СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ



Цаюк Анна Михайловна

ГАОУ ВО МГПУ ИПССО, студентка 4 курса, Москва

Научный руководитель – к.ист.н., проф. Тютченко Александр Максимович

Актуальность исследования заключается в том, что от качества проводимой социально-психологической работы с детьми из неполных семей зависит эффективность социального самочувствия таких детей.

В настоящее время в нашей стране совершается большое количество разводов. Согласно данным Росстата, в 2016 году количество заключенных браков составило 985,8 тыс., а количество разводов – 608,3 тыс. [http://dos-news.com/lenta]. И во многих разведенных семьях имеются дети, с которыми нужно проводить социально-психологическую работу.

Цель исследования: изучить теоретические основы и опыт организации социально-психологической работы с детьми из неполных семей.

Различные аспекты данной проблемы рассматривают в своих трудах Рычихина Э. Н.[1], Тютченко А.М. [2] и другие авторы.

Семья во все времена находилась в центре внимания общественности. Особое внимание заслуживает положение в нашем обществе неполных семей. Неполная семья – это один из основных социально-демографических типов современной семьи. Под ней понимается группа ближайших родственников, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Выделяют несколько источников формирования неполных семей. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Что касается ранних браков, то они оказываются менее жизнестойкими, чем обычные. Этот процесс, несомненно, стимулируется социальной и гражданской незрелостью супругов, их безответственным, легкомысленным отношением к семье, а также увеличением числа вынужденных браков вследствие беременности и рождения ребенка.

В связи с изменением моральных норм в области взаимоотношений полов, распространением добрачных связей, неподготовленности молодежи к браку, завышении требований к брачному партнеру увеличивается число детей, рожденных вне брака.

Существует ряд проблем, касающихся детей из неполных семей, к которым относятся социальные, психологические, экономические, педагогические и медицинские. Эти проблемы становятся особенно заметны и актуальны в подростковом возрасте, когда в качестве основного возрастного новообразования выступает такая форма проявления самосознания, как чувство взрослости.

Дети из неполных семей чаще других страдают разного рода нервными расстройствами, что ведет к стойким нарушениям их физического и психического здоровья. Длительное наблюдение за детьми из неполных семей показало, что у них чаще проявляются агрессивность в общении со сверстниками, несамостоятельность, зависимость, страхи. Как у мальчиков, так и у девочек из неполных семей чаще проявляются повышенная возбудимость и неустойчивость настроения, конфликтность, негативизм, упрямство.

Даже самый заботливый родитель в неполной семье, физически не имеет достаточно времени для воспитания своего ребенка. Из-за чрезмерной занятости и трудовой перегруженности одного родителя дети предоставлены сами себе. Поэтому среди проблем неполных семей также особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Ведь именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании.

Кроме того, российские исследования воспитательной дееспособности неполных семей зафиксировали ряд существенных отличий в поведенческих установках детей разведенных супругов – «детей развода». Учёными выделяется феномен массового социального одиночества детей из неполных семей, их невысокая способность строить конструктивное межличностное взаимодействие.

Выявленные отклонения в позициях детей после развода повышают степень риска при их взаимодействии с социальным окружением, деформируют развитие личности ребенка.

Для устранения негативных психологических и социальных причин, деформирующих развитие личности, мешающих нормальной адаптации детей из неполных семей в обществе, необходимо создание для них комплексной службы помощи и поддержки. Осуществлять такую поддержку должны профессиональные социальные работники, психологи и социальные педагоги всеми доступными им методами.

С целью предупреждения возможности проявления негативных сторон в поведении детей из неполных семей, проводятся активные формы работы с воспитанниками: психодиагностика, игровая терапия, тренинговые занятия, индивидуальное консультирование, психокоррекция, сказкотерапия, использование рисуночных тестов, проективных методик и др. Применение данного спектра методик помогает детям из неполных семей выходить за рамки замкнутого пространства жизни, обучаться навыкам конструктивного общения, овладения своими чувствами, улучшения общего эмоционального состояния, умения давать и получать поддержку, а также развития гармоничной личности.

Одной из таких методик может выступать библиотерапия, которая является одной из методик эффективной психокоррекции. Ученые считают, что любая хорошая книга несет в себе терапевтический заряд. Литературные герои помогают читателю пережить и осмыслить состояние добра и зла, любви и ненависти, поражения и победы. Показывая вереницу разных типов, автор негласно интерпретирует их поведение в соответствии с гуманными нормами человеческого общежития.

Таким образом, дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, в большинстве случаях, имеют противоречивое отношение к окружающему миру и значительные отклонения в личности. Такие отклонения формируются под воздействием жизненных условий, а также из-за ошибок в семейном воспитании.

Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: «отец+мать+дети»; основная причина – недостаточное уделение внимания родителями детям.

Таким образом, в большинстве случаев дети из неполных семей требуют особого внимания со стороны социального работника и психолога, так как при неудачах в общении легко становятся еще более нервными и негативно относящимися к помощи извне. Избавиться от таких проблем как раз и помогает социально-психологическая работа.

Литература

1 Рычихина, Э.Н. Мониторинг в системе муниципального управления [Текст]: монография / Э. Н. Рычихина ; Современная гуманитарная акад. ‑ Москва, 2009. – 149 с.

2. Статистика браков и разводов в России за 2016 год по официальным данным Росстата [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dos-news.com/lenta_novostei/statistika-brakov-i-razvodov-v-rossii-za-2016-god-po-oficialnym-dannym-rosstata.html.

3. Тютченко, А.М. Структурный анализ отдельных психологических категорий, используемых в социальной работе [Текст] / А.М.Тютченко // Вестник Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области социальной работы. 2014. № 4. ‑ С. ‑ 69-82.

4. Тютченко, А.М. Влияние психологического состояния на успешность учебной деятельности [Текст] / А.М.Тютченко / В сб.: Социально-психологические аспекты взаимодействия и адаптации личности в социуме: Материалы международной межвузовской научно-практической конференции. М.: Мархотин П.Ю., 2013.

 


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 48;