Глава I . Игры в работе с детским коллективом
Методическая разработка
Сборник игр
В помощь педагогу
Составитель:
Аревкова С.Г.
Учитель начальных классов
Методическая разработка
Сборник игр в помощь педагогу»
Практическое пособие, прежде всего, предназначено
для учителей начальных классов, классных руководителей, педагогов – организаторов, социальных педагогов, а также узких специалистов (учителей-логопедов, музыкальных работников, инструкторов ФК)
Методическая разработка «Сборник игр в помощь педагогу» . – Черемхово, 2016. – 55с.
Пособие содержит социально-педагогические игры на развитие межличностных взаимодействий в детском коллективе, игры на сплочение детского коллектива, игры на командообразование и нахождение лидеров, игры на знакомство, игры-развлечения, игры для работы с детьми «группы риска», а также несколько вариантов игр-релаксаций, игр-формул и игр-освобождений для самих педагогов.
Содержание
Введение…………………………………………………………………… …………..5
Глава I. Игры в работе с детским коллективом
1.1.Социально-педагогические игры на развитие межличностных взаимодействий………………………………………………………………….7
1.2.Игры на сплочение коллектива……………………………………………14
|
|
|
1.3.Игры на командообразование и нахождение лидеров в детском коллективе………………………………………………………………………18
1.4.Игры на знакомство………………………………………………………..21
1.5.Игры-развлечения………………………………………………………….25
Глава II. Игры в работе с детьми «группы риска»
2.1.Игры для агрессивных детей………………………………………………30
2.2.Игры c гиперактивными детьми…………………………………………..34
2.3.Игры для тревожных детей………………………………………………..39
2.4.Игры для замкнутых детей………………………………………………...44
Глава III. Психологические игры для педагогов
3.1.Игры – релаксации ………………………………………………………...47
3.2.Игры – формулы……………………………………………………………50
3.3.Игры – освобождения………………………………………………….......51
Список литературы……………………………………………………………………55
Введение
«В игре раскрывается перед человеком мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка врывается живительный поток представлений, понятий об окружающем. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
|
|
|
В. А. Сухомлинский
Педагогам и психологам известно огромное значение игры в развитии ребёнка. К сожалению, сегодня в сфере досуга преобладают порой разрушающие объекты, созданные западной индустрией развлечения, портящие психику детей, делающие их жестокими, бесчеловечными. Многие дети не умеют нормально общаться друг с другом, поэтому в детской среде часто возникают конфликтные ситуации.
Л.С. Выготский отмечал, что в игре ребёнок становится «как бы на голову выше самого себя. Игра в конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития; ребёнок в игре, как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения».
Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого детства, понять своих питомцев и воспитанников.
Современная педагогика говорит об игровой деятельности как о средстве развития и формирования личности и выделяет целый ряд обучающих, развивающих и воспитательных функций игры.
Игры ребят – это, в первую очередь, площадка их человеческого общения. Известно, что развитие ребёнка, его социализация и нравственное становление могут осуществляться только в процессе общения с другими людьми, а игра для ребёнка – это лучшая сфера общения, её процесс всегда удовольствие.
|
|
|
В игре каждый может проявить себя, примерить своё «Я» к другим «Я». Одна из высочайших ценностей участия в играх – обогащение эмоциями.Играя, дети накапливают опыт эмоциональных переживаний, формируют необходимый для общения эмоциональный запас – контактность, толерантность, доброту, бескорыстность, умение сопереживать, радоваться чужому успеху. Таким образом, в играх на всякой возрастной ступени детства закладываются те нравственные качества, которые будут определять ребёнка как личность во взрослой жизни.
Игра, несомненно, воспитывает и развивает творческую инициативу, так как в играх ребята сами ставят себе цели и сами выбирают способы их реализации. Участвуя в игре, ребёнок обретает важнейшую человеческую способность – умение самому принимать решение. Привлекательность игр и заключается в риске выбора решения, сообразно обстановке и имеющейся информации. В силу неверных традиций дети часто приучаются лишь слепо выполнять решение старших или принимать «стандартизированные массовые» решения, а не мыслить и действовать самостоятельно.
|
|
|
Игра развивает воображение и мышление ребёнка, любознательность и способность к экспериментированию. Можно выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций игры, то есть игру можно рассматривать как: важнейший вид самостоятельной деятельности детей, позволяющей ребёнку самореализоваться и самоутвердиться; фактор, формирующий внутренний мир ребёнка, способствующий его психологическому и нравственному развитию; метод организации и сплочение коллектива; эффективное средство формирования интереса к коллективной деятельности; сферу общения; способ формирования творческой и социально активной личности; средство социализации; средство психокоррекции и диагностики личности.
Использовать игровую методику можно не только в работе с детьми, но и применительно к самим педагогам. Психологические перегрузки, которые испытывает педагог ежедневно в своей работе, разрушают его личность, истощают психоэнергетику. Приходя к своим воспитанникам, переутомлённый педагог утрачивает состояние стабильности, необходимое для успешной педагогической деятельности. Он становится перевозбуждённым, раздражается, переходит к давлению на воспитанника, проявляет нетерпение и гнев. По причине хронического переутомления педагог становится не готовым к позитивному принятию нововведений в педагогической деятельности, повышению собственной профессиональной компетентности.
Одной из форм эффективной помощи педагогу выступают психологические игры, игровые эпизоды и упражнения, которые помогают педагогу ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно их расценивать, управлять собой, сохраняя своё психическое здоровье и, как следствие этого, достигать успеха в профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах нервно-психической энергии.
Для психологических игр не нужно много времени и специальных помещений. Самостоятельно или в паре с другим педагогом, можно выполнять упражнения в перерывах между учебными занятиями (в группе, методическом кабинете), на занятиях когда дети работают самостоятельно, по дороге на работу или домой. Если выработать в себе привычку к психологическим действиям, то появится потребность в психической стабильности и внутреннем порядке.
В данный сборник вошли наиболее интересные, оригинальные, современные игры.
Глава I . Игры в работе с детским коллективом
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!