Воздействие цвета на организм ребенка.
Цвет | Положительное влияние на организм |
Синий. | Успокаивающее действие, расслабляющий эффект, снижение спазмов, тормозящее действие. |
Красный, розовый. | Повышение физической работоспособности, ощущение теплоты, стимуляция психических процессов. |
Зеленый. | Успокаивающее действие, создание хорошего настроения. |
Желтый. | Цвет радости и покоя, нейтрализация негативного состояния. |
Су-джок терапия (су-кисть, джок-стопа) – последнее достижение восточной медицины, это высокая эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи, существующий в настоящее время. (С помощью колец – ( «ежиков») удобно массировать пальцы для благотворного влияния на весь организм.
Нормализует мышечный тонус,опосредованно стимулирует речевые области в коре головного мозга.
Исследования невропатологов, психиатров и физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием в логопедических целях альтернативные методики активизируют развитие речи ребенка и способствуют оздоровлению всего организма.
Эффективность применения нетрадиционных методов терапии во многом зависит от их сочетания с традиционными средствами коррекции. В процессе такого сочетания ребенок исподволь постепенно овладевает необходимыми речевыми навыками и умениями.
|
|
Заключение
Таким образом, логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе 8-го вида имеет свою специфику, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями детей с интеллектуальными отклонениями, а также характером симптоматики, механизмов, структуры речевого дефекта у этих детей.
Для ребенка с отклонениями в развитии необходима длительная, постоянная, требующая особой подготовки помощь, как педагогов, так и близких, их любовь, терпение и выдержка.
Список литературы:
1. Алябьева Е.А. «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения», Москва, «Сфера», 2006г.
2. Асташина И.В. «Логопедические игры и упражнения для детей», Москва, «Дом»,2008г.
3. Бадалян Л.О. «Невропатология», Москва, «Академия», 2003г.
4. Генина Н.А. «Возрастная психология», методические рекомендации по курсу, ЧГПУ, 2004г.
5. «Дети с ограниченными возможностями». Хрестоматия, Москва, 2005г.
6. «Дефектологический словарь» под ред. Дьячкова А. И., Москва, «Педагогика», 1970г.
7. Епифанцева Т.Б., Кисленко Т.Е. «Настольная книга педагога-дефектолога», Ростов-на-Дону, «Феликс», 2006г.
|
|
8. Ермаков В.П., Якунина Г.А. «Основы тифлопедагогики», Москва, «Владос», 2000г.
9. Зайцева «Коррекционная педагогика», Ростов-на-Дону, «Март», 2002г.
10. Защиринская О.В. «Психология детей с ЗПР», Санкт-Петербург, «Речь», 2004г.
11. Игнатьева С.А., Блинов Ю.А. «Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии», Москва, «Владос», 2004г.
12. Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи», Москва, «Сфера», 2007г.
13. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» под ред Кумариной, Москва, «Академия», 2003г.
14. Коломинский Я.Л. «Психология детей в норме и патологии», Москва, «Питер», 2004г.
15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Нарушение речи и их коррекция у детей с ЗПР», Москва, «Владос», 2004г.
16. «Логопедия», ж-л №1 2005г.
17. «Логопедия», ж-л №4 2005г.
18. «Логопедия», ж-л №1 2006г.
19. «Логопедия», ж-л №3 2006г.
20. «Логопедия», ж-л №1 2007г.
21. «Логопедия», ж-л №2 2007г.
22. «Логопедия», ж-л №4 2007г.
23. «Логопедия», ж-л №6 2007г
24. «Логопедия», ж-л №1 2008г.
25. «Логопедия», ж-л №2 2008г.
26. «Логопедия в школе» под ред. Кукушина В.С., Москва-Ростов-на-Дону, «Март», 2005г.
27. Ляпидевский С.С. «Невропатология», Москва, «Владос», 2003г.
28. Маллер А.Р., Цикато Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», Москва,»Академия», 2003г.
|
|
29. Мишина Г.А., Моргачева Е.Н. «Коррекционная и специальная педагогика», Москва, « Форум-Инфра-М», 2007г.
30. Мозговой В.М. «Основы олигофренопедагогики», Москва, «Академия», 2006г.
31. Немов Р.С. «Психология» в 3-х книгах, Москва», Владос», 1998г.
32. Подласый И.П. «Педагогика», Москва, «Просвещение», 1996г.
33. «Психология аномального развития ребенка». Хрестоматия в 2-х томах под ред. В.З.Лебединского, Москва, ЧеРо, 2002г.
34. «Специальная психология» под ред. В.И.Лубовского, Москва, «Академия,2005г.
35. Степанова О.А. «Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями», Москва, «Академия, 2003г.
36. Шипицына «Необучаемый ребенок в семье и обществе», Санкт-Петербург, «Речь», 2005г.
Приложения
Артикуляционная гимнастика – это выполнение специально подобранных упражнений подвижными органами (губами, нижней челюстью, языком) с целью тренировки и совершенствования их мышц.
Пассивные упражнения.
