Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
1. Анализ состава предложения на слова и синтез слов в предложение.
1.1Анализ состава предложения на слова.
Задание. Определить количество, последовательность и место слов в предложениях: Мурка пьет молоко. Утром школьники идут учиться. Перелетные птицы собираются улетать на юг. Зимой детей ждут веселые каникулы и новогодние праздники.
1.2Синтез слов в предложение.
Задание. Составить предложение из слов:
Молоком чашка столе стоит на с; проходили русскому по новую мы сегодня языку тему.
2. Деление слов на слоги.
2.1Умение делить произнесенные логопедом слова на слоги.
Задание. Прослушать слова и отхлопать в ладоши количество слогов в каждом слове:
мошка, кнопка, картофель, столяр, пригревает (2-й класс);
стенка, фиалка, котельная, квадрат, электричество (3-й класс).
2.2Умение определять количество слогов в словах при повторении их учеником.
Задание. Прослушать, повторить слово по слогам и назвать их количество:
лист, компот, вермишель, сороконожка (2-й класс);
тумба, сковорода, примчался, велосипедист (3-й класс).
2.3Умение определять количество слогов в названных логопедом словах без повторения их учеником.
194
Задание. Прослушать слово и назвать количество слогов в нем:
дать, правило, жаворонок, красивее.
2.4Анализ слоговой структуры слова на основе представлений.
2.4.1 Определение количества слогов в названиях картинок.
Задание. Рассмотреть картинку, определить количество слогов в названии изображенного предмета (слово вслух не произносится).
|
|
|
Изображения: мяч, лодка, парашют, самосвал.
2.4.2 Определение количества слогов с помощью цифр.
Задание. Рассмотреть картинку, положить под изображением цифру, соответствующую количеству слогов в названии изображенного предмета:
булка, стол, береза, экскаватор, земляника, землетрясение.
2.5Умение делить слова на слоги, предъявленные в письменном виде.
Задание. Прочесть слова и разделить их вертикальными черточками на слоги:
машина, прогулка, пропуск, обруч, пуговица (2-й класс);
пароход, постучали, разбежался, бетономешалка (3-й класс).
2.6Умение делить слова на слоги с учетом правил переноса.
Задание. Разделить слова на слоги и объяснить выполнение задания:
собирать, покрытие, прогремел, наступила, лунопарк, зеленый.
2.7Умение делить слова на слоги в предложении.
Задание. Прослушать предложение, записать его, проговаривая вслух по слогам, вертикальными черточками разделить слова на слоги:
Кошка пьет из миски молоко (2-й класс);
Солнечные лучи лились ослепительным потоком (3-й класс).
3. Фонематический анализ, синтез, представления.
3.1Выделение звука на фоне других звуков.
|
|
|
Задание. Подними сигнальную карточку, если услышишь звук «м» среди звуков: м, ш, л, г, д, м, з, р, в, с.
Задание. Подними сигнальную карточку, если услышишь звук «ц» среди звуков: л, ц, г, в, ч, ц, х, с, т.
3.2Выделение звука из слов.
Задание. Подними сигнальную карточку, если услышишь звук «б» в словах: бочка, работа, парта, гири, магазин.
Задание. Подними сигнальную карточку, если услышишь звук «ч» в словах: чудо, качели, мишка, тапки, картина, стенка, кошкин.
3.3Выделение первого звука в слове.
Задание. Определить первый звук в словах: Аня, Ира, Умка, Ольга, треугольник, краски, смола, друг, клык.
195
3.4Выделение последнего звука в слове.
Задание. Определить последний звук в словах: кар, трава, картон, скатерть, потолок, петь, колючий.
3.5Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.
Задание. Определить место звука «с» в словах: сумка, лес, кастрюля,
соковыжималка, сарай, присыпать, плюс, полюс, суп.
Задание. Определить место звука «ч» в словах: чай, чайка, ночь, качели, печь, Чебурашка, почта, кочан.
3.6Определение количества звуков в словах (количественный анализ). Задание. Определить количество звуков в словах: сок, парк, манка,
картошка, милиционер, письмо, скорость.
|
|
|
3.7Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).
Задание. Определить, какой по счету звук «р» в словах: рама, картина, арка, экскаватор, прыжок, гарпун.
Задание. Назвать, какой звук стоит до и после звука «л» в словах: палка, пластилин, колесница, столбы, расплакаться.
3.8Фонематический синтез.
