Выбор методов и форм обучения может определяться:
• общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;
• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;
• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;
• временем, отведенным на изучение того или иного материала;
• уровнем подготовленности слушателей;
• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;
• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.
Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Политические институты, их эволюция» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией используется проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.
К проблемным формамотносится лекция - конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.
Материал лекции дополняется вопросами и заданиями, организующими осмысление (рефлексию) прочитанного. Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия - к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы.
|
|
|
| № темы | Тема | Аудиторные часы |
| 5 | Политические системы и политические режимы современности | 2 |
| 7 | Политические партии и партийные системы | 2 |
Примерные темы для проблемных лекций:
Эффективным видом занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Политические институты, их эволюция» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем подготовки обучающихся, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.
Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения дисциплины:
|
|
|
a. семинар;
b. учебная конференция;
c. коллоквиум;
d. проблемный семинар.
В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:
1. диспут по проблемным темам, например:
• Политические (этнополитические) конфликты
• Политические системы и политические режимы современности.
2. выполнение творческой работы, например:
• подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;
• самостоятельное исследование по теме семинара.
3. сбор, обработка и оформление собранного материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата).
Примерный план проблемного семинарского занятия:
Групповое аудиторное задание по теме 2. «Политические учения в России XI - XX вв.». Групповая работа ‑ мини-кейс «Организационно-экономические «знаниевые» политические концепции. Особенности и преимущества:
1) Зарождение и формирование политических взглядов на Руси в XI-ХVI веках (Илларион. Повести временных лет, В. Мономах. Русская правда. Слово о полку Игореве. Филофей. И. Волоцкий. Н. Сорский, М. Грек. И. Грозный. А. Курбский).;
|
|
|
2) Формирование концепций абсолютизма (Ф. Прокопович, И. Посошков, В. Татищев);
3) Политические идеи российских просветителей начала XIX века (В. Малиновский, В. Попугаев, А. Куницын);
4) Политические идеи реформизма и консерватизма в начале XIX века (М. Сперанский, Н. Карамзин).
5) Радикальная политическая мысль в России конца ХVIII – начала XIX века (А. Радищев, декабристы). Проекты преобразования государственного строя П. Пестеля и Н. Муравьева.
6) Радикальные политические концепции в России второй половины XIX – начала XX века: революционные демократы и народники; российский анархизм (М. Бакунин, П. Кропоткин). Большевизм: В.и. Ленин о государстве и политике.
7) Либерально-конституционная политическая мысль конца XIX начала XX века (Чичерин Б., Новгородцев П., Ковалевский М.).
По результатам группой работы делается презентация, оценивается по 10-бальной шкале в зависимости от полноты и логичности анализа, от количества и качества используемых аргументов, литературных источников, современной практической значимости.
Литература: 1; 2;3;4; 5...
Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:
ВПО – высшее профессиональное образование
ОК – общекультурная компетенция
|
|
|
ООП – основная образовательная программа
ПК - профессиональная компетенция
ПКВ - профессиональная компетенция вузовская
ПС – проблемный семинар
СРС – самостоятельная работа студентов
РФ – Российская Федерация
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт
| Разработчики: Кафедра ГМУ | Зам.зав.кафедрой, профессор | Шашина Н.С. | ||
| (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) | |||
| (место работы) | (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) |
| Эксперты: | ||||
| (место работы) | (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) | ||
| (место работы) | (занимаемая должность) | (инициалы, фамилия) |
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!