Проблема уверенности в себе в подростковом возрасте
Колобкова Кристина
ГАОУ ВО МГПУ, ИПССО, студентка 2 курса, Москва
Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Львова С.В.
Эта проблема всегда будет актуальной, так как все проходят через подростковый возраст и сталкиваются с неуверенностью в себе. Подростковый возраст многие исследователи называют кризисным, переходным, трудным, пубертатным периодом [1, 2, 3, 4, 5].
Внутренняя и внешняя уверенность в себе, уверенное поведение – качества не столько врожденные, сколько воспитываемые, начиная с детства. В наше время в практике психолога, в том числе школьного, используются программы развития уверенности в себе. У подростков формирование уверенности в себе включает четыре основных компонента.
Во-первых, это развитие личностного компонента уверенности в себе, включающего в себя: повышение уровня самооценки и самоуважения подростков; развитие навыков эффективного самопознания, позволяющих подростку осознать свои достоинства и недостатки, свои сильные и слабые стороны характера; формирование позитивных установок по отношению к себе и к окружающим.
Во-вторых, необходимым является развитие когнитивного компонента уверенности в себе для укрепления: чувства личной эффективности; развитие веры в себя, свои возможности; умение ставить перед собой адекватные цели и добиваться их достижения.
В-третьих, нельзя обойти стороной развитие эмоционального компонента уверенности в себе в форме формирования умения преодолевать свои страхи и негативные эмоциональные состояния.
|
|
|
В-четвертых, в качестве поведенческого компонента уверенности в себе выступает развитие умения позиционировать себя как уверенного человека; формирование коммуникативной компетентности личности.
Таким образом, уровень уверенности в себе не является врожденной характеристикой, зависит не сколько от социального статуса и материального благосостояния семьи, сколько от собственной позитивной оценки своих действий. А адекватная оценка своих действий выступает как следствие положительной оценки родителей и значимых близких.
В данной работе предпринята попытка анализа явлений уверенности в себе и лидерских качеств подростков в их взаимосвязи. В ходе практического исследования, были решены все задачи, поставленные в работе, а именно: был проведен научный теоретический анализ феномена лидерства, лидерских качеств подростков и социальной креативности, как личностного качества; было выявлено влияние уровня социальной креативности на степень выраженности лидерских качеств у подростков и проанализирован характер их взаимозависимости.
|
|
|
Цель данного исследования состоит в выявлении уверенности в себе и лидерских качеств у подростков. Объектом нашего исследования являются подростки 13-14 лет.
Для достижения поставленной цели исследования нами были использованы следующие методики: социометрия, исследование межличностных отношений в группе Дж. Морено, методика «Определение социальной креативности личности» (Е.Туник), тест «Лидерство».
В результате проведенного исследования можно сделать некоторые выводы.
Эмпирическое изучение социальной креативности подростков показало, что более половины обследуемых подростков имеют средний и высокий уровень развития социальной креативности. По данному тесту подростки с высоким уровнем социальной креативности характеризуются тем, что умеют доводить начатое дело до конца, являются генераторами идей в группе, они решительны, могут предвидеть последствия своих действий. Эти подростки сами способны на «здоровую критику» и приветствуют открытое проявление своих чувств другими людьми, считают, что решение любой проблемы зависит от их умений и способностей. Им свойственно пребывать в хорошем настроении, импонирует решение практических задач, особенно тех, где необходимо много общаться. Они не боятся отстаивать свои убеждения и брать на себя ответственность за решение проблем.
|
|
|
Изучение лидерских качеств показало, что выбор лидера подросткового коллектива зависит от взаимных симпатий и антипатий подростков во всех сферах их деятельности. Для большинства подростков характерно, что проявление деловых качеств и умения решать проблемы взаимосвязаны с умением общаться и взаимодействовать с другими людьми.
Гипотеза о наличии взаимосвязи между показателями уровня социальной креативности и показателями выраженности лидерских качеств у подростков подтвердилась на данном контингенте учащихся.
Кроме того, была установлена зависимость между уровнями социальной креативности и уровнями таких ее параметров как умение решать проблемы с помощью общения и умение прогнозировать результаты своих действий.
Результаты, полученные в ходе нашего исследования, могут быть использованы в тренинговых занятиях, в индивидуальном психологическом консультировании, а также при разработке методических и методологических рекомендаций и пособий, направленных на педагогическое и психологическое развитие социальной креативности и лидерских качеств в ходе обучения школьников различным дисциплинам, как общеобразовательным, так и специализированным.
|
|
|
Литература
1. Ермолова, М. В. Психология развития [Текст]: Методическое пособие / М. В. Ермолова. ‑ М. Воронеж. 2008. – 336 с.
2. Львова, С.В. Трудности адаптации пятиклассников к обучению к средней школе [Текст] / С. В. Львова / В сб.: Open innovation: Сборник статей Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. – М., 2017. - С. 204-207.
3. Львова, С. В. Развитие творческого мышления и воображения младших школьников [Текст] / С. В. Львова, К. А. Аракелян // ЦИТИСЭ – М., 2017, №2(11). С.13.
4. Ромек, В. Что такое уверенное и неуверенное поведение? [Текст] / В.Ромек // Социальная психология личности в вопросах и ответах: учебн. пособие для вузов. – М.: 1999. – С.207-226.
5. Чаморро-Премузик, Т. Уверенность в себе: Как повысить самооценку, преодолеть страхи и сомнения [Текст] / Т. Чаморро-Премузик. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 266 с.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!