Исследование слуховой функции и восприятия речи

(Проводится согласно традиционной методике).

1.Состояние биологического слуха (по данным медицинской карты).

2.Слуховое внимание.

3.Восприятие речи (определяется учителем-логопедом по резуль­татам выполнения ребенком специальных заданий и в ходе проведения беседы).

189

Исследование зрительно-пространственных функций

1. Состояние биологического зрения ребенка (по данным медицин­ской карты).

2. Оптико-пространственный гнозис и праксис (ориентировка в окру­жающем пространстве; выполнение проб Хэда, составление разрезан­ных на части картинок; конструирование фигур из палочек (по образцу и по представлению).

3. Исследование речезрительных функций. (Знание печатных и ру­кописных букв, зрительный гнозис (узнавание букв в усложненных («зашумленных») условиях предъявления: изображенных по точкам, по пунктирным линиям, недописанных, в стилизованном виде, нало­женных друг на друга, неправильно (в том числе зеркально) написан­ных, узнавание сходных по начертанию букв (предъявленных попар­но и в буквенном ряду). Возможность воспроизвести изолированные буквы, их ряды (в том числе и сходные по начертанию), уровень праксиса (конструирование и реконструирование букв исследуются на ма­териале элементов букв и букв алфавита).)

Исследование зрительной и речеслуховой памяти

1. Воспроизведение ряда геометрических фигур.

Задание. Рассмотреть поочередно 3 карточки, запомнить располо­жение геометрических фигур и по памяти нарисовать:

а) овал, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг;

б) овал, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг;

в) прямоугольник, круг, треугольник, квадрат, овал.

2. Умение воспроизводить ряд букв.

Задание. Рассмотреть ряд букв, запомнить его. Из букв разрезной азбуки (рукописных букв) воспроизвести последовательность предъяв­ленного ряда:

а) А, И, П, В, Л, Д, У, Щ;

б) п, ф, р, д, ц, о, и, х, з;

в) А, ы, Ч, ц, JI, 3, ж.

3. Заучивание слов.

Задание. Прослушать слова, запомнить и повторить:

а) оценка, перчатка, синица, спускается, тихо, аккуратная, белый;

б) осень, тяжесть, мокро, нигде, лижет, грохотать, пестрая.

4.Повторение предложений.

Задание. Прослушать и повторить:

а) Вечером мы смотрели интересный фильм.

б) Ранней весной на проталинах зазеленеет нежная травка.

в) Аисты кормят своих птенцов мелкой рыбешкой, лягушками и жуками.

190

Особенности ручной моторики

1.Определение ведущей руки, ноги (аплодирование, сжимание паль­цев рук в «замок», «поза Наполеона», «прополка грядки», перепрыги­вание через «ручей», через «забор» и др.).

2.Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы»).

3.Динамическая организация движений пальцев (игра на «рояле», поочередное приподнимание пальцев на одной и обеих руках, пальчики «здороваются» и др.).

4.Состояние графомоторных навыков.

5.Наличие леворукости.

Особенности речевой моторики

1. Определение особенностей движений нижней челюсти, губ, язы­ка мягкого неба по следующим параметрам:

- наличие или отсутствие движений,

- тонус артикуляторных мышц,

- характер движений артикуляторных органов (нормальная актив­ность, заторможенность, расторможенность),

- объем движений,

- точность движений,

- длительность выполнения движений, способность удержать артикуляторный уклад в заданном положении в течение определенного вре­мени,

- переключаемость движений,

- темп,

- замены одного движения другим.

Особенности динамической стороны речи

На основе анализа беседы с ребенком указываются следующие осо­бенности его речи:

- темп, ритм речи (нормальный, замедленный, быстрый, ритм нор­мальный или отмечается дисритмия),

- употребление ударения (словесного, логического),

- употребление пауз в потоке речи,

- особенности голоса (его громкость, высота, тембр),

- употребление основных видов интонации, и их оттенков,

- выразительность речи (нормальная, монотонная, маловыразитель­ная).

191

Исследование сенсорно- перцептивного уровня восприятия речи

1. Особенности имитации слогов с меняющимся ударением.

