Развитие графических навыков.



Произношение. Если в течение первого периода обучения большое внимание обращалось на закрепление и осознание наиболее простых по артикуляции звуков и на постановку звуков, то в течение второго периода обучения наряду с продолжающейся постановкой звуков максимальное количество времени отводится на закрепление поставленных звуков и дифференциацию звуков по следующим признакам: глухие и звонкие (Ф-В, С-3, П-Б, Т-Д, К-Г, Ш-Ж); свистящие и шипящие (С-Ш, 3-Ж); фрикативные и аффрикаты (С-Ц); плавные и виб-ранты (Р-Л, P’-JT); мягкие и твердые (С-С', 3-3' и др.). По мере включения в материал занятий все новых звуков дети не только овладевают большим количеством правильно произносимых слов, но и знакомятся с изменением форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия. Так, например, при закреплении правильного произношения звуков С, С', 3,3' дети подбирают существительные к прилагательным - синий, синяя, синие, зеленый, зеленая, зеленые (синий автобус, синяя ваза, синие ленты и т. п.), при дифференциации звуков Р-Л логопед подбирает предложения, заканчивая или самостоятельно строя которые, дети должны употребить существительные в определенных падежах (Дрова рубят... (топором). Дрова пилят... (пилой) и т. п.).

В то же время включаются всевозможные упражнения на составление и распространение предложений по вопросам, по опорным словам, по демонстрации действия.

Постепенно в предложения включаются предлоги, особенно те, которые не всегда правильно употребляются детьми: над, под, из-за, из-под, между, через.

В конце второго периода обучения, когда все звуки речи дети уже правильно произносят, появляется возможность включить в логопедическую работу упражнения в пересказе более сложных текстов.

Сочетание тренировочных упражнений на закрепление поставленных звуков с анализом и синтезом звукового состава способствует быстрейшему введению в речь поставленных звуков.

Подготовка к обучению грамоте. Детей подготавливают к обучению грамоте аналитико-синтетическим звуковым методом. Основной единицей изучения становится теперь не отдельный звук в составе слова, а целое слово. В начале второго периода обучения детей учат делить слова на слоги. В качестве зрительной опоры используется схема, в которой длинной чертой или полоской бумаги обозначены слова, короткими - слоги. Из полосок составляют (или записывают мелом на доске) схемы односложных, двусложных, трехсложных слов, проводят разнообразные упражнения для закрепления навыка деления слов на слоги.

Затем дети овладевают полным звуко-слоговым анализом односложных трехзвуковых (типа мак) и двуслож-ных (типа зубы) слов, составляют соответствующие схемы. Теперь в схемах обозначаются не только слова и слоги, но и звуки. Дети узнают, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Тема. Звук С

Цель: закрепление правильного произношения звука С. Деление слов на слоги. Составление предложений по опорным словам. Образование новых слов способом словосложения.

Оборудование: фишки для составления схем; набор картинок для деления слов на слоги; таблица предложений.

1.Организационный этап.

  • Посмотрите на картинку, назовите слова со звуком С и определите позицию этого звука в слове (лес, сова, снег).

2.Постановка цели.

  • Сегодня на занятии мы отправляемся в путешествие по сказочной стране, где нас ожидают интересные встречи, но чтобы путешествие удалось, надо все знать о звуке С.
  • Что нам нужно помнить? (артикуляция и характеристика звука С).

а) - У ворот сказочной страны нас встречает Снежная Королева. Она нам предлагает запомнить и назвать только "снежные" слова из всех сказанных ею. Итак, слушайте внимательно:

снег, солнце, снегопад, сахар, снежинка* , соль, сыр, сосна, снеговик, снежок*.

Дети отбирают соответствующие картинки.

б) из всех слов подобрать картинки к данным схемам

снег сне жок сне го пад

в) — А тут нас встречает Чиполлино. Помогите ему перекинуть мостик через речку. А мостик выстроить из предложений, которые нужно составить из слов.

Соня, купить, сок. Соня, катать, коляска.

г) Перебравшись через речку по мостику, дети встречаются с Самоделкиньм. Он выстроил для птиц и зверей уютный домик в 3 этажа. На первом этаже поселятся звери и птицы, в названии которых один слог. На втором этаже — в названии которых два слога. На третьем этаже - звери и птицы, в названии которых три слога.

