III . Содержание и формы проведения конкурса
Содержанием конкурса является деятельность мам дошкольников по созданию условий для качественного образования детей.
Номинации конкурса определяются в соответствии с направлениями данной деятельности.
Номинация «Мама - мудрая, добрая и понимающая» способствует вовлечению мам в занятия школы родительской любви, приобретению ими знаний по основам семейного уклада и родительской культуры.
Номинация «Мама – золотые руки» предполагает участие мам в выставках работ по рукоделию, дизайну, представление парада моделей детской одежды.
Номинация «Мамина вкуснятина» включает организацию мамами детских праздников с угощениями, участие в выставке-дегустации блюд.
Номинация «Самая стильная и женственная мама» предполагает представление фасонов одежды для взрослых и детей, варианты оформления и сервировки праздничного стола, групповой комнаты, праздничного костюма.
Номинация «Мама – сказочница» способствует обогащению речевого опыта детей и родителей: знание мамами сказок, загадок, колыбельных песен, совместное сочинение рассказов и сказок, выразительное чтение стихотворений.
Номинация «Мама – талант и одаренность» предполагает представление всевозможных увлечений мам (танцевальные и певческие способности, оригинальные увлечения) и представление их в разных делах группы и детского сада.
Основанием для определения лучших мам является карта активности семей дошкольников. Карта активности ведется родительским активом и воспитателями группы, содержит информацию о конкретных делах родителей дошкольников по созданию условия для качественного образования, а так же данные об участии каждой семьи в делах коллектива группы.
|
|
|
Для определения вклада родителей в жизнь группы дошкольников используются условные обозначения: О – «организатор», У – «участник», Н – «наблюдатель». Против фамилии семьи, не принимающей участие в делах группы, ставится прочерк.
IV . Подведение итогов конкурса
Для подведения итогов конкурса учредителями создается комиссия.
За месяц до определения победителей члены комиссии проводят встречи, собеседования с мамами дошкольников. На уровне группы для подведения итогов конкурса организуется неделя самопрезентаций, на уровне образовательного учреждения - итоговый конкурс и галаконцерт.
Победители в номинациях определяются по следующим критериям:
1. Участие пап в большей части дел группы и детского сада, организация и проведения одного из них.
2. Победа в итоговом конкурсе, участие в галаконцерте.
3. Наличие иллюстративного материала: фоторепортажи, портфолио семей, видеоматериалы.
|
|
|
4. Оформление отзывов и рекомендаций педагогов групп.
СЕМИНАР
классных руководителей «Пути оптимизации процесса взаимодействия
школы и семьи» с приложениями
Примерный план подготовки и проведения семинара
I. Оргмомент. Подготовить аудиторию: столы поставить по кругу, в центре – «объект красоты» - предмет любования и восхищения. Это может быть большой комнатный цветок, просто красивый ковер, напольная ваза с осенними веточками, большой подсвечник на тумбочке, свободно драпированной тканью и т.д. Пока идет регистрация – звучит музыка, а может быть идет и видеоряд. На доске – тема семинара, на столах – индивидуальные листочки – поздравления с новым учебным годом и с информацией, что для классных руководителей в районе будет организовано. Прикрепите к поздравлению кленовые бумажные листочки – желтого, красного, зеленого цветов – пригодится для рефлексии.
Не забудем поправить шторы на окнах, позаботимся о нормальном освещении, распечатаем раздаточный материал.
II. 1. После приветствия аудитории и объявления темы семинара, проведите блиц-опрос педагогов, т.е. задайте присутствующим вопрос, а они выбирают один из трех ответов - «да», «нет», «не знаю».
|
|
|
Вопрос: Вас устраивает отношение родителей к школе, к ребенку, к его успехам?
Опросите на свой выбор как минимум 50% педагогов. А теперь попросите тех, кто сказал «Да» ответить на вопрос: «Почему?»
То же самое сделаем с ответом «Нет».
2. Напомните аудитории, что все документы: закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации Российской системы образования до 2010 года, Письмо МО РФ «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в общеобразовательных учреждениях» и, наконец, президентский проект «Наша новая школа» говорят о необходимости взаимодействия школы и семьи.
Вопрос: Кому и зачем нужно взаимодействие школы и семьи? (Кроме правительства и президента.)