· Растягивание губ в улыбку одним – двумя пальцами снизу или сверху;
· Собирание губ трубочкой;
· Поочередное или одновременное приподнимание и оттягивание углов рта;
· Подтягивание верхней губы для открывания верхних зубов и десен;
|
|
· Оттягивание нижней губы для открывания нижних зубов и десен;
· Поднятие кончика или других частей языка к небу за верхними зубами с помощью взрослого;
· «Маятник» - ритмические движения языком ребенка влево-вправо, который захватывается стерильной марлевой салфеткой или большим и указательным пальцами взрослого, одетыми в напальчник.
Упражнения на развитие мышц нижней челюсти.
· Опускание и поднимание нижней челюсти;
· Выдвигание вперед нижней челюсти и задвигание назад сначала при закрытом, затем при открытом рте. Губы при этом отведены в улыбку;
· Подражание жеванию;
· Опускание нижней челюсти с преодолением сопротивления рукам взрослого;
· Широкое открывание рта с одновременным запрокидыванием головы назад;
· Широкое открывание рта с одновременным запрокидыванием головы назад и преодолением сопротивления рукам взрослого.
Упражнения на развитие мимических мышц.
· Поднимание и опускание бровей;
· Одновременное открывание и закрывание глаз;
· Одновременное, затем поочередное прищуривание глаз;
· Поочередное, затем одновременное надувание щек;
· По заданию взрослого изобразить выражение лица удивленного, радостного, грустного, сердитого человека.
Упражнения на развитие губных мышц.
· Вытягивание губ вперед трубочкой – «поцелуй», затем воронкой при открытых зубах;
· Приподнимание верхней губы так, чтобы показались верхние зубы;
· Дрожание губ (подражание фырканью лошади;
· Поочередное наполнение воздухом пространства под верхней, а затем под нижней губой;
· Беззвучное произнесение (без голоса) звуков «п-п-п», «у», «о», «и», «ы».
Упражнения на развитие мышц языка.
· «Лопаточка» - широкий расслабленный язык неподвижно лежит на нижней губе в течение 8-10 сек. Стараться не допускать его дрожания или опущения.
· «Чашечка» - широкий язык высунуть изо рта, затем прогнуть посередине, чтобы приподнялись вверх его передние и боковые края. Удерживать язык в таком положении 8-10 сек.
· «Воронка» - Если сразу не удается прогибание посередине широкого языка с одновременным поднятием его передних и боковых, можно попробовать свернуть язык узкой воронкой. В этом варианте упражнения передний край языка не приподнимается.
· «Чашечка в движении» - рот широко открыт, язык в этом положении выдвигается изо рта, затем задвигается обратно (повторить 4-5 раз).
· «Иголочка» - напряженный, прямой, суженный по краям язык высунуть вперед и удерживать в этом положении 8-10 сек., не давая языку расшириться и, не помогая ему зубами или губами.
· «Почисти зубы» - ритмическое проведение языком сначала по верхним, затем по нижним зубам в левую и правую стороны при сжатых губах.
· «Шаги» - рот широко открыт, губы в улыбке, язык поочередно ставится за верхние зубы, перед ними, за нижние зубы, перед ними, как будто шагает через них (повторить 4-5 раз).
· «Горка» - широкий язык поставить за передние нижние зубы, упереться в них и выгнуть спинку языка. Удерживать это положение в течение 8-10 сек. Не допускать поднятие языка за верхние зубы или нижнюю губу.
· «Часики» - узким языком поочередно дотрагиваться до правого и левого углов рта. Выполнять упражнения в медленном темпе, с усилием, можно под счет 4-5 раз.
· «Качели» - широкий язык прижать к верхней губе, будто стараясь дотянуться им до носа, затем наоборот, тянуться до подбородка, прижимая язык к нижней губе.
· «Сладкое варенье» - широким языком облизать поочередно верхнюю и нижнюю губы, двигаясь по кругу сначала в левую, затем в правую сторону.
· «Змейка» - узкий напряженный язык, как при упражнении «Иголочка», ритмично выдвигать вперед и снова убирать вглубь рта. Движения выполнять ритмично, с усилием, в медленном темпе, будто стараясь дотронуться до какого-то предмета (повторить 4-5 раз). При выполнении не придерживать язык губами.
· «Накажи непослушный язычок» - губы в улыбке, зажать широкий язык зубами, затем, открывая и закрывая рот, легко постучать по языку зубами (4-5 раз).
· «Орешек во рту» - при закрытом рте сильно упереться языком в левую и правую щеку так, будто во рту катается орех.
· «Лошадка» - рот открыт, широкий язык присосать к небу до появления щелчка, затем цокать языком медленно и сильно, растягивая подъязычную связку (8-10 раз). Если у ребенка не получается, можно положить на язык липкую конфету или жевательную резинку.
· «Грибок» - язык прищелкнуть к небу и пытаться удержать его в этом положении 5-10 сек.
· «Автомат» - быстрое ритмичное произнесение звуков «т-т-т» или «д-д-д». Рот при этом открыт, кончик языка упирается в верхние зубы и отталкивается от них, нижняя челюсть неподвижна.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!