Структура деятельности педагога - исследователя ,
ключений, учета результатов исследований предшественников, а также соответствия требованиям к оформлению результатов — с указанием позитивных и отрицательных моментов; — заключительная часть, в которой формулируются окончательные выводы рецензента (их содержание зависит от конкретного вида рецензируемой работы).
Реализуя в процессе обучения информационный компонент анализа научных текстов как метода педагогического исследования, нецелесообразно ограничиваться лишь тем перечнем знаний, подлежащих усвоению, который только что был представлен, необходимо использование специальных тренировочных заданий, в которых эти знания приобретают конкретную форму выражения и постепенно трансформируются в соответствующие познавательные умения обучающихся. Обсудим далее подробно основные их типы.
Тип 1. Обучающемуся исследователю представляется научный текст (книга, хрестоматия, брошюра, статья) и предлагается написать его реферат или аннотацию, составить тезисы, дать письменную рецензию. Тип 2. Обучающемуся исследователю предлагается готовый продукт одного из пяти представленных выше жанров и далее следует задание определить степень соответствия предложенного материала требованиям жанра, которые исследователь в общем виде уже знает. Тип 3. Предлагается задание второго типа, к которому добавляется требование представить свой авторский вариант скорректированного продукта с обоснованием. Тип 4. Обучающемуся исследователю предлагается продукт одного из пяти жанров без указания на то, какой конкретно жанр имеется в виду. В задачу обучающегося входит определение этого жанра по известным ему характерным признакам. Тип 5. Исследователю предлагается продукт известного жанра (например, реферат) и далее следует задание трансформировать его в продукт другого жанра (например, в рецензию). Тип 6. Исследователю предлагается «избыточный» по содержанию продукт и далее ему необходимо выявить, смешение каких жанров допущено, представить фрагменты различных жанров по отдельности, а также такие фрагменты, которые могут в равной степени относиться к нескольким жанрам одновременно.
|
|
|
1
Анализирующего научно - педагогический текст 121
По нашему мнению, эта классификация представлена по принципу возрастания степени трудности заданий.
Конструируя такие задания, обучающий начинающих исследователей преподаватель предлагает составленные"!™ самим" рефераты, тезисы, рецензии и т.п. или продукты предшествую-1цйх обучающихся. В первом случае в его задачу входит «изготовление» аннотаций, тезисов, рецензий и т.п. со специально допущенными ошибками, нарушениями законов жанра, несообразностями и несоответствиями. К числу таких ошибок следует отнести, например, следующие:
|
|
|
— продукт, обозначенный обучающимся как рецензия, на самом деле представляет собой конспект или реферат;
— продукт, представленный как аннотация, на самом деле есть конспект или реферат;
— в одном представляемом продукте преднамеренно смешиваются тезисы и конспект (избыточный по содержанию текст);
— в представленной обучающимся рецензии избыточна реферативная часть, в которой излагается основное содержание анализируемого текста.
Составление достаточно большого числа таких заданий вполне по силам для преподавателя; а по мере их накопления у него постепенно будет формироваться банк заданий для последующего использования в соответствии с особенностями и возможностями конкретной обучающейся аудитории: уровнем предшествующей исследовательской и общеметодологической подготовки, ступенью обучения (колледж, вуз, магистратура, аспирантура, докторантура), мотивацией к усвоению исследовательских умений и др.
|
|
|
Перечень конкретных форм работы на занятиях ведьма разнообразен. Например, можно предложить одинаковое по характеру и содержанию задание одновременно всей аудитории, а затем организовать обсуждение результата — в этом случае окончательное решение по поводу соответствия исследуемого текста законам жанра, а также вариант его корректировки будут являться продуктами совместного обсуждения, дискуссии, поиска.
.Возможна организация парной работы, когда скорректиро-, ванный вариант будет первоначально создаваться каждым слушателем по отдельности, а затем согласовываться с напарником — в этом случае преподавателю будет предоставляться
122
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!