Общие принципы формирования содержания.
1. Гуманистичность
2. Научность.
3. 
Последовательность планирование содержания по линии, где новое знание опирается на предшествующее.
4. Историзма – содержание в развитии во времени, в пространстве.
5. Систематичность – изучение содержания в системе (МПС, ВКС, МКС).
6. Связи с жизнью – действенность, изучаемых знаний, умений.
7. Соответствие возрастным особенностям (если материал слишком легок, то и знание и познание силы растут медленно).
8. Доступность.
Структура изложения содержания.
Линейная – отдельные части учебного материала неразрывно связаны между собой в звенья, прорабатываемых за время школьного обучения только один раз (при изложении истории, литературы, музыки и т.д.).
Концентрическая предполагает возвращение к изученным знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями (физика, химия, биология).
Спиральная – учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В ней нет перерывов (концентрическая структура), нет одноразовости (линейная структура) (общественные, педагогические, технические науки).
Составители учебных книг сегодня используют возможности смешанной структуры (комбинация из всех 3-х).
При выборе структуры содержания учитываются:
- цели обучения,
- требования к уровню обученности,
|
|
|
- характер и особенности изучаемых знаний,
- возможности и особенности групп учащихся.
Содержание учебного процесса определяется:
1. Учебными планами – это сертификат учебного заведения, определяющий:
- продолжительность учебного года, длительность четвертей, каникул.
- полный перечень предметов,
- распределение предметов по годам обучения,
- количество часов по каждому предмету на все время обучения и в каждом классе,
- количество часов в неделю на изучаемый предмет,
- структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т.п.
В учебном плане находят отражение принятый обществом воспитательный идеал, цели. Он разрабатывается с учетом закономерности учебно-воспитательного процесса, санитарно – гигиенических требований. Предметы делятся на обязательные и факультативные. Учебные планы разрабатываются и утверждаются центральным органом просвещения.
На основе учебного плана составляются:
1. Учебные программы по всем предметам. Она содержит:
- объяснительную записку (цели, требования, формы и методы обучения),
- тематическое содержание учебного материала,
- ориентировочное количество времени на изучение,
- перечень основных мировоззренческих вопросов,
|
|
|
- указания к реализации МПС и МКС,
- перечень учебного оборудования и наглядных пособий,
- рекомендуемая литература,
В настоящее время вводятся дифференцированные программы с учетом интересов и возможностей школьников. Решение об их введении принимают школьные советы (углубленное или облегченное изучение предмета).
Содержание образования подробно раскрывается в:
1. Учебной литературе – учебники, справочники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, сборники задач и упражнений, тетради рабочие и т.п.
Требования к учебнику;
- все требования к содержанию;
- интересным,
- доступным,
- хорошо иллюстрируемым,
- стабильным и мобильным (блочная конструкция учебника, допускающая вставки),
- параллельные учебники – выбрать лучшее.
Функции учебника:
а) Мотивационная – создание стимулов для их изучения, интерес, позитивные отличия,
б) Информационная – расширять объем знаний.
в) Контрольно – корректирующая – возможность проверки, самооценки и коррекции результатов обучения, выполнения тренировочных упражнений.
В настоящее время появляются безбумажные учебные материалы: видеодиски, видеокассеты (особенно для образного изложения материала), компьютерные обучающие программы (для знаний имеющих логическую структуру, тренировочные упражнения, контроля и коррекции знаний).
Вопрос № 4. Сущность обучения. Этапы учебного процесса. Классические принципы дидактики.
|
|
|
Процесс обучения - это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Процесс обучения – часть целостного педагогического процесса. Порой различают понятия процесс обучения и учебный процесс. Под последним понимают специфический процесс обучения в определенном учебном заведении. Но такое различая является чисто условным, что позволяет употреблять эти слова как синонимы.
Обучение возникло в человеческом обществе на ранних стадиях его развития. Дети, подражая взрослым, копировали их трудовые действия, операции по изготовлению и применению орудий труда, заимствовали формы поведения, запоминали словесные термины и их значения. Подражая взрослым, дети, подрастая, становились полноправными членами рода, племени, группы. Они могли добыть себе пищу, изготовить примитивные орудия труда, построить жилье, защититься от врагов. Ребенок не обучался, а скорее сам научался тому, что делал взрослый.
|
|
|
В процессе труда человек познает законы природы, совершенствует орудия труда, углубляет и дополняет запас знаний. Опыт человечества не может быть равным по опыту одного человека, а систематизирует и обобщает все то, что узнали и сделали предшествующие поколения людей.
В этих условиях обучение становится целенаправленным процессом, обеспечивающим подрастающему поколению возможность усвоения отдельных сторон опыта человечества. Смысл обучения в том, чтобы подготовить человека к жизни в данном обществе, к труду.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 369; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!