  • Помогите Самоделкину расселить птиц и зверей в домике (набор картинок с изображением птиц, зверей, в названии которых присутствует звук С).

3.Физминутка.

А сегодня у зимы новоселье, Пригласила нас она на веселье. Дом построен из сугроба А какой вышины? Вот такой вышины. Белый коврик у порога А какой ширины? Вот такой ширины.

4.Образование новых слов способом словосложения. Встреча с Петрушкой.

Петрушка огорчен, он получил от Знайки задание:

из двух слов составить одно.

Например: листья падают - (листопад) лес рубит - (лесоруб)* первый класс - (первоклассник)* дрова сечь - (дровосек)* снег падает - (снегопад) сено косят - (сенокос) пыль сосет - (пылесос) сам летит - (самолет) сам катит - (самокат)

Предложить придумать предложения с этими слова

ми.

5.Итог занятия.

Какой звук повторяли? Какие слова составляли из двух слов? Найти три игрушки, названные этими словами.

Тема. ЗвукЗ

Цель: закрепление правильного произношения звука 3. Звуковой анализ и синтез прямого слога. Согласование прилагательных с существительными.

"НЕОБЫКНОВЕННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗООПАРК"

1.Организационный этап.

Дети стоят вокруг стола логопеда.

Ребята, мы сегодня пойдем в зоопарк. Позвоним туда, скажем, что мы выезжаем.

Логопед звонит по телефону и имитирует диалог. В конце диалога логопед огорчается и заканчивает разговор словами: "Конечно, мы постараемся помочь".

Слова, отмеченные звездочкой, предлагают назвать детям, правильно произносящим звук Р.

  • Ребята, в зоопарке случилась беда. Все звери сбежали. Нас попросили помочь. Только наш зоопарк необычный, потому что он находится у нас в группе. Давайте подойдем к столам-клеткам. Все звери оставили нам письма.

Логопед достает из конверта листок с загадкой.

  • А в письмах загадки, если вы их разгадаете, они вернутся.

Загадки:

Это что за зверь лесной встал, как столбик под сосной?

И стоит среди травы, уши больше головы? (Зайка)

Пестрой лентой притворяясь, в зелени травы скользя,

Извиваясь, изгибаясь по земле ползет...... (змея).

Он в заповеднике пасется, как вихрь по прерии несется.

Могуч, отважен, грозен он, зовется этот зверь... (бизон).

Рогатая, а не олень.

Дает молоко, а не корова. (Коза)

По ходу отгадывания загадок логопед выставляет на стол игрушки зверей.

  • Все наши звери вернулись в зоопарк. Кто живет в нашем зоопарке? (Зайка, коза, бизон, змея).

Интонационно логопед выделяет в словах звук 3.

  • Ребята, а кто из вас самый внимательный? Какой звук повторяется чаще всего во всех этих словах?... Звук 3 пришел сегодня к нам на занятие.

2.Основная часть. Знакомство со звуком 3.

1)Ребята, в нашем зоопарке есть сказочная поляна. Хотите побывать там?

(Воспитатель включает тихую музыку "Лесной ручей и шумы леса", а логопед вместе с детьми садится на ковер.)

  • Вот мы и пришли. Садитесь на полянку и закройте глаза. Слышите, как поют птицы? Но здесь живут не только птицы, но и еще кто-то. Послушайте: 3-3-3-3. Кто это звенит?.. ...(комарик)

Логопед держит в руках картинку с изображением комара.

  • - Посмотрите, я поймала этого озорника и сейчас тот, к кому он сядет на плечо, позвенит соседу на ушко. Как нужно звенеть?...

Логопед подходит к каждому ребенку и тот, соблюдая правильную артикуляцию, длительно произносит звук 3.

2)- Молодцы, хорошо помогали комарику. А теперь давайте вспомним, какие гласные звуки мы поем? И сейчас мы поиграем в игру, которая называется "Живые звуки". Для этой игры нужно четверо ребят. Ко мне подойдут те дети, чье имя я произнесу, показывая зеленый сигнал светофора.

Логопед вызывает 4 детей. Им раздаются линейки с изображением символов гласных звуков:

  • Ребята, теперь вы не просто дети, а дети-символы. Оля, какой звук изображает этот символ?

Логопед напоминает всем оставшимся детям графическое изображение гласных.

