Источнике педагогического знания
37
до пятитомного издания, содержащего 890 страниц в первом томе, 848 — во втором, 1168 — в третьем, 564 — в четвертом и 1216 — в пятом. К 60—70-м гг. XIX в. научная информация по химии так разрослась, что без соответствующей систематизации она не могла бы вместиться в сколь угодно разбухший учебник.
Но вот появился учебник Д.И. Менделеева «Основы химии», в котором весь трудновообразимый массив сведений о сотнях тысяч известных в 60-х гг. XIX в. химических соединений, о способах их получения и применения, или, как выражался Менделеев, о «частностях», оказалось возможным спрессовать и осветить в форме единой логически стройной развивающейся системы, то есть представить рельефнее, а в какой-то мере даже полнее и глубже, чем те химические знания, которые в суммативной форме были освещены ранее в многотомных учебниках. Важно подчеркнуть, что Менделеев ничего не отбросил из того материала химии, который составляет ее логический остов. Он исключил лишь частности, не затрагивающие существа предмета и отвлекающие в сторону внимание студента. «Наука не в частностях, говорил он, — она в общем, в целом, в слиянии всех частностей, в единстве». «Основы химии» выдержали четырнадцать изданий: первое вышло в свет в двух томах в 1868—1871 гг., восьмое — еще при жизни Менделеева, в 1906 г., а последние, тринадцатое и четырнадцатое — соответственно в 1947 и 1949 гг.
Конечно, Менделеев отчетливо представлял себе основополагающее значение фактов в науке, ибо факт — это итог эмпирического исследования, вывод, некая закономерность. Факты составляют основы основ сокровищницы научных знаний, и потому в учебнике Менделеева они занимают важное место. В то же время Менделеев при подготовке учебника не пошел по пути своих предшественников. Заканчивая в начале 70-х гг. XIX в. «Основы химии», он заявил в заключение своего учебника: «Одно собрание фактов, даже и очень обширное, одно накопление, даже и бескорыстное, даже и знание общепринятых начал не дают еще метода обладания наукою, не дают ни ручательства за дальнейшие успехи, ни даже права на имя науки в высшем смысле этого слова. Здание науки требует не только материала, но плана, и оно воздвигается трудом, необходимым как для заготовки материала, так для кладки его и для выработки самого плана. Научное миросозерцание и составляет план — тип "научного здания"».
|
|
|
38
Об одном редко используемом
Последние строки этого заключения не менее важны и поучительны, Чем первые. В них содержится все то же различие понятий «наука» и «знание», которое фигурирует во многих произведениях Менделеева. Знания — это и есть безымянные факты, важные, но неизвестно кем и как установленные. Наука же — это труд, необходимый как для заготовки фактического материала, так и для выработки плана и строительства по этому плану научного здания посредством обращения к истории науки и философии.
|
|
|
Еще рельефнее это различие показано в замечательном публицистическом произведении Менделеева «Письмо о заводах», где ученый говорит о методах преподавания, о необходимости передачи студентам не только знаний фактического материала, но прежде всего обобщений, «доктрин и теорий», обнимающих этот материал. Полемизируя с теми учеными, которые хотят оставаться только на «твердой почве фактов» и не видят ведущей роли в науке «доктрин и теорий», Менделеев прибегает к собственному опыту изложения студентам науки. Он говорит, что если бы появился даже строгий приказ отвлечься от подробного изложения в лекциях или в учебнике теорий и больше излагать факты, то он «бросил бы всякий разговор» на этот счет, потому что уже 30 лет «упражняет свою мысль в приемах передачи знаний и науки, много видел и говорил об этом с лицами, которых суждение основано на опыте и размышлении, и пришел к выводу о невозможности излагать науку без должного освещения роли теорий. Еще знания и умение можно передать без них, но не науки».
|
|
|
Каким же .образом удалось Менделееву в своем учебнике относительно небольшого объема осветить химию именно как науку во всем ее теоретическом и прикладном значении? Как получилось, что «Основы химии» Менделеева оказались самым компактным и вместе с тем самым высокоинформативным учебником химии на протяжении почти ста лет — с 60-х гг. XIX в. и до 40-х гг. XX в.?
Сегодня ответ на этот вопрос дать легче, чем когда бы то ни было раньше, потому что теперь мы вооружены системной методологией, которая является ответственной за логическое построение и уплотнение научной информации. Система — это альтернатива хаотическому суммативному множеству, упорядоченное или определенным образом организованное множество элементов, образующих единую целостность, в которой каж-
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!