Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.
Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных интеллектуальных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры конкретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формально - логических операций. Основной критерий - интеллект.
от 0 до 1,5-2 лет. Сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять себя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют представления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название «сенсомоторный»).
от 2 до 7 лет. Дооперациональная стадия - мышление с помощью представлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии словесного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предмета. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).
от 7 до 12 лет. Стадия конкретных операций - возникновение элементарного логического рассуждения.
|
|
от 12 лет. Стадия формальных операций - формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.
Периодизация Л. Колберга, основанная на изучении уровня морального развития человека.
Выявленные в исследованиях Л. Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравственного развития соответствуют библейским представлениям об ориентации человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.
I уровень. Страх наказания (до 7 лет):
1. Страх перед правом силы;
2. Страх быть обманутым и недополучить благ;
II уровень. Стыд перед окружающими людьми (13 лет):
3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением;
4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп;
III уровень. Совесть (после 16 лет):
5. Желание соответствовать своим нравственным принципа;
6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей;
Что касается предыдущих трех периодизации (З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л. Колберг), то стоит отметить тот факт, что в основании большинства из них лежит лишь один, хотя и важный, признак развития. Что объясняет периоды и закономерности психического развития, но только с одной стороны, на основе того единственного признака, что был взят за основу той или иной периодизации.
|
|
Автором данной периодизации является В.И. Слободчиков.
1 ступень - оживление (0-12 мес.);
1 ступень - одушевление (11-12 - 5-6 лет);
3ступень - персонализация (5,5 - 18 лет);
2 ступень - индивидуализация (17-42 года);
В основу теории общего психического развития и соответствующей ей периодизации положено понятие «событийной общности».Данное понятие, по мнению В.И. Слободчикова, одновременно охватывает две стороны развития – его объект и источник. Внутри событийной общности образуются собственно человеческие способности, позволяющие индивиду, во-первых, входить в различные общности и приобщаться к определенным формам культуры, а во-вторых, выходить из общности, индивидуализироваться и самому творить новые формы, т.е. быть самобытным.
Данная идея событийной общности связана с фундаментальным представлением Л.С. Выготского об интерпсихическом этапе существования каждой высшей психической функции.
С точки зрения такого понимания источников психического развития его периодизация должна представлять собой своеобразную карту человеческих общностей, внутри которых только и могут быть достигнуты различные уровни развития всех психических функций, необходимых для пребывания внутри этих общностей, их преобразования и построения новых [11].
|
|
Это периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. В них используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие же «ведущая деятельность» было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.
Младенчество 0-1.
Ведущая деятельность и Новообразование:
эмоциональное общение ребенка со взрослым ходьба, первое слово;
Социальная ситуация: освоение норм отношений между людьми;
Ранний возраст 1-3.
Ведущая деятельность и Новообразование: предметная деятельность "внешнее Я сам" по Выготскому;
Социальная ситуация: усвоение способов деятельности с предметами;
Дошкольный возраст 3-6(7).
Ведущая деятельность и Новообразование: ролевая игра произвольность поведения;
|
|
Социальная ситуация: освоение социальных норм, взаимоотношений между людьми;
Младший школьный возраст 6(7)-10(11).
Ведущая деятельность и Новообразование: учебная деятельность произвольность всех психических процессов, кроме интеллекта;
Социальная ситуация: освоение знаний, развитие интелектуально-познавательной деятельности;
Средний школьный возраст, подросток 10(11) - 14(15).
Ведущая деятельность и Новообразование: интимно-личностное общение в учебной и других видах деятельности чувство "взрослости", возникновение представление о себе "не как о ребенке".
Социальная ситуация: освоение норм и отношений между людьми;
Старший школьник (ранняя юность) 14(15) -16(17).
Ведущая деятельность и Новообразование: учебно-профессиональная деятельность профессиональное и личностное самоопределение;
Социальная ситуация: освоение профессиональных знаний, умений;
Поздняя юность или ранняя зрелость 18-25.
Ведущая деятельность и Новообразование: трудовая деятельность, профессиональная учеба;
Социальная ситуация: Освоение профессионально-трудовых умений;
Зрелость 25-50 лет.
Поздняя зрелость 50-75.
Старость 75- …(и до смерти) [10].
Изучив и сравнив все эти периодизации, мы пришли к выводу, что самая подходящая периодизация будет Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина. Т.к. она наиболее полно описывает особенности данного возрастного этапа развития. Возраст студентов, учащихся на вторых курсах в среднем равен от 19 до 21 года, что соответствует ранней взрослости согласно периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.
На данном этапе развития наблюдается установление интимности, личных близких связей с другим человеком. Это начало самостоятельной личной жизни, профессиональной деятельности, реализации планов на будущее. Главная задача данного возрастного периода связывание, соотнесение идеально построенных планов, надежд на будущее, мечтаний с реальностью. Основные проблемы возраста: поиск себя, выработка индивидуальности, осознание себя взрослым человеком со всеми правами и обязанностями, сознание обобщенного, нереалистического характера юношеских (подростковых) мечтаний, конкретизация представлений о будущей жизни, вступление в брак [7].
Таким образом, следует отметить, что данный возрастной период, студенты второго курса, мы рассматриваем в рамках периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, что соответствует периоду ранней взрослости. Этот период крайне важен для дальнейшего развития личности, т.к. на данном этапе происходит формирование конкретных целей, задач и их решение. Также в этот период происходит выбор жизненной стратегии - мечтаний, планов, принципов построения собственной жизнедеятельности и ее основная направленность.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 440; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!