Задание. Прослушать ряды слогов, запомнить ударный и повторить слоги с таким же ударением.

1.1Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с одинако­выми согласными и гласными), с меняющимся ударением:

да - да              ро - ро      лу - лу

да - да              ро - ро      лу – лу

1.2 Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с фонети­чески далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с ме­няющимся ударением:

ма - да              ро - со       гу - лу

ма - да              ро - со       гу – лу

1.3 Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными оппозиционными согласными и одинаковыми гласными звуками), с меняющимся ударением:

та - да               по - бо      ку - гу

та — да            по - бо      ку – гу

1.4 Умение повторять ряды, состоящие из двух слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:

ва - са               го - сы      ту - ма

ва - са               го - сы      ту – мА

1.5 Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с одинако­выми согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:

ва - ва — ва     ло - ло - ло шу - шу - шу

ва - ва — ва     ло - ло - ло шу - шу - шу

ва - ва — ва     ло - ло - ло шу — шу - шу

1.6Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с фонети­чески далекими согласными и одинаковыми гласными звуками), с ме­няющимся ударением:

га - да - са        ру - ву - ку фа - ла - за

га - да - са        ру - ву - ку фа - ла - за

га - да - са        ру - ву - ку фа - ла - за

1.7 Умение повторять ряды, состоящие из трех слогов (с разными согласными и гласными звуками), с меняющимся ударением:

шу-ла-гы          мо-фа-ры ча-зу-до

шу - ла - гы     мо - фа - ры ча - зу - до

шу - ла - гы      мо - фа - ры ча - зу – до

192

2.Фонематическое восприятие (дифференциация фонем).

Задание. Показать названное учителем-логопедом то или иное изоб­ражение на картинках: зовет - завод, выть - вить, мышка - мишка, мыло - Мила, ел - ель, лук - люк, Юля - юла, галка - галька, угол - уголь, Лешка - ложка, сова - софа, класс — глаз, картина - гардина, кот - год, колос - голос, почка - бочка, Паня - баня, пашня - башня, пой - бой, топор - табор, порт - борт, тушь - душ, катушка - кадушка, уточка - удочка, том - дом, трава - дрова, тачка - дачка, тоска - доска, затор - задор, сайка - зайка, косы - козы, суп - зуб, Саша - сажа, вы­шить - выжить, крушить - кружить, рама - яма, марка - майка, рот - йод, рожки - ложки, гроза - глаза, рукавица - луковица, прорыв - про­лив, бурки - булки, барон - баллон, корона - колонна, Марина -мали­на, жарит - жалит, усы - уши, мишка - миска, сук - жук, сыр - жир, косы - кожи, челка - щелка, челка - телка, читает - считает, дочь - дождь, плач - плащ, горячий - горящий, точить - тащить, Петька — печка, редька - речка, платит - плачет, катается - качается, светик - цветик, лиса - лица, весы -вещи, лес - лещ, чашки -шашки, нож - ночь, честь - шесть, печка - пешка, мочка - мошка.

3. Исследование ударения в слогах и словах.

3.1Умение находить ударные и безударные гласные в слогах.

Задание. Прослушать слоги, определить ударный слог и назвать в

нем гласный звук:

да - то, аш - ли - но, ва - за - су - ры, кру - да - па - мон.

3.2Умение находить ударение в словах.

а) Умение определять ударный слог в словах.

Задание. Прослушать слова, разделить их на слоги и назвать удар­ный слог в каждом слове:

месяц, километр, букет, существительное, лесовичок, унесенные.

б) Умение определять ударный гласный звук в словах.

Задание. Прослушать слово и назвать ударный звук в словах: школа, средство, участок, документы, профессор, корабли, применять, оконча­ние, дружеский, железнодорожный.

в) Исследование умения выделять ударный гласный звук в пись­менных упражнениях.

Задание. Прослушать слова, записать только гласные буквы с выде­лением гласной, соответствующей ударному звуку (например, вместо слова машина - аиа):

машина, рубашка, крыльцо, светофор, светлеет, задание.

193

---

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 428; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!