Разделите присутствующих на «троечки», для облегчения общения пронумеруйте группы, дайте им пообщаться по принципу «слушаем каждого», и затем поочередно предоставьте слово.
Сделайте совместными усилиями вывод – зачем нужно это взаимодействие классному руководителю, родителям, детям.
И цель нашего семинара – определить пути оптимизации процесса взаимодействия школы и семьи.
III. 1. Для того, чтобы найти правильные пути решения конкретной проблемы, надо выяснить причины ее появления.
|
|
|
Для этого раздайте группам роли – «дети», «родители», «учителя», «пресса». Если групп более 4х – роли раздайте по кругу: дети, родители, учителя, пресса и снова – дети, родители…
Присутствующие с позиции своей роли определяют причину, почему никого не устраивают результаты взаимодействия школы и семьи.
Выслушиваем сначала всех «детей», потом «родителей», «учителя» говорят последними. Называемые причины надо фиксировать – на доске ли, на листочке – это должен сделать ведущий, а можно попросить одну из «троечек» → затем объединить более мелкие причины, обобщить и выйти на 5-6.
2. Теперь педагоги будут определять пути оптимизации взаимодействия школы и семьи. Для этого ведущий раздает группам выявленные причины появления проблемы. Дает 15-20 минут для общения.
Примерный перечень причин появления проблем во взаимоотношении школы и семьи:
· внутри педагогического коллектива нет единых (согласованных) подходов в работе с родителями и семьями учащихся – одним словом, КВГ – «кто во что горазд»;
· семья и педагогический коллектив пытаются объединить усилия, но не разделили полномочия в деле образования ребенка;
· родителей никто не учит быть родителями, а требования выставляют. Мамы и папы зачастую просто не знают, как быть с ребенком, как взаимодействовать со школой;
· мало, а то и совсем не поощряем тех родителей, что сотрудничают с классным руководителем, ставим их на одну ступеньку с теми, кто в школе вообще не показывается;
· формы работы с родителями, с семьей традиционные, зачастую формальные;
· родители в основе своей исполнители, а педагогические коллективы не располагают формами активизации родительской общественности.
3. Дальнейшая работа семинара строится так:
· первая группа выступает со своими идеями по выработке единых подходов в работе с семьей, а ведущий, как дополнение раздает группам Положение «Об единых подходах в работе педагогического коллектива с семьями учащихся». Дает время на ознакомление и спрашивает, чтобы они обязательно взяли для работы своей школы и чтобы еще добавили?
· вторая группа выступила по разделению полномочий между семьей и педагогическим коллективом. Ведущий раздает листочки с миссией семьи и миссией педагогического коллектива. Работа строится так же (см. выше);
· третья группа высказывают свои идеи по психолого-педагогическому просвещению родителей. Ведущий использует раздаточный материал «Родительское образование взрослых и детей»;
· четвертая группа говорит о поощрении родителей. Ведущий выдает Положение «О поощрении родителей и семей учащихся»;
пятая группа перечисляет интересные формы работы с родителями. Ведущий использует раздаточный материал «Необязательная подсказка»;
· шестая группа называет формы активизации родителей, и ведущий выдает соответствующий раздаточный материал.
IV. 1. Обобщаем и подводим итоги. Используем прием «Вопрос по кругу». Задав вопрос аудитории, даем время на размышление, пусть полистают свои записи, пересмотрят раздаточный материал. Начните круг с того, кто пожелает, а затем «по солнышку».
Вопрос: что, на ваш взгляд, действительно оптимизирует процесс взаимодействия школы и семьи? И почему?
Обобщите сказанное, главный вывод которого будет – нужна система мер, а не отдельные мероприятия
2. Вопрос к аудитории: что из прозвучавшего сегодня на семинаре, вы обязательно примените в своей работе?
Отвечает тот, кто пожелает, но желательно, чтобы это был каждый четвертый.
3. Отрефлексируем свою работу, закончив вслух фразу по выбору:
· семинар был весьма полезен …
· семинар был содержательным, но…
· семинар не сделал для меня особых открытий, так как …
4. Поблагодарим присутствующих за работу и попросим их записать свое впечатление о семинаре на любом кленовом листочке.
P.S. Пока педагоги пишут, ведущий прикрепит лист бумаги со стволом и веточками клена. Выходящие из аудитории педагоги прикрепят свои отзывы на «веточки».
Приложение 1
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!