МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ ФАКТОВ В ПЕДАГОГИКЕ
Для ведения педагогических исследований применяются разнообразные методы. Выделяют, с одной стороны, общую классификацию методов, в основу которых положен принцип этапности педагогического исследования: от организации к интерпретации полученных результатов (Б.Г. Ананьеву). А, с другой стороны, классификацию, построенную по принципу разделения общего и частного (Ю.К. Бабанскому).
Общая группа методов включает в себя исторические, логические и философские методы. Применение таких методов позволяет производить различные варианты членения исторического времени и анализировать исторический процесс в педагогических целях. Такой подход дает возможность в теоретических исследованиях идти от абстрактного к конкретному и позволяет добиться до обобщений и выводов высокого научного достоинства.
Специальная группа методов, базируясь на потребностях и закономерностях педагогики, включает разнообразные методы:
Педагогическое наблюдение – метод, в основе которого лежит целенаправленное восприятие исследователем определенных сторон и явлений педагогической практике. Наблюдение планируется, то есть составляется его программа, частоту, количество и объекты наблюдений, время, характеристики педагогических ситуаций и т.п. Оно зависит от способа регистрации.
Наблюдение бывает:
- непосредственным – способ непосредственной регистрации позволяет фиксировать моменты реального явления.
|
|
|
- опосредованным – способ предоставляет возможность предоставлять фактический материал о следах какого-либо явления. Визуальные способы наблюдения все чаще усиливаются применением разнообразных технических средств (кино, видеозаписи, телевидения, телефонометрия и т.п.).
Педагогический опрос – метод в основе которого лежит процесс получения информации от людей о каких-либо сторонах или явлениях педагогической практики. Он предусматривает логически продуманную систему небольшого количества (3-5) вопросов, их точную формулировку, а также предполагает возможности ответа в категоричной форме (да, нет).
К разновидностям опроса относятся беседа и интервью.
- беседа – применяется в устно-контактной форме общения и без записывания ответов собеседника.
- интервью – предусматривает изложение суждений в определенной, заранее намеченной последовательности. Ответы при этом могут записываться на видеомагнитофон.
Анкетирование – метод, в основе которого лежит получение письменных ответов на поставленные вопросы. От содержания анкеты, формы задаваемых вопросов, количества заполненных анкет во многом зависит достоверность результатов исследования. Анкеты следует составлять таким образом, чтобы их многочисленные данные можно было обработать методами математической статистики.
|
|
|
Педагогический эксперимент – позволяет проверять достоверность рабочих гипотез, являть связи и отношения между отдельными элементами педагогических систем.
Основные виды:
- естественный эксперимент – проходит в условиях без нарушения типичного режима, проверяются новые учебные планы, программы, учебники и т.п.
- лабораторный эксперимент – в группах (экспериментальных и контрольных) фиксируются начальные и конечные показатели измерений, анализируются происшедшие изменения и сопоставляются различия.
Этапы педагогического эксперимента:
- первый этап исследования – разработка замысла исследования (выбираем предмет своего исследования, формулируем проблему исследования).
- второй этап исследования – выдвижение гипотезы и разработка методики проверки ее справедливости (сформулировав проблему исследователь выдвигает гипотезу, предложение возможного пути решения проблемы. Правильность или ложность гипотезы можно выявить в ходе экспериментальной работы, которая начинается с составления методики проведения эксперимента.
- третий этап исследования – внедрение результатов эксперимента в практику.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 285; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!