  • А Сережа будет новьм звуком. Каким? Далее логопед называет гласные звуки, а звук 3 сам становится перед гласньми.
  • Ребята, звук 3 встал около какого гласного? Что получится, если их соединить? Сколько звуков в слоге? Какой первый? Какой второй?

Образуются слоги ЗА; ЗО; ЗУ; ЗЫ.

3)- Отгадайте загадку:

От дождя спасает, а сам намокает.

Хотя намокает, но не промокает. (Зонт)

  • А у меня есть для вас волшебный зонт. Каждый из вас, если я дотронусь до него зонтом, назовет слог с нашим новым звуком и гласным, который я произнесу (30, ЗУ, ЗА).

4)- Теперь давайте вспомним потешки со звуком 3.

Потешки:

За-за-за, за-за-за - здесь стоит коза.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы — мало сена у козы.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу - отвязали мы козу.

Логопед повторяет потешки вместе с детьми, затем потешку проговаривает тот ребенок, до которого логопед дотронется зонтом. Интонационно выделяется звук 3.

(Пока логопед проговаривает вместе с детьми потешки, воспитатель раскладывает по группе 6 конвертов)

5)- А теперь подойдите все ко мне. Сейчас мы поиграем в игру "Найди конверт". Каждый конверт лежит в условном месте, и я подскажу где. Взяв конверт, вы садитесь на свое место, но конверт не открываете. Миша, твой конверт лежит между столом и стулом.... Паша, твой - на столе.... Катя, возьми конверт, который лежит под столом.... Витя, твой конверт лежит около стула.... Дима, твой - под стулом.... Оля, твой конверт - на стуле.

Игра "Четвертый лишний".

Открыв свои конверты, дети должны отложить ту картинку, которая не подходит к остальным:

1 конверт: мяч, машина, кукла, коза.

2 конверт: слон, медведь, белка, зонт.

3 конверт: кофта, шарф, варежки, змея.

4 конверт: кошка, собака, корова, ваза.

5 конверт: картошка, капуста, морковь, звезда.

6 конверт: лопата, лейка, ведро, мозаика.

Дети откладывают неподходящую к остальным картинку. Например, в первом конверте картинки с изображением мяча, машины, и куклы относятся к разряду "игрушки", и ребенок должен без труда выделить "козу", не входящую в этот разряд. Наборы состоят из таких картинок, что лишней оказывается картинка со словом, в состав которого входит звук 3.

  • Назовите лишнюю картинку. Паша, поставь свою картинку на доску.

Все дети выставляют свои "лишние" картинки, предварительно называя их.

У последнего ребенка спрашивают, какой звук повторяется во всех этих словах, предварительно ребенок перечисляет все предметы, изображенные на картинках.

6)Физминутка "Зайчики".

(Воспитатель ставит веселую музыку, и под нее дети вместе с логопедом выполняют ритмичные движения). Поднимайте плечики, прыгайте, как зайчики. Прыг-скок, прыг-скок, на травку присядем. Тишину послушаем, морковку покушаем. Тише, тише, высоко прыгай, на носках легко!

7)Логопед вместес детьми подходит к фланелеграфу, на котором прикреплены клетки. В специальное отверстие логопед вставляет картинку с изображением козы, а затем меняет ее на картинку с изображением коз.

  • Ребята, все звери вернулись к себе домой в клетки. Вот в этой клетке живет коза. А в клетках...... (козы).

Логопед заменяет поочередно животных, а дети отвечают на вопросы, кто где живет.

8)- К нам в гости хотели придти три куклы: Катя, Маша и Зоя. Как вы думаете, какая кукла к нам придет?... Ее имя начинается на звук 3.

Логопед ставит на стол куклу Зою.

  • Наша Зоя любит все озорное, забавное. Даже про ее гостей можно сказать, что они забавные. Посмотрите, кто пришел в гости к Зое? (Зайка.) У Зои зайка какой? (Забавный.)

Логопед выставляет на стол бизона, козу и задает аналогичные вопросы.

9)- Ребята, у куклы Зои недавно был день рождения. И друзья подарили ей...... А вот что ей подарили, вы сейчас сами поймете.

"История Зои"

Зое подарили.......

Логопед показывает детям зонт и ставит около куклы.

На улииу Зоя пошла без.......

Пошел дождь и Зоя вернулась домой за своим.......

От дождя Зоя укрылась под....

Красивую ленточку Зоя привязала к.......

Вот такая история про Зою.

3.Итог занятия.