Задание. Назвать слова, которые логопед произнес по отдельным звукам: мак, крыльцо, светофор, граммофон, стекольщик, почтальон, павильон, станция, азбука, треугольник.
3.9Фонематические представления. Задание. Назвать слова, в которых есть звук «з». Задание. Назвать слова, в которых 3,4,5,6 звуков.
Задание. Отобрать только те картинки, в названии которых 4, 5, 6 звуков. (На картинках изображены луна, крыша, зеркало, светофор, милиционер, сковорода, экскаватор, ручка, колесо, магазин, ромашка, елка, шарик, мяч).
4. Определение характера звука в словах.
4.1Умение дифференцировать гласные и согласные звуки в словах. Задание. Прослушать слово, назвать содержащиеся в нем гласные,
затем согласные звуки, объяснить свой выбор: карта, прыжок, малина, учебник, октябрь.
4.2Определение согласных звуков по признаку звонкости-глухости. Задание. Определить принадлежность согласных в произнесенных
|
|
|
логопедом словах к звонким или глухим звукам.
4.3Исследование имеющихся знаний и умений относительно способов обозначения мягкости согласных на письме.
Задание. Вспомнить и назвать способы обозначения мягкости согласных на письме, привести примеры, а также примеры тех согласных
которые являются всегда твердыми или всегда мягкими. Привести примеры слов.
196
Исследование процесса чтения
1. Определить характер чтения: слогов (простых и со стечением согласных), слов (односложных, двусложных, многосложных простых и сложных по звуко-слоговой структуре), предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных и сложноподчиненных), текста.
2. Определить понимание прочитанных ребенком слов, предложений, текста.
3. Определить скорость чтения.
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, целыми словами).
Речевой материал
а) слоги:
| ла | мы | аш | ело | гве мья |
| пы | за | ул | хвы | рвю тье |
| ву | що | Ос | жго | тре сью |
| б) слова: | ||||
| сок | рыба | яблоко | Прилетели | экскаваторщик |
| дом | корка | ракета | Табуретка | первопроходец |
| слон | весло | крокодил | зимородок | аппликация |
| еж | следы | придрался | белоснежный хрестоматия | |
| снег | выдра | прикипел | фортепьяно | библиотека |
в) предложения:
Ваня и Коля плавают. Девочка играет на пианино. С утра небо заволокло тучами и пошел мелкий дождик. Дети ушли в лес за грибами и ягодами. С самой ранней весны на высокой березе висит новый скворечник. Из логова старых волков слышен был писк, потому что малыши хотели есть. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
г) текст:
Русак (2 класс, 43 слова)
Заяц-русак жил зимой подле деревни. Наступила ночь. Он поднял одноухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел на задние лапы. Заяц огляделся. Снег лежал волнами и блестел, как сахар. Над головой зайца стоял морозный пар. Сквозь этот пар виднелись большие яркие звезды. {По JI . Н. Толстому)
Лес (3 класс, 87 слов)
Трудно себе представить землю без деревьев. С детства мы любим осинки, которые трепещут на ветру, березовые рощи, сосновые боры. Когда будешь в лесу, посмотри внимательно на деревья. У всех деревьев разные листья, стволы, кора. Одни деревья растут на сухих песках, другие - среди болот или по берегам рек и озер. И все деревья красивы - и корявая береза на болоте, и стройные сосны на песчаном косогоре, и плакучая ива на берегу пруда. По лесу ходи тихо, тогда ты многое увидишь и узнаешь о жизни разных зверей и птиц. (По Г. Снегиреву)
197
Исследование процесса письма
(Проводится согласно общепринятой в логопедии методике, соответствующие разделы см. в «Исследовании орфографических знаний, умений и навыков».)
Определить количество и характер ошибок при списывании (с печатного и рукописного текста), письме под диктовку, изложении, при письме предложений или текста с дефектно произносимыми и не дифференцируемыми учащимся на слух звуками, при письме предложений или текстов с оптически сходными буквами.
Речевой материал
1 Списывание.
а) с печатного текста: В поселке была скудная растительность. Кое- где торчали пучки травы, кривые кусты бузины. Под забором робко прятались серые былинки. Мой друг сердито ворчал, когда садились на траву. При нем стыдно было сломать сучок ольхи, сорвать цветущую ветку бузины, срезать прут ивняка на берега Оки.
б) с рукописного текста: Холода наступали. Земля от мороза блестела. У речки белела капуста. Она не боится заморозков. От них капуста лишь соком наливается. Срезать капусту дачники приходят в теплых куртках и варежках. Кочаны огромные - не поднимешь, не обхватишь.
