ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ: ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ



Воробьева Екатерина Вячеславовна

КИМРТ, филиал ФГБОУ ВО «ВГУВТ», 2 курс, Астрахань

Научный руководитель: доктор социол. наук, профессор Фролова Ю. С.

Каков портрет современного специалиста в области гуманитарных знаний? Инициативный и самостоятельный профессионал, способный постоянно совершенствовать свою личность. Именно такие люди могут адекватно выполнять профессиональные функции, отличаясь высокой восприимчивостью, мобильностью, готовностью к быстрому обновлению знаний, расширению арсенала умений и навыков. В связи с этим, одной из важнейших задач высшей школы становится формирование готовности будущих гуманитариев к самообучению и проявлению творческой активности [1. с. 23].

В идеале современное гуманитарное образование должно быть выдерживать баланс: человек, культура, общество. Однако, сегодня приоритеты чаще всего смещены в сторону социального опыта и потребностей государства. Тем не менее, человек не может посвятить свою жизнь только инновациям и индустрии, развитие его личности имеет не меньшее значение для того же государства, поскольку будущее социума во многом зависит от того, что происходит во внутреннем мире человека. Проблему названного дисбаланса может помочь решить в самом начале его зарождения консультационный психологический центр, созданный на базе ВУЗа. Ведущей функцией такого центра будет являться формирование психологической культуры студентов, ориентация их на развитие творческих способностей и индивидуальности. Речь идет о всестороннем содействии профессиональному и личностному развитию конкретного студента; данный вид работы является подсистемой университетской образовательной системы. Тем самым создается целостное интегрированное образовательное пространство, способное объединить усилия различных звеньев университетской образовательной системы.

Предлагаемая модель работы центра предусматривает несколько направлений реализации: профориентационная работа со школьниками, работа центра с абитуриентами на вступительных экзаменах, работа в период учебы в вузе, педагогическая практика, работа с выпускниками.

Согласно исследованиям, основные качества будущего специалиста закладываются и формируются именно на первых курсах вуза. От быстроты и эффективности процесса адаптации зависит результативность работы будущего специалиста не только в стенах университета, но и за его пределами. Круг задач психологической службы при курировании студентов-первокурсников можно обозначить следующим образом:

- проведение мониторинга, позволяющего выявить неблагополучное психическое состояние студентов;

- установление причин, не позволяющих студенту успешно адаптироваться к новым условиям;

- планирование направлений индивидуальной траектории его адаптации;
- коррекция траектории развития [2].

Как показывают диагностические данные, далеко не каждый студент безболезненно преодолевает характерный для своего возраста кризис идентичности, возникающий при противоречии между желаемым и реально достижимым к настоящему моменту. Особенно показателен в этом плане 1 курс, где большинство студентов испытывают психологический дискомфорт [3].

Следовательно, первоочередной задачей сотрудников такого центра является проведение ряда мероприятий по облегчению адаптации на начальном этапе обучения. В данный период без помощи специалиста, который знает закономерности развития личности студента, владеет методами соответствующей диагностики, коррекции, методиками проведения тренингов, учащемуся порой обойтись невозможно.

Работа консультационного центра может быть достаточно разнообразной, выбор одного из направлений зависит от особенностей студенческого и преподавательского коллективов. Это могут быть групповые формы развития психолого-педагогических компетенций у учащихся (семинары, тренинги, мастер-классы и т.п.) или индивидуальные беседы и консультации, ориентированные на отдельного человека. Содержание работы конкретизируется преимущественно в совместной деятельности преподавателя, студента, сотрудников центра.

Опыт работы подобных центров в различных вузах нашей страны показывает, что процесс адаптации учащихся происходит успешнее тогда, когда психологи помогают студентам адекватно оценивать ситуацию, выбирать оптимальные варианты своих действий и использовать возможности их осуществления. Положительный результат в этом случае - достижение студентом состояния стабильного психологического комфорта в процессе получения образования в ВУЗе. В связи с тем, что различные проблемы возникают в силу изменения каких-то жизненных обстоятельств на протяжении всего периода обучения, адаптационная работа под руководством сотрудников консультационного центра может и должна проводиться не только со студентами 1 курса.

Очень важно подчеркнуть, что ориентация психологов на индивидуальные качества студентов позволит совершенствовать работу не только с талантливыми молодыми людьми, но и с теми, чей уровень подготовки на начальном этапе, к сожалению, ниже среднего.

Для студенческого возраста характерно осознанное стремление человека к развитию, самосовершенствованию, самовыражению. Стремление удовлетворить активный познавательный интерес становится источником деятельности, оценка результатов которой сопровождается формированием нового смыслообразующего мотива и завершается постановкой новых жизненных целей. В результате грамотно организованной консультационной работы, у студентов мотивационная структура личности совершенствуется, происходит упорядочение мотивов, другими словами идет полноценный процесс личностного формирования.

Учебная деятельность представляет собой во всех смыслах сложный вид деятельности, поэтому трудно сказать, какая мотивация будет ведущей у той или иной группы студентов, в том или ином периоде обучения. Между тем, знания и помощь психологов практически всегда необходимы для интенсификации учебного процесса и повышения его эффективности путем определения и кристаллизации ведущей мотивации студента, а также развития других ее видов. Сотрудники центра смогут разбить глобальные цели обучающихся на множество более мелких, достижение каждой из которых приведет к конкретному результату. В итоге велика вероятность того, что студенту начнет доставлять удовлетворение сам процесс обучения, что в свою очередь, благоприятно отразится на эффективности учебного процесса в целом. Данное сотрудничество в современном образовании - сложная система, которая находится в постоянном поиске. Для полноценного и эффективного существования этой системе требуется интеграция интересов и усилий специалистов разного уровня в структуре ВУЗа, а также востребованность результатов этих усилий обществом.

Литература

1. Воспитательная работа в вузе [Текст] // Педагогика. - 2003. - № 2. ‑ С. 23.

2. Формирование и развитие личности будущего специалиста в условиях вуза [Электронный ресурс]. ‑ Режим доступа:

http://www.studmed.ru/docs/document4829/семинарское-занятие-формирование-и-развитие-личности-будущего-специалиста-в-условиях-вуза.

3. Сергеева, Л. Ю. Педагогическая диагностика личности студента Темниковского сельскохозяйственного колледжа [Электронный ресурс]. ‑ Режим доступа: https://studfiles.net/preview/4420720/.

4. Рычихина, Э.Н. Психологические факторы обучения в высшей школе учебно-методическое пособие [Текст] / Э.Н.Рычихина. – М.: СГУ, 2008. – 121 с.

5. Фролова, Ю.С. Образовательная политика и тенденции социального неравенства в современном высшем образовании [Текст] / Ю. С. Фролова, М. М. Бичарова // Современная наука и инновации. - 2015. № 2 (10). ‑ С. 1 67-174.


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 27;