Ребята, сегодня у нас в гостях какой был звук? Вы узнали много слов с этим звуком. А сейчас назовите слова со звуком 3, которые вы запомнили.

Логопед опрашивает всех детей, и те, кто назвали слова правильно, подбирают с пола специально рассыпанные воспитателем маленькие розовые квадратики. У кого квадратиков окажется больше, тому логопед дарит зонтик, который ребенок наклеивает вечером к себе в тетрадь.

Тема. Звук Ш

Цель: закрепление правильного произношения звука Ш. Звуко-слоговой анализ, схемы слов: шут, мишка, машина. Знакомство с буквой Ш. Чтение и преобразование слогов.

1.Организационный этап.

Дети гуляют по группе. Играет тихая музыка. Дети ищут разложенные в разных местах части разрезных картинок. Как только заиграет громкая музыка, каждый берет по одной части картинок, а затем ищет "свою пару" так, чтобы собрать всю картинку (кошка, петушок, кукушка и т. д.). Такими парами дети садятся за столы.

2.Логопед называет загадки, а дети поднимают руку, если их картинка соответствует отгадке. Например:

Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песни поет.

(Кошка)

В лесу одна смешная птица

Весь день поет "ку-ку":

Никак не может научиться петь,

Как петух, - "кукареку".(Кукушка)

Он в землю носом постучит,

Взмахнет крылом и закричит.

Кричит он даже сонный,

Крикун неугомонный.

(Петушок)

Дети запоминают и повторяют отгадки, определяя при этом, какой звук повторяется во всех этих словах (Ш).

3.Логопед напоминает детям, что каждый звук имеет свою фотографию (букву). Дети открывают конверты, лежащие у них на столах, и складывают из полосок букву Ш.

Выбирается ведущий. Он подходит к каждому ребенку и тихо называет ему разные гласные звуки: А, У. Тот выбирает из разрезной кассы соответствующую букву. И складывает слоги ША, ШУ.

Затем проводится работа по преобразованию слогов:

ША-> АШ

ШУ -> УШ

4.Детям предлагается произнести чистоговорки со слогами ША, ШУ, АШ, ОШ.

Ша-ша-ша - У Даши каша.

Шу-шу-шу - Даша кушает кашу.

Аш-аш-аш - У Паши шалаш.

Ош-ош-ош - У Миши ковш.

5.Ведущий вместе с выбранным им помощником развешивают на доске конверты разного цвета с наклеенными на них геометрическими фигурами. Дети достают из них карточки со схемами слов разной сложности:

и подбирают соответствующие картинки (мишка, шут, машина).

С каждым из этих слов придумывают предложения.

6.Итог занятия.

Дети называют звук, который учились правильно произносить. Дети встают в круг в той последовательности, в которой их называет логопед. Предлагается игра: -"Большой - маленький". Логопед, бросая ребенку мяч, называет слово, а ребенок, возвращая мяч, изменяет слово так, чтобы в нем появился звук Ш (ухо -ушко, петух - петушок, камень - камешек и т. д.).

Тема. Звуки С-Ш

Цель: закрепление правильного произношения и различения звуков С, Ш. Преобразование деформированного текста.

1.Организационный этап.

Логопед предлагает добавить в имена недостающий слог СА или ША: Да.. (ша), Али..(са), Ми.. (ша), Раи..(-са), Ната..(ша), Лари-.(са).

2.- Угадайте задуманное слово. В нем есть звук С. цапля, щенок, носки, заяц;

огурец, плащ, маска, забор.

  • Найдите эти предметы в группе. Слова со звуком Ш:

зубы, чайник, шишки, жук;

  • тазы, щепка, ъмашина, собака.
  • Найдите эти предметы. Поставьте их в той последовательности, в которой я назову: носки, шишки, маска, машина.
  • Какие звуки слышатся в словах? Кто помнит, какой звук С (Ш)? (Глухой, твердый, свистящий), (шипящий).
  • Возьмите карточки звуков С и Ш. Когда услышите свистящий С - поднимите карточку "Насос", шипящий Ш - карточку "Шина": Т, Ш, Б, С, ША, ШО, СА, СО, АС, УС, АШ, УШ и т. д.

3."Хитрые звуки" - звуки убегают из разных слов, меняя их значение. Например: миска - мишка.

Девочки берут "фотографию" звука С, а мальчики -звука Ш.

а) Логопед: Какой звук убежал?

