Косвенные формы эмоционального насилия
Краткий конспект лекции
Тема 20 «Педагогика ненасилия как основа социально-педагогической деятельности»
Вопросы для изучения
1.Понятие ненасилия в различных теориях.
2. Ненасилие как основа гуманистического подхода к воспитанию; формы насилия, признаки и последствия перенесенного в детстве насилия.
3. Этика ненасилия: воспитание в духе ненасилия и формирование ненасильственного отношения к природе, людям, к себе.
4. Деятельность социального педагога по профилактике и защите детей от насилия в образовательном учреждении.
Насилие – это то, что основано на «силе», это совокупность внешних побудительных мотивов, инициирующих движение объекта, в противоположность внутренним, имманентным тенденциям, которые также могут служить источником и причиной изменений их носителя.
Понятие ненасилия в различных теориях
¡ Кары, так и награды влияли и активно влияют на поведение человека. Мало того, если бы не было этих рычагов, поведение целых народов, так и отдельных личностей было бы существенно иным. На поведение человека влияют представления тех выгод и невыгод, которые он связывает с теми или иными поступками в качестве последствий этих поступков.
¡ П. Сорокин
Основные теоремы мотивационного влияния наказания и наград на поведение людей
Теорема 1
ž Основным условием является время. При прочих равных условиях одна и та же награда или одно и то же наказание тем сильнее влияют на поведение человека, чем ближе момент их выполнения. Наказание, готовое обрушится сейчас, и награда и наказания, отодвигаемые в неопределенное будущее, и чем они дальше отодвигаются, тем степень их влияния становится меньше. Очень маленькое, но близкое наказание может быть равносильно жесткому, интенсивному наказанию.
|
|
|
ž Одна и та же кара (награда) тем сильнее влияет на поведение одного и того же человека, тем сильнее в нем уверенность в ее неизбежности. Степень влияния неизбежной кары будет гораздо больше, чем вероятной кары. С этой точки зрения опять-таки малая, но неизбежная кара (награда) может быть равна по своему значению большим, но только вероятной каре (награде).
ž П. Сорокин
Теорема 2
ž Одна и та же награда (кара) при прочих равных условиях произведет тем большее влияние на поведение одного и того же человека в различные периоды его жизни, чем больше данный человек нуждается в этой награде для удовлетворения соответствующей потребности или чем большее «благо» отнимет у него кара.
ž Степень мотивационного влияния одной и той же кары (награды) зависит от того, насколько поведение, требуемое ими, совпадает или противоречит тому поведению, которое данный индивид считает должным и справедливым: в случае совпадения требуемого и морально должного поведения (по убеждению данного лица) это влияние больше, чем в случае нейтрального отношения требуемого поведения к должному.
|
|
|
ž П.Сорокин
М.Монтессори
ž Если воспитатель не ведет счет сделанным выговорам и замечаниям, чтобы прибегнуть в следующий раз к более жестким нормам, упомянутые средства воздействия теряют всякую эффективность.
ž Лучше меньше выговорить, но помнить обо всем случившемся, чем рассыпать замечания на каждом шагу и сразу же забывать, кому и за что они были сделаны.
Януш корчак
ž Во многих сиротских приютах администрация отказалась от применения побоев, однако широко практиковала своеобразную «пытку голодом», когда воспитанники систематически лишались обеда и ужина, страдали от недоедания».
В определении же понятия насилия существуют два подхода, один из которых можно назвать абсолютистским, другой – прагматическим.
Абсолютистский
Ø имеет негативную оценочную нагрузку
Ø употребляется в широком значении
Ø снимается проблема оправдания насилия
|
|
|
Прагматический
Ø нейтральное и объективное определение
Ø отождествляется с экономическим и физическим
Ø оправдывает насилие
Насилие – не вообще принуждение, не вообще ущерб жизни и собственности, а такое принуждение и такой ущерб, которые осуществляются вопреки воле того или тех, против кого они направлены. Насилие есть узурпация свободной воли. Оно есть посягательство на свободу человеческой воли.
Липмановская педагогика
Ø Философски нагруженные рассказы
Ø Ценностное обучение. Формирование умений и навыков работать с ценностями в разных контекстах, в динамично развивающемся мире.
«Человек, привыкший жить в жестких шаблонах, обречен на «шок от будущего»
Идея ненасилия, идея сотрудничества четко прослеживается в практике педагогов-новаторов (И.П. Волков, Е.Н. Ильин, С.И. Лысенкова, В.Ф. Шаталов, Т.И. Гончарова, Ш.А. Амонашвили). Сформулированные Ш.А. Амонашвили принципы педагогики ненасилия мы найдем у каждого из этих педагогов:
- строить процесс обучения с позиций интереса ребенка;
- в процессе обучения сотрудничать с ребенком, уважать его достоинство;
- каждый урок должен обязательно нести что-то новое и включать в процессе изучения каждого ребенка (Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. - М., 1986).
|
|
|
Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку родителями, или лицами, их замещающими, или лицами ответственными за их воспитание, физических повреждений, которые могут привести к смерти ребенка, или вызывают серьезные нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в его развитии.
Сексуальное насилие или развращение – вовлечение ребенка с его согласия или без такового, осознаваемое или неосознаваемое им в силу функциональной незрелости или других причин, в сексуальные действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоду.
Психическое (эмоциональное насилие) – длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее его развитие.
Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жесткость) – отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние или в результате чего появляется угроза для его здоровья или развития.
Косвенные формы эмоционального насилия
ž Неупорядоченность взаимоотношений родителей, затрудненность диалога между ними
ž Разрешение конфликтов между родителями силовыми методами
ž Манипулирование ребенком в отношениях между супругами
Попытки изменить темперамент ребенка
На основе педагогики ненасилия необходимо строить социально-педагогическую деятельность, главными принципами которой должны стоять;
- открытость взаимодействия социального педагога с клиентами;
- формирование свободы нравственного выбора у детей и молодежи в содержании, формах жизнедеятельности;
- умение социального педагога создать благоприятные условия самореализации учащихся;
- умение социального педагога помощь учащимся преодолеть тревогу, страх, чувство неполноценности.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!