2 Восстановленный диктант (3 класс).
Задание. Выписать из предложений глаголы. По ним восстановить содержание текста. Записать так, как запомнили. Озаглавить текст.
Потемнело небо. Побежали грозовые тучи. Затаился лесной бор. Вырвался свирепый порыв ветра. Ветер сломил сосновый сук и умчался. Ударили по листьям крупные капли дождя. На дорогах появились лужи. Налетели стрелы-молнии. Присмирели деревья. Скоро небо посветлело. Последние ручьи бегут по дороге. Выглянуло солнце. На ветках висят сочные капли дождя. Быстро прошла летняя гроза. (По Б. Тимофееву)
198
3. Изложение (3 класс)
Смородина
Отец принес домой смородиновые черенки. Таня решила сама смородину вырастить. Она выдернула сорную траву, вскопала землю и стала разбивать комья. Потом девочка посадила в рыхлую землю рядками смородиновые черенки. Пришел долгожданный день. Проклюнулись из почек ростки. Появились листочки. Осенью из ростков поднялись кустики. Через год они зацвели и дали ягоды. Довольна Таня, что сама смородину вырастила.
План
Смородиновые черенки.
Посадка черенков.
Смородинка растет.
Таня довольна.
Слова для справок: довольна, вырастить, ростки, смородиновые черенки, появились.
4 Письмо предложений (текстов) с дефектно произносимыми ребенком звуками (например, при нарушении произношения звука «ш») (3 класс).
У Наташи новая шуба и шапка. Каждый день Наташа гуляет в новой шубе и шапке, а дома вешает их в шкаф.
Даша, Антоша и Алеша идут домой. Даша и Антоша шагают в ногу, а Алеша — нет. «Алеша, иди шагом, не прыгай», — говорит Даша.
У Даши была пушистая кошка. Кошку звали Пушинка. Она любила катать по комнате катушки. «Не Пушинка ты у меня, а пушистый шарик», — шутит Даша.
Мышонок шуршит в мешке. Кошка думает: «Вот бы поймать мышонка!» Но мышонок нашел дырку в мешке и убежал от кошки.
5 Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным ученком по слуху звуками.
Глухие - звонкие
«п» - «б» — В бою побывать - цену жизни узнать.
«т» - «д» — Москва не вдруг строилась.
«к» - «г» — Москва - что гранит, никто Москву не победит.
«ф» - «в» — Авось да небось на фронте брось.
«с» - «з» — Где сосна взросла, там и красна.
«ш» - «ж» — На чужой стороне поклонишься и бороне.
Аффрикаты и звуки, входящие в их состав
«ц» - «с», «ц» - «т», «ц» - «з» — Глупа та птица, которой гнездо свое не мило. Умелый боец везде молодец.
«ч» - «ть» — Черное от стирки не белеет.
«ч» - «ж» — На чужой сторонушке рад своей воронушке.
199
Свистящие - шипящие
«с» - «ш» — Родина краше солнца, дороже золота, «з» - «ж» — За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое, «ц» - «ч» — Бедный молодец честью богат, «с» - «ч» — Русский ни с мечом, ни с калачом не шутит. Дифференциация твердых и мягких согласных «т» - «ть» — Дома и стены помогают. Родная сторона - мать, чужая - мачеха.
«с» - «сь» — Любовь к Родине сильнее смерти.
«р» - «рь» — На чужой стороне и орел — ворона.
«л» - «ль» — Прилетел гусь на Русь - погостил и улетел.
6. Письмо предложений или текстов с оптически сходными буквами.
«о» - «а» — Надейся на мир, а гляди в оба.
«и» - «у» — Дружно за мир стоять - войне не бывать.
«и» - «ш» — Хорош грибок белый, а солдат умелый.
«и» - «ц» — Тучам солнца не скрыть, войне мир не победить.
«б» - «д» — Кто драку затевает, тот чаще и битым бывает.
«в» - «д» — Вражда не делает добра.
«л» - «м» — Слава к тому приходит, кто вперед уходит.
«п» - «т» — Трус и таракана принимает за великана.
«ш» ^ «щ» — Ешь щи с мясом, а нет - так хлеб с квасом.
«щ» - «ц» — Кашица постная, да еще без круп.
«х» - «ж» — Богатый живет как хочет, бедный - как может.
«х» - «с» — Храбрость - сестра победы.
«з» - «е» — Воля лучше золотой клетки.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 443; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!