но. - нос на. - нас на. - наш но. - нож(ш)

ма.ка - маска ка.ка - каска ма.ка - мошка ка.ка - кашка

4.- К нам в гости придут звери. Угадайте какие:

Лежит под крылечком, хвост колечком.(Собака) Усище, хвостище, а моется всех чище. (Кошка)

  • Составьте предложения про собаку по кличке Пушок и кошку Машку по опорным словам.

Собака Пушок, кошка Машка, спать, сад, в. Слива, упасть, на нос, кошка. Машка, сказать, "Пушок, ты шалишь!" Собака, скулить: "Яне шалю!"

б) - Назовите действия, которые могут выполнять кошка и собака, но чтобы в словах были звуки С или Ш.

Шипеть, скулить, ласкаться, шалить, чесать и т. д. 5. Заучивание текста.

6.Итог занятия.

Вспомните и назовите слова со звуком С (Ш), которые правильно произносили на занятии. Найдите в группе такие предметы или картинки.

Тема. ЗвукР

Цель: закрепление правильного произношения звука Р. Преобразование слов путем замены первого звука. Составление предложений по демонстрации действия с глаголами единственного и множественного числа.

Оборудование: предметные картинки, наборы слов для составления схем.

1.Организационный этап.

Детей просят вспомнить, как кричит ворона, когда она дразнит собаку. Дети отвечают: карр-карр!

Как рычит собака при этом на ворону? Дети отвечают: р-р-р!

Логопед предлагает подумать и ответить, какой звук встречается и в карканье вороны, и в рычании собаки. Дети отвечают, что звук Р.

Далее уточняется, какой это звук: согласный, твердый. Логопед спрашивает, как он правильно произносится.

2.Повторение слоговых рядов:

тра -тро -тру -тры атр -отр -утр - итр рта -рто -рту-рты

3.Выделение звука Р:

а) как заводится моторчик? Как рычит щенок? Как рычит тигр?

  • Придумайте свои звукоподражания. б) - замените первый звук слова на звук Р:

губка нога кот танец лампа мак мычать коза дом пугать мука шов

Дети объясняют значение новых слов.

4.- Поиграем в "добавлялки" Логопед читает четверостишие, а детям надо добавить недостающее слово:

Белокрылый альбатрос

Верен морю, как... (матрос)

Как бы мне пошла кор-рона! -

Важно каркает... ворона)

Жарким летом по горам

В шубе бегает... (баран)

В колючках еж и ерш

Но сразу разберешь:

Кто ежится - тот... (еж),

А кто ершится... (ерш).

5.Игра "Поможем Петрушке"

Дети увидели, что появился Петрушка, который читает смешные стишки, но забывает последние слова. Дети помогают ему вспомнить их:

Лесники ее котят

Взять домой не захотят.

Ей не скажешь:

"Кошка, брысь!"

Потому что это...... (рысь)

В реке большая драка -

Поссорились два... (рака)

Ра-ра-ра, ра-ра-ра - начинается... (игра).

Ры-ры-ры, ры-ры-ры - у Ромы в руках... (шары).

ру-ру-ру, ру- ру-ру - продолжаем мы... (игру).

6.Игра -"Слушай и выполняй"-.

Логопед просит детей придумать действия, в названии которых есть звук Р (прыгать, играть, ронять, продавать).

Ведущий, обращаясь к детям, сначала к каждому в отдельности, а потом - к нескольким, дает задание выполнить одно из этих действий. Например: "Рома, прыгай (корми рыб)!" "Рома и Вера, прыгайте (кормите рыб)!". Составляются предложения:

"Рома прыгает (кормит рыб)". "Рома и Вера прыгают (кормят рыб)".

7.Итог занятия.

Чему мы сегодня учились на занятиях? Дети повторяют звук Р, который учились правильно произносить.

Дифференцированная оценка работы детей.

ТРЕТИЙПЕРИОД БУЧЕНИЯ

Вторая половина февраля - май. Два фронтальных занятия по произношению, два - по развитию речи, одно- по грамоте.

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.

Фронтальные занятия

1.Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и всех ранее пройденных.

2.Различение на слух: Ч - т' - с'- щ, Щ - ч - с’ - ш.

3.Дифференциация правильно произносимых звуков:

ч - т', ч - с', щ - ш, щ - с'.

4.В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи:

а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.), употребление их в самостоятельной речи;

б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучение грамоте.

Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении.

