Жиркова З. С. Педагогическая практика студентов - подготовка к основным видам профессиональной деятельности // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 6-2. – С. 360-364; Режим доступа: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=29992

4. Полежаева О. А. Современные аспекты профессиональной подготовки студентов в рамках педагогической практики // Молодой ученый. – 2012. – №5. – С. 482-485. Режим доступа: http://www.moluch.ru/archive/40/4814/

5. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика [Текст]: основы

интерактивного взаимодействия детей и взрослых: учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под общ. ред. Н.В. Микляевой. – М.: Изд-во Юрайт, 2013. – 510 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (http://irbis.pgsga.ru).

6. Медникова, Л.А. Педагогические технологии в начальном образовании: учебное пособие / Л.А. Медникова, А.Р. Лопатин; Министерство образования и науки Российской Федерации, Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова. - Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2015. - 268 с.: ил., табл., схем. ISBN 978-5-7591-1463-5; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275643

7. Околелов, О.П. Образовательные технологии: методическое пособие / О.П. Околелов. - Москва; Директ-Медиа, 2015. -204 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=278852

8. Пешкова, В.Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие / В.Е. Пешкова. - Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. - Ч. 2. Общие основы педагогики. - 121 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426826

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.edu.ru/ – портал «Российское образование».

2. http://standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования.

3. http://praktika.karelia.ru/ – портал «Виртуальная педпрактика»;

4. http://www.n-shkola.ru/ – сайт журнала «Начальная школа»;

5. http:/www.psy.1september.ru – сайт журнала «Школьный психолог».

6. www.pedagogika‐rao.ru/index.php?id=47 – научно‐теоретический журнал «Педагогика».

7. www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm – журнал «Педагогическая наука и образование».

8. www.kollegi.kz/load/14 ‐ журнал «Творческая педагогика» 10.www.livejournal.ru/communities/23 ‐ живой журнал «Педагогика и воспитание»

11. http://elibrary.ru/defaultx.asp ‐ научная электронная библиотека «Elibrary».

Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 882; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!