Учёные — разработчики основных положений теории культурно-исторического развития ВПФ



Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, П.К. Анохин и позже их ученики и последователи – А.А. Леонтьев, Л.С. Цветкова, Н.К. Корсакова и др.

Основные положения культурно-исторической теории развития ВПФ

1. Психические процессы человека есть результат общественно-исторического развития человека, и  формируются ВПФ прижизненно путем усвоения социального опыта.

Само усвоение или присвоение является особой формой психического развития, свойственного только человеку.

2. Есть два необходимых условия процесса присвоения (овладения) ВПФ — это предметная деятельность и общение, которое сначала возникает в форме внешней «непосредственной коллективности», сотрудничества, а позже — в форме внутренней, интериоризованной.

3. Общественный опыт формирует не только способы трудовой деятельности и действия с предметами внешнего мира, он создает и подвижные способы управления своим собственным поведением, и сложный мир образов и понятий, которые составляют содержание человеческого сознания.

Формирование произвольных форм различных ВПФ и форм деятельности возможно лишь благодаря и на основе опосредования непроизвольных форм каким-либо внешним знаком или речью. Речь является главным опосредователем всех ВПФ.

4. Учет формирования ВПФ с момента появления человека на свет под влиянием окружающей среды — предметного мира и людей, с которыми он вступает в контакт, овладевая при этом объективно существующим языком и речью как средством сначала общения, а позже и познания. Овладение ВПФ и собственным поведением происходит в деятельности.

5. В своем развитии ВПФ всегда проходят ряд этапов — от развернутой внешней материальной деятельности с предметами с опорой на речь — сначала внешнюю, а затем «про себя», до внутренних сокращенных действий «в уме». Этот процесс называется интериоризацией.

6. Опосредованное строение ВПФ. И главная роль здесь принадлежит речи, которая связывает все психические процессы и переводит их на более высокий уровень организации. Речь может замещать предметы и явления в их отсутствии, опосредуя тем самым протекание любого психического процесса.

Речь является не только средством и формой общения, но и орудием мышления, средством организации и регуляции психических процессов человека, а также средством регуляции поведения и деятельности человека. С помощью речи человек планирует и организует свое поведение.

7. ВПФ имеют системное строение (каждая ВПФ находится в системе с другими психическими функциями, так, память всегда находиться во взаимодействии с рядом ВПФ – речью, вниманием, мышлением; в других случаях работает система – ВПФ – память, мышление, образы представления, восприятие и др.) и сложную многоуровневую и многозначную структуру.

Вывод: современная отечественная психология рассматривает ВПФ как общественно-исторические по происхождению, опосредствованные по структуре и произвольные по протеканию. Особую важность в этом процессе формирования ВПФ и их развития представляет тот процесс, в котором и благодаря которому и формируются ВПФ — процесс присвоения. Детское развитие представляет собой сложный динамический процесс, который характеризуется периодичностью, диспропорцией в развитии отдельных психических функций. Оно идет не эволюционным путем, а путем революционных изменений, не плавно, а скачкообразно.

Закономерности формирования ВПФ

1. Деятельность.

Высшие психические функции формируются в деятельности. И в каждом возрастном периоде имеется ведущая деятельность, благодаря и внутри которой формируются определенные системы ВПФ, отвечающие возрастному этапу развития ребенка.

2. Системность.

Все психические функции развиваются в системе, взаимодействуя друг с другом. Системное строение высших психических функций обнаруживается уже в младенческом возрасте. Все системы ВПФ и каждый психический процесс, входящий в эту систему, в процессе возрастного развития ребенка, изменяясь, усовершенствуются.

3. Интериоризация.

Все ВПФ сначала формируются как внешние предметные функции, и только позже становятся внутренними умственными. Любую психическую функцию нужно формировать сначала как внешнее действие с постепенным переводом к осознанию и пониманию ребенком своих действий. Формирование ВПФ у ребенка протекает путем усвоения опыта окружающих взрослых людей.

Принципы формирования ВПФ

1. Принцип смены ведущих ВПФ в разные возрастные периоды.

2. Принцип ведущей деятельности и её роль в развитии ВПФ на разных возрастных этапах.

3. Принцип формирования мотивирующей сферы сознания.


 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8


Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!