Повторение звуков и знакомство с буквами - Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, X, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука.

Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп - сук - сок; мышка - мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. Печатание букв и слов.

Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).

Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.

Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей.

Третий период обучения длится 3-3,5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю.

Произношение. В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т, Ч-С-С', щ-ч, щ-ш, ц-ч-с-т.

Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.

Приведем примерные планы занятий.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Тема. Звук Ч

Цель: закрепление правильного произношения звука Ч. Анализ и синтез односложных слов типа "кот" (повторение) и двусложных слов типа "ручка". Составление предложений с разделительным союзом "или". Чтение слогов и односложных слов,

Оборудование: предметные картинки на Ч, карточки-схемы слов, тетради, ручки.

1.Организационный этап.

Садятся на свои места дети, которых логопед назовет ласковыми именами: Сенечка, Леночка, Санечка, Томочка, Людочка, затем садятся все остальные.

Детям раздаются картинки, на которых изображены различные предметы (чайник, ключ, мяч, кирпич и т. д ). Они четко проговаривают слова, выделяют звук, который встречается во всех этих словах, определяют его позицию.

2.Воспроизведение слоговых рядов:

а) ач - уч - ач - ыч яч - еч - ич - юч уч - оч — ач —ыч юч — яч -ич — еч ыч -оч -уч - ач яч -юч -ич -еч

б) - Произнесите столько раз слог АЧ, сколько услышите хлопков.

3.а) - Прослушайте слова и назовите те из них, которые обозначают:

- родственные отношения (дочь, дочка, внучка);

  • профессии (врач, учитель, почтальон);
  • растения (ячмень, гречиха, черника);
  • птиц (рябчик, грач);

б) - какие новые слова образовал звук У? у дача дочка

в) детям раздаются картинки. Задание: измените слова так, чтобы слышался звук Ч:

река - (речка) рука - (ручка) лиса - (лисичка) паук - (паучок)

г) запишите отгадки в клетках схемы:

