УСТРАНЕНИЕ ОПТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ
У умственно отсталых детей при оптических дислек-сиях наблюдаются6 нарушения зрительного восприятия, памяти, недоразвитие пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность пред-
58
в) Назвать перечеркнутые контурные изображения.
г) Выделить контурные изображения, наложенные друг на друга. Таким образом, предлагаемый материал постепенно усложняется.
59
В чир ацессе работы по .развитию зрительного гнозиса следует давать задания и на .узнавание букв (буквенный гнозис).
а) Найти букву среди ряда других букв (после дли
тельной экспозиции и после кратковременного предъяв
ления) .
б) соотнести одни и те же 'буквы, «о выполненные
разным шрифтом (печатным и рукописным). Для этого
логопед раздает карточки с различными буквами.
А А а
Б Б б
В В в -
ЩГ г
' Д Д д
г) Определить буквы в неправильном положении. |
в) Назвать или написать буквы, перечеркнутые до
полнительными линиями. Сначала предъявляются бук
вы, хорошо знакомые ребенку. ' ' .
д) Обвести контуры букв.
е) Выделить буквы, наложенные друг на друга (на
чертить или назвать). :
В работе по устранению оптических Дислексии важными являются задания на уточнение представлений детей о форме, величине, цвете.
Детям предлагаются фигуры, выполненные из разноцветного (желтого, красного, зеленого, синего) картона и различные по форме и величине. Логопед дает
|
|
задания: а) подобрать фигуры одного цвета; б) выбрать фигуры' одинаковой формы; в) отобр.ать фигуры одинаковой величины и формы; г) подобрать фигуры одинаковой формы и одного цвета; д) найти 3—4 фигуры, различные по форме и цвету.
Задания выполняются детьми по предъявленному образцу.
60
61
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ (ЗРИТЕЛЬНОГО МНЕЗИСА)
Развить зрительную память у детей можно (различными видами работ.
1.Игра'«Чего не стало?». На столе раскладываются
игрушки (5—6). Дети должны их^ашмнить. Затем ло
гопед убирает незаметно одну игрушку, и дети отгады
вают, какой игрушки нет.
2. Дети запоминают несколько картинок (3—4) и от
бирают их среди других картинок (8—10),
3. Запомнить буквы, цифры или фигуры (3—4) и
выбрать их среди других (8—10).
4. Разложить картинки в той последовательности, в
какой они были предъявлены (3—4).
. 5. Разложить буквы, цифры или фигуры в определенной последовательности (рис. 14, 15).
У умственно отсталых детей с оптическими нарушениями чтения наблюдается значительное недоразвитие пространственных представлений различной степени выраженности, как неумение определить пространственные, отношения, так и трудности их речевого обозначения.
|
|
Наиболее трудным для умственно отсталых школьников является определение пространственных взаимоотношении сторон предметов, элементов фигур, букв. Вследствие этой несформированности дети смешивают буквы, состоящие из одинаковых элементов^ но различно расположенных в пространстве Т—Г, Р—Ь, П—Н—И и др.). 'Поэтому при устранении оптических дислексии необходимо должное внимание уделить работе по формированию у детей пространственных представлений и речевому обозначению пространственных отношений.
62
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 236; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!