Пальчиковые игры (развитие мелкой моторики).
· Различные игры с пальчиками (сгибание, разгибание, массаж, катание мячика – «ежика» в руках.
· Можно изготовить пальчиковый бассейн (в большой коробке из-под обуви делается несколько отделений, каждое из которых заполняется различными материалами, например, шишками, желудями, рисом, горохом, песком и т.д.
· Погрузить пальцы в песок или воду и легкими движениями создавать «волны».
· Использовать логоритмические упражнения – рассказывание стихов с помощью рук.
Мы большой арбуз купили (показываем какой большой арбуз)
И домой скорей пошли (шагаем).
Там его мы долго мыли (показываем как моем арбуз),
Обтирали как могли (показываем как обтираем),
Разрезали вдоль полосок, (действия
А потом и поперек. соответствуют
По щекам и подбородку проговариваемому),
Сладкий сок арбузный тек.
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
Дворники счищают капли
Вправо-влево, чистота,
Волосы ерошит ветер,
Мы шоферы хоть куда!
Ананас похож на шишку,
Хомячок похож на мышку.
Вертолет - на стрекозу,
Антилопа - на козу.
Маленький верблюд - на ламу,
Ну, а я похож на маму.
Фонетическая ритмика – сиситема специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (звуков, слогов, слов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног, головы, корпуса).
|
|
|
В комплекс утренней гимнастики или при изучении букв и звуков можно включать упражнения на выделение фонем.
«А» - дети вытягивают руки вперед, соединив ладони. Произнося гласный, они плавно разводят руки в стороны ладошками вверх. Интонация радости.
«О» - дети соединяют опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный, они плавно поднимают руки вверх и соединяют их в кольцо над головой. Интонация удивления.
«У» - и.п. руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя. Произнося звук, дети давящим движением выпрямляют руки вперед и вниз. Интонация угрозы.
«Цапля» - «цап»- дети делают хватательное движение к себе.
«ля» - делают одно вращательное движение кистями рук («фонарик»).
Развитие фонематического слуха.
«Спрячь ручки» - прятать руки в песок или воду, услышав заданный звук.
«Слоговые дорожки» - рисовать круги на песке и воде, проговаривая слоговые дорожки.
«Водолаз» - со дна таза ребенок достает, называет и откладывает разные игрушки, предметы или специальные картинки для игр в воде с дифференцируемыми звуками.
«Два моря» - таз делится перегородкой на две части. Ребенок опускает предметы или игрушки с дифференцируемыми звуками в разные моря ( например, в море «с» или море «з»).
|
|
|
«Ширма» - за ширмой взрослый прячет некоторые предметы, которые могут звучать, например, колокольчик, барабан, стеклянная банка, деревянный кубик. Педагог издает звук при помощи предмета, а дети должны догадаться, какой предмет прозвучал.
Формирование слоговой структуры слова.
«Полоски» - ребенок чертит заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово. Можно рисовать полоски на воде. Тогда задача усложняется, т.к. нужно удерживать в памяти количество полосок.
«Рассели картинки в домик» - дети учатся выделять первый и последний звуки в слове и соотносить их со схемой.
«Исправь ошибку» - логопед чертит ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.
Формирование лексико-грамматического строя речи.
«Подбери слово» - ребенок обнаруживает спрятанные (в воде или песке) различные предметы или игрушки и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их с существительными.
Возможно использование пиктограмм, например
Рисунок – заяц,
задание – назови ласково,
|
|
|
образец ответа – заинька, зайчик, зайчишка.
«Кто (что) лишний (-ее)? – найти среди животных того, кто чем-то отличается от остальных (волк, рысь, лиса, собака).
Коррекция дисграфии.
· Игра «На что похож предмет»?
· Срисовывание серии изображений.
· Находить сходства и различия по предъявляемым рисункам.
· Из представленных элементов сложить буквы.
· Реконструирование букв (Р в В, Ж в К).
· Применение изограмм (обведи рисунок по точкам; прочитай слово).
Развитие связной речи.
· Деформированные предложения, текст.
· Игра в «потому что» - где взрослый начинает предложение, а ребенок, начиная со слов «потому что», продолжает.
· Использование картинок – символов при пересказе или составлении рассказа (сказки).
· Составление рассказа по плану.
План рассказа:
- семечко; - способы ухода; - всходы; - плоды.
· Загадки – описания:
Форма – овальная, величина – большая, цвет – рыжий, мех – пушистый, живет – в норе.
[1] Логопедия: учебник для ВУЗов/ под ред. Л.С.Волковой. М. 1999г .с.61.
[2] Дефектология. Словарь-справочник/ под. ред. Пузанова. М. 1996г. с.30.
[3] Логопедия. Учебник для ВУЗов/под ред. Л.С.Волковой. М. 1999г. с.67.
[4] Логопедия. Учебник для ВУЗов/под ред. Л.С.Волковой. М. 1999г. с.67.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!