Течет, течет, не вытечет, Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)Упадет - подскочит, Ударишь - не плачет.(Мячик)Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, Ниточка в реке.(Удочка)д) - правильно произнесите чистоговорку:Чу-чу-чу - чу-чу-чу -Я сейчас зажгу свечу, Ча-ча-ча - ча-ча-ча -Торит яркая свеча. Чи-чи-чи - чи-чи-чи -Сели мы вокруг свечи, Че-че-че - че-че-че -Почитаем при свече!Ча-ча-ча - ча-ча-ча -Догорела вся свеча.4.Игра -"Веселая викторина".На циферблате нарисованы картинки: бочка, удочка, чулочки, кот, мак, лампочка, веточка, ручка.Логопед предлагает рассмотреть картинки и назвать слова, состоящие из трех слогов. Оставшиеся слова (кот, мак, бочка, ручка) используют для звуко-слого-вого анализа. Далее детям раздаются карточки со слогами. Они читают их, добавляют буквы, чтобы получились слова (ма-к, ко-т, ра-ма и т. д).5.Игра "Расскажи, что ты хочешь делать?"На столе у детей лежат конверты с предметными картинками (книга, качели, чемодан, карандаш, печенье). Дети должны самостоятельно придумать действия, которые можно выполнить с этими предметами (в названии действий обязательно должен быть звук Ч) и рассказать, что они хотят делать. Например: "Я хочу читать книгу; качаться на качелях; чинить чемодан; точить черный карандаш; печь печенье".Затем организуется диалог, когда дети, обращаясь друг к другу, задают вопросы типа: "Ты хочешь читать книгу или качаться на качелях?", "Ты хочешь чинить чемодан или точить черный карандаш?"6.Итог занятия.Дети рассказывают, чем они занимались на занятии, какие виды работ им больше всего понравились, затем четко произносят звук, который изучали на занятии. В заключение каждый ребенок выбирает себе предмет, который он называет с уменьшительным значением. Обязательным является наличие в слове звука Ч: (платочек, кувшинчик, тетрадочка, шкафчик, шкату-лочка).Дифференцированная оценка работы детей.Тема. Звуки Ч-ТЦель: закрепление правильного произношения и различения звуков Ч, Т. Чтение слогов, преобразование их в слова путем добавления недостающих звуков. Заучивание рассказа "Очки".Оборудование: картинки для составления предложений, написанные на доске слоги.1.Организационный этап.Чтение написанных на доске слогов. Устное добавление слогов до слов (примерно 5 мин.). На доске написаны следующие слоги:ма... My.. py.. шу„ Ма.. ра.. Шу.. у. Ро.. а. му.. у.Слоги читаются хором или отдельными детьми. Затем слоги преобразуют в слова. Количество добавляемых звуков соответствует при этом количеству точек. Слова не должны повторяться.По этим слогам могут быть составлены следующие слова:Мама, Маша, Рома, Мура, рама, ау, рука, Шура, мука, шуба, у а, ум.2.Повторение звуков Т и Ч.Логопед: Дети, какой звук повторяется в словах: тетя, Катя, Петя, телефон? (Звук Т'). -А в словах - чайник, бочка, туча, качели? (Звук Ч). - Сегодня мы будем повторять звуки Ч и Т.Логопед предлагает попеременно произносить звуки Ч и Т', чтобы дети почувствовали, что при произнесении звука Т' язык прижимается к зубам, а при произнесении Ч - отодвигается от них.Логопед опрашивает детей, для которых характерно нестойкое произношение этих звуков.3.Произношение слоговых сочетаний. Детям предлагается повторять сочетания типа: ЧА-ТЯ-ТЯ; ТЕ-ЧЕ-ЧЕ;АТ-АЧ-АТ и т. д. Это упражнение можно проводить в виде соревнования команд или за отметку. В последнем случае на доске записываются имена всех детей; каждый ребенок получает новое задание; ответы оцениваются.4.Составление (по картинкам) и правильное произношение предложений с глаголом хотеть.С помощью сюжетной картинки дети отвечают на вопросы логопеда: "Что хочет Леночка достать с полки?" Ответ: "Леночка хочет достать с полки мячик". Предложение произносится хором и отдельными детьми. Логопед следит за правильностью произнесения каждого звука.Логопед: А как то же самое можно сказать про детей? (Дети хотят достать с полки мячик.)И это предложение дети четко произносят.Аналогично составляются предложения: Катя хочет купить птичку. Дети хотят купить птичку. Витя хочет покачаться на качелях. Дети хотят покачаться на качелях. Петя хочет купить удочку. Дети хотят купить удочку.5.Заучивание рассказа "Очки". Логопед читает рассказ.Дедушка надел очки. Он стал читать книгу. Внучек подошел к дедушке и сказал: "Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книги".После этого логопед задает детям следующие вопросы: "Что надел дедушка? Кто подошел к дедушке? Что сказал внучек? Правильно ли думал внучек?" Рассказ читается повторно с нацеливанием на пересказ.6.Итог занятия.На вечер дается задание повторить рассказ "Очки". Кроме того, воспитателю поручается провести с отдельными детьми упражнения в правильном употреблении глагола хотеть. Дифференцированная оценка работы детей.Тема. ЗвукЩЦель: закрепление навыка различения и правильного произношения звука Щ в самостоятельной речи. Чтение слов.1.Организационный этап.Дети входят в группу и выбирают любой конверт с разрезными картинками. Обмениваясь карточками, складывают на доске щенка, плащ, щетку, щуку. Четко проговаривают эти слова, выделяя звук Щ.2.Игра "Угадай мою игрушку".Каждый ребенок берет 3 игрушки (картинки), среди которых одна - обязательно со звуком Щ. Называет их, дети выделяют звуки со звуком Щ.Например:заяц, белка, щенок; щетка, мыло, паста;виноград, вишни, овощи; пирамида, щука, кот;ворона, воробей, щегол; ботинки, шапка, плащ и т.д.Правильно отгаданные игрушки раскладываются на столе. Один из детей называет их, не видя.3.Игра "Кто ищет, тот всегда найдет". Выбирается ведущий; он выходит за дверь. В это время дети убирают свои игрушки (щенка, овощи, щегла, щетку, щуку). Входит ведущий и начинает искать спрятанные игрушки. Организуется диалог типа: " Что (Кого) ты ищешь? - Я ищу щенка!" -"Ты ищешь овощи? - Я ищу не овощи, я ищу щуку".Дети встают в круг с найденными игрушками. Логопед предлагает детям закончить предложения:Я ищу... (щетку). Мы ищем... (щетку). Ты ищешь ...(щенка). Вы ищете... (щуку), и т. д.4.Игра "Собери предложение".В гости к детям приходит Хрюша, который перепутал слова в предложении. Он предлагает детям исправить его ошибки:Колхозники, овощи, выращивать. (Что делают колхозники?)Мороз, дети, щеки, румянить. (Что делает мороз?) Рыбак, ловить, щука, лещ. (Что делает рыбак?) Искать, клещи, я. (Что я делал?)5.Игра "Кто самый внимательный?".

К доске выходит ведущий. Дети повторяют для него составленные предложения. Он выбирает из них слова со звуком Щ, откладывает нужное количество фишек. Все остальные проверяют правильность выполнения задания.

6.На столах у детей лежат картинки (щенки, щетка, щавель, мама, уголь, клей, щи, собака, цветы, веник и т. д.).

Логопед читает стихотворение, а дети отбирают картинки, которые подходят к данному сюжету:

Два щенка - щека к щеке -Щиплют щетку в уголке.

Ты нас, мама, не ищи, Щиплем щавель мы на щи!

Стихотворения проговариваются и заучиваются всеми детьми.

7.Дети достают из конвертов картинки с надписями, где указана только первая буква. Они называют слова, вписывают недостающие буквы.

8.Итог занятия.

Дети еще раз четко проговаривают звук, который учились правильно произносить.

Появляется плачущий Незнайка. Он придумал слова со звуком Щ, а этот звук выскочил у него из слов. Незнайка просит детей поймать звук Щ и вернуть его на свое место в слова:

.епки, -ель, я.ик, ле., плю; пи.атъ, ро.а

В конце занятия логопед дает оценку работы каждого ребенка.

Тема. Звуки Ч-Щ

Цель; закрепление правильного произношения и различения звуков Ч, Щ. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Закрепление навыков чтения.

1.Организационный этап.

Садятся дети, у которых на карточке нарисованы: 3 голубых палочки и 2 синих квадрата, 2 синих палочки и 3 голубых квадрата, 3 желтых квадрата и 2 коричневые палочки и т. д.

2.Дети вспоминают, какие изучали раньше гласные и согласные звуки. Затем достают из конвертов карточки, где написаны слова с пропущенными буквами. Дети вставляют недостающие буквы, читают слова: клик., л.пк., смк., .ап.а, а затем объясняют их значение.

3.На доске выставлены предметные картинки. Дети называют их: щенки, сети, васильки, щетка, чернильница, телята, плащ, площадь, котята, ящик, цыплята, гусята, щука, мяч, авторучка, телеграмма, грач, перчатки, щепки, выключатель. Логопед предлагает взять только те картинки, которые он назовет: щенята, щетка, плащ, ящик, щука, щепки, площадь. Затем уточняет звук, который повторяется в этих словах (Щ).

Аналогично отбираются картинки: мяч, выключатель, авторучка, грач, перчатки, чернильница. Логопед просит сказать, какой звук повторяется в этих словах (Ч).

Дети сами делают вывод о том, какие звуки пришли сегодня в гости (Ч, Щ).

4.Четкое проговаривание слогов и сочетаний типа:

Ач-ящ-ащ - мы купили плащ;

Ач-ящ-ач - ты не плачь;

Щу-щу-чу - я не шучу;

Чи-щи-чи - где мои ключи;

Чу-щу-чу - я урок учу.

5.Игра "Кто самый внимательный?"

На доске выставляются картинки (выключатель, щетки, плащи и т. д.). Логопед предлагает определить, про какой из этих предметов можно сказать: черный - выключатель, грач, щенок, плащ, чемодан, мяч, ящик; черное - крыло, перо; черная - авторучка, щетка; черные - плащи, перчатки, щепки.

Логопед называет предложение, а дети добавляют недостающее слово, используя эти картинки. Например:

В магазине продается много красивых...... (мячей).

Мальчики поймали двух больших ...... (лещей).

В ящике сидят 5 маленьких...... (щенков).

На вешалке висят несколько детских... ...

(плащей). На столе стоят 5 фарфоровых...... (чашек).

Ребята смастерили несколько кормушек для... ...

(грачей).

Каждому ребенку дается фланелеграф и наборы картинок, из которых они должны будут составить эти сюжеты.

6.Итог занятия.

Дети проговаривают потешку, имитируя соответствующие движения: Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

Логопед предлагает выбрать из потешки слова, в которых одновременно встречаются звуки Ч-Щ и только звук Щ.

 

 

window.google_render_ad();


Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы!






Мы поможем